淺議高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

摘 要：教師在教學(xué)中要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知能力、個(gè)性特點(diǎn)，使英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)更為合理，讓學(xué)生通過(guò)適量的作業(yè)訓(xùn)練，掌握和鞏固英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)；作業(yè)

作為高中英語(yǔ)課程的有機(jī)組成部分——高中英語(yǔ)作業(yè)仍然維持著傳統(tǒng)舊習(xí)，以讀、背、抄等機(jī)械方式為主，作業(yè)形式陳舊、單一，缺乏彈性，缺乏趣味性、實(shí)踐性和層次性，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中英語(yǔ)作業(yè)存在的弊端已嚴(yán)重阻礙了新課程改革的實(shí)施，降低了教學(xué)改革的效果。因此，高中英語(yǔ)作業(yè)的改革乃當(dāng)務(wù)之急。

一、 詞匯作業(yè)的設(shè)計(jì)

1. 詞匯的學(xué)習(xí)方法

（1）字母發(fā)音法。英語(yǔ)單詞的拼寫和發(fā)音密切相關(guān)。掌握單詞正確的發(fā)音，學(xué)生就可以根據(jù)發(fā)音及字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律拼出單詞。（2）標(biāo)簽法。教師指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)在所用物品上標(biāo)上單詞，隨時(shí)進(jìn)行記憶。（3）游戲法。教師向?qū)W生展示圖片或?qū)嵨铮Ｐ停?，給學(xué)生一定的時(shí)間去記憶，然后在班內(nèi)比較看誰(shuí)記得多。（4）縱橫字謎法。讓學(xué)生把所學(xué)單詞通過(guò)縱橫字謎加強(qiáng)記憶。（5）分類法。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一組單詞根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，如分成動(dòng)物、水果、工作、動(dòng)作等。

2. 單詞作業(yè)呈現(xiàn)

鞏固新單詞的方法有：背誦與新單詞相關(guān)的例句，背誦課文，用新單詞造句，對(duì)一個(gè)單元的詞匯進(jìn)行分類，完成縱橫字謎等。擴(kuò)展詞匯的方法有：讀報(bào)紙、雜志、小說(shuō)等。

二、 聽(tīng)力作業(yè)的設(shè)計(jì)

1. 聽(tīng)力練習(xí)的基本方法

通常用兩種方法來(lái)描述聽(tīng)力的過(guò)程，即“自下而上模式”和“自上而下模式”。在自下而上模式中，聽(tīng)力理解是以聲音和意思的認(rèn)知開(kāi)始的。聽(tīng)者根據(jù)他們聽(tīng)到的聲音構(gòu)建所聽(tīng)內(nèi)容的意思。自上而下模式強(qiáng)調(diào)聽(tīng)主旨和利用語(yǔ)境提示及背景知識(shí)構(gòu)建所聽(tīng)內(nèi)容的意思。

2. 聽(tīng)力作業(yè)的設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生的能力，教師必須提供或推薦許多不同的聽(tīng)力材料，并分成不同的層次。（1）天氣預(yù)報(bào)（詞匯相對(duì)容易且固定）、英文歌曲、課本配套的聽(tīng)力材料。這些材料的基本目標(biāo)是練習(xí)聽(tīng)力基礎(chǔ)知識(shí)，如連讀、發(fā)音、意思、同化、省音等。（2）聽(tīng)課本內(nèi)容，看英文動(dòng)畫(huà)片或電視節(jié)目、講故事等。其目標(biāo)是在基礎(chǔ)能力練習(xí)中進(jìn)一步提高聽(tīng)力理解的能力。（3）聽(tīng)簡(jiǎn)單的報(bào)告、脫口秀、聲明等。這些材料為學(xué)生提供進(jìn)一步提升的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、 口語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)

1. 口語(yǔ)練習(xí)的方法

控制性口語(yǔ)練習(xí)注重形式和準(zhǔn)確性，讓學(xué)生關(guān)注句子結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)行正確的表達(dá)。這也意味著學(xué)生要注意他們所說(shuō)內(nèi)容的意思。半控制性口語(yǔ)練習(xí)更注重意思和交流。練習(xí)中教師對(duì)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容有一定的控制，但學(xué)生有更多的表達(dá)自由。交流性口語(yǔ)練習(xí)注重真實(shí)的信息交流。新的句型融入到練習(xí)活動(dòng)中，句型不再是唯一的焦點(diǎn)。在練習(xí)中，學(xué)生更注重表達(dá)意思。交流性活動(dòng)包括信息填充練習(xí)、問(wèn)題解決練習(xí)、討論、辯論、采訪面試等。

