淺論高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：高中物理教學(xué)工作中要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要將學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作為教學(xué)工作的開(kāi)展方向，要積極地幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地得到進(jìn)步，并且將自身個(gè)性展現(xiàn)出來(lái)，更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

在教育進(jìn)行深化改革的今天，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇逃ぷ髡叩某浞种匾?，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)采用更加先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身能力。

一、 高中物理課堂上核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

高中階段授課教師十分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，卻沒(méi)能重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。高中物理教學(xué)中，部分教師很重視知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容的講解，希望通過(guò)講解能快速地提升學(xué)生的成績(jī)，所以課堂上多通過(guò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行例題講解，但是卻沒(méi)能重視涉及核心價(jià)值觀方面的課外知識(shí)外延。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲取到的知識(shí)是需要教師來(lái)講解的，很少有學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)獲取。學(xué)生步入社會(huì)以后，知識(shí)點(diǎn)的掌握對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力沒(méi)有太大的幫助，真正對(duì)學(xué)生有益的是通過(guò)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生所能具有的科學(xué)研究態(tài)度，情感價(jià)值取向等核心素養(yǎng)。而單純的知識(shí)點(diǎn)講解僅能讓學(xué)生會(huì)做題，不能讓學(xué)生將知識(shí)真正落實(shí)到實(shí)處，致使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)不足，社會(huì)適應(yīng)力較差。

二、 高中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法

（一） 教學(xué)中灌輸核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)涵

現(xiàn)在的課堂教學(xué)需要對(duì)學(xué)生的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行變革，摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)存有的不足，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)用性有著更深刻的認(rèn)知，只有這樣學(xué)生才能真正地做到學(xué)以致用。為能讓教學(xué)模式進(jìn)行變革，先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)角度入手，利用好課堂時(shí)間，減輕學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能輸入知識(shí)的同時(shí)也受到核心素養(yǎng)的熏陶與培養(yǎng)。例如，教師在為學(xué)生講授加速度公式的時(shí)候，先要引導(dǎo)學(xué)生思考生活中是否能涉及到加速度這一概念?？梢越o學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，譬如車禍的?zé)任劃分是否與加速度有關(guān)呢？教師通過(guò)引導(dǎo)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生明白物理知識(shí)在日常生活中的具體應(yīng)用價(jià)值。另外，在教學(xué)中教師與學(xué)生一起探尋加速度運(yùn)算中容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生明白物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也有著極為重要的意義。

（二） 深化改革，提高課堂教學(xué)有效性

若想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，便需要深化教學(xué)改革。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的單一性特點(diǎn)以及其死板的教學(xué)方式都使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸地習(xí)慣了教師灌輸式的教學(xué)方法，逐漸地丟失了自身所應(yīng)當(dāng)具有的獨(dú)特個(gè)性。在教學(xué)改革當(dāng)中，需要教師加強(qiáng)重視學(xué)生的個(gè)體性格培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中占有更加主動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)，保留住自身獨(dú)特的個(gè)性和發(fā)展能力。因此，深化改革教學(xué)方法和教學(xué)模式便成為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要保障。在教學(xué)工作中，教師需要采用新的教學(xué)方法來(lái)深化改革內(nèi)容，讓教學(xué)方式更為多樣，教學(xué)的形式更顯靈活。

1. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是高中物理學(xué)科知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中，不但能夠找到問(wèn)題的有效解決策略，而且還能有效提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)際上，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)的一大體現(xiàn)。

嚴(yán)格意義上講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力還是很重要的。比如在教學(xué)《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教師在學(xué)生還沒(méi)有正式學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)之前就可以為其做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：即將兩個(gè)大小相同的紙片和金屬片從同一高度扔下，并請(qǐng)學(xué)生觀察紙片和金屬片哪一個(gè)是最先落到桌面上的，結(jié)果顯示是金屬片先落到桌面上。對(duì)于這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因，很多學(xué)生都是迷惑不解的，甚至還在思想意識(shí)上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖突，趁此機(jī)會(huì)，教師則可以將學(xué)生帶入內(nèi)容之中并引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)之后再親自做實(shí)驗(yàn)。潛移默化，學(xué)生不但將會(huì)對(duì)這堂課的深入學(xué)習(xí)充滿巨大的期待，而且還能有效培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。

2. 利用生活中的物理現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

如果教師能夠在物理課堂知識(shí)教學(xué)中融入一些生活化的內(nèi)容，不但能夠促使整個(gè)課堂變得豐富多彩，而且更加利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受，進(jìn)而培養(yǎng)其一定的探究能力。以“光學(xué)”這一章節(jié)知識(shí)為例，其中就可以設(shè)計(jì)很多生活中的物理知識(shí)，比如：汽車室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡，主要就是利用鏡對(duì)光的發(fā)散作用，以及所具有的縮小、虛像等特點(diǎn)從而確保司機(jī)在駕駛的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)看到實(shí)物小、觀察范圍大的目的，這樣也更能保證整個(gè)行車過(guò)程的安全性。又比如：汽車的反射鏡是一個(gè)凹鏡，則是利用鏡能把放在其焦點(diǎn)的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)所做成的。

3. 采用情境教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力

科學(xué)研究表明，一個(gè)有著良好注意力的學(xué)生其成績(jī)通常比較好，雖然在很多人看來(lái)，注意力只是個(gè)體長(zhǎng)期養(yǎng)成的良好習(xí)慣，但實(shí)際上也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路。只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能得到根本性的提升。

比如在教學(xué)“液體表面張力”這一節(jié)課程的時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)于張力的認(rèn)識(shí)通常比較感性，因此，教師就可以通過(guò)播放幻燈片的方式有效地把學(xué)生帶入到大自然的靜謐中。比如通過(guò)縮微鏡頭把學(xué)生的視線帶到湖面上亭亭玉立的蚊子身上，并引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么蚊子會(huì)立于湖面而不落入湖水”，然后再給出科學(xué)答案。由于這樣的教學(xué)模式學(xué)生平時(shí)都很好接觸到，所以，當(dāng)他們?nèi)硇牡丶兴伎歼@一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，他們的注意力也會(huì)比平時(shí)更高，進(jìn)而也更便于教師教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

物理是一門(mén)特別神秘的學(xué)科知識(shí)，而具有較高核心素養(yǎng)的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)相關(guān)課程的時(shí)候，他們的積極性也將會(huì)得到更加有效地提高。而對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言，想要成為時(shí)代所需的優(yōu)秀人才，就必須要具備良好的核心素養(yǎng)，這樣在今后的生活、學(xué)習(xí)、工作中也才更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孔令月.初探如何培育具有高中物理核心素養(yǎng)的人[J].文理導(dǎo)航旬刊，2016，（06）.

作者簡(jiǎn)介：

何丹，四川省南充市，四川省南部中學(xué)。