2. 口語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

（1）通過(guò)半控制性活動(dòng)或控制性活動(dòng)，練習(xí)口語(yǔ)中常見(jiàn)的表達(dá)結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生描述圖片來(lái)練習(xí)句式的運(yùn)用。（2）復(fù)述課文，講故事，唱歌，敘述身邊發(fā)生的事情，信息填充練習(xí)，問(wèn)題解決練習(xí)，辯論，采訪面試等。這個(gè)層次的練習(xí)旨在提高和鞏固學(xué)生的綜合能力。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，否則學(xué)生可能因無(wú)話可說(shuō)而浪費(fèi)時(shí)間。

四、 閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)

課堂作業(yè)側(cè)重閱讀技巧的練習(xí)，課外作業(yè)側(cè)重綜合能力和實(shí)際運(yùn)用的能力。根據(jù)不同的要求，以下資源可以用于課內(nèi)作業(yè)。課堂查讀練習(xí)：日歷、地址、電話本、名片、地圖、天氣預(yù)報(bào)、時(shí)刻表等。教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生找相應(yīng)的答案，注意查讀的準(zhǔn)確度和速度，合理忽略無(wú)關(guān)信息。課堂略讀練習(xí)：閱讀短故事、通知、傳真信息、廣告、賀卡、信件、報(bào)紙、日記等。練習(xí)時(shí)，教師必須限定時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的略讀意識(shí)。其他技巧練習(xí)：推斷句意詞義、歸納大意、預(yù)測(cè)、總結(jié)等。教師在課堂上結(jié)合練習(xí)講解相關(guān)技巧，在課外，學(xué)生可以從小說(shuō)、雜志、日記、傳記、連環(huán)畫(huà)、報(bào)紙、劇本、詩(shī)歌、精美散文、商業(yè)信件等資料中選擇自己感興趣的材料進(jìn)行廣泛閱讀，這有利于學(xué)生綜合能力的提高。

五、 寫作作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 寫作方法

創(chuàng)設(shè)寫作動(dòng)機(jī)，確立寫作話題；“頭腦風(fēng)暴”：討論相關(guān)話題，列出學(xué)生的觀點(diǎn)；延伸觀點(diǎn)；根據(jù)已延伸的觀點(diǎn)，進(jìn)行自由寫作；列提綱；寫初稿；修改。

2. 寫作作業(yè)設(shè)計(jì)

（1）主題選擇：接近學(xué)生生活，符合新課程改革的要求。（2）擴(kuò)展學(xué)生視野，積累寫作素材：收集格言，摘錄佳句。（3）寫接近生活的內(nèi)容：寫賀卡、標(biāo)簽、菜譜、標(biāo)語(yǔ)、明信片、請(qǐng)柬、電報(bào)、日記、地址、信件、購(gòu)物清單、拼寫比賽題、指導(dǎo)說(shuō)明等。（4）主題作文練習(xí)：給學(xué)生幾個(gè)不同的主題供學(xué)生選擇，側(cè)重寫作技巧，對(duì)個(gè)體進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

六、 作業(yè)評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)自我

作業(yè)設(shè)計(jì)中僅僅有如何將作業(yè)設(shè)計(jì)的有趣有用尚未足夠，在最后的階段，身為英語(yǔ)教師我們還應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，讓學(xué)生不但能夠?qū)懽鳂I(yè)，還能夠通過(guò)作業(yè)的評(píng)價(jià)獲得真正能學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的技能，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)以及看清自己的不足之處，有則改之，無(wú)則加勉，在不斷的自我認(rèn)識(shí)中一步一步前進(jìn)，走向?qū)W習(xí)英語(yǔ)的巔峰。在英語(yǔ)評(píng)價(jià)中，我們可以將其分為教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)三個(gè)部分。教師評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)公平公正，以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔，讓學(xué)生在充滿信心的同時(shí)還能夠正確認(rèn)識(shí)自己，不產(chǎn)生驕傲之感。同學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)適當(dāng)采用，在時(shí)間較寬松的時(shí)候讓學(xué)生打亂試卷互相批改，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，同時(shí)認(rèn)識(shí)到別人的優(yōu)點(diǎn)自己的缺點(diǎn)。自我評(píng)價(jià)則是教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)具有的，要求公正清晰，不自卑，不自負(fù)，以清晰理智的頭腦看待自己。

高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)需要考慮到很多的因素，如要給學(xué)生更多的選擇空間、確定作業(yè)方式及作業(yè)內(nèi)容、不同學(xué)科之間教師的配合等。本文提出了很多的解決方案，但是方案是否能夠得到實(shí)施還需要針對(duì)方案的有效性與可行性進(jìn)行檢測(cè)。

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作者簡(jiǎn)介：

李燕麗，云南省保山市，云南省保山市隆陽(yáng)區(qū)一中。