讓讀和寫比翼雙飛

鄧曉蕓

讀寫結(jié)合中，讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。有了理解性的吸收，才會有理解性的表達(dá)；反之，表達(dá)能力強(qiáng)了，又能促進(jìn)理解吸收能力的提高。如何有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合呢？下面筆者結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、選準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，注重可仿性

課堂上進(jìn)行讀寫結(jié)合的關(guān)鍵在于讀寫結(jié)合點(diǎn)的選擇。一篇課文中蘊(yùn)藏的言語訓(xùn)練點(diǎn)非常多，有的練說，有的練聽，有的練寫。筆者認(rèn)為讀寫結(jié)合點(diǎn)一定是練寫的言語訓(xùn)練點(diǎn)，是教給學(xué)生寫作方法的言語訓(xùn)練點(diǎn)。讀寫結(jié)合點(diǎn)應(yīng)該是在把握教材寫法的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生不太會的又是以后寫作中會用到的寫作技巧，通過課文示范來引導(dǎo)學(xué)生遷移模仿。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！弊x寫結(jié)合點(diǎn)選得更有典型性、針對性，對學(xué)生寫作水平的提高才會更有幫助。在選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)時(shí)要注重可仿性。

1.仿內(nèi)容遷移

筆者曾經(jīng)上過一節(jié)蘇教版四上《虎門銷煙》的讀寫結(jié)合研究課，本課中可訓(xùn)練的點(diǎn)較多，不過最后還是選定了學(xué)習(xí)第二節(jié)的場景描寫為讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。場景描寫有一定的難度，但是學(xué)生一旦學(xué)會了，在寫作文時(shí)運(yùn)用進(jìn)去就能收到較好的效果：場景描寫能讓記敘文更優(yōu)化，把狀物文寫得更精彩。并且這一課所在的單元中其他課文也有類似的場景描寫。例如，《我給江主席獻(xiàn)花》中第一節(jié)就是先寫景再寫人，表現(xiàn)人們?yōu)榻飨I(xiàn)花時(shí)的激動場景。《天安門廣場》中第六節(jié)寫節(jié)日到來的天安門廣場也是先寫天安門的景物再寫人的活動，表現(xiàn)節(jié)日天安門廣場的熱鬧場景?！痘㈤T銷煙》中也是通過寫環(huán)境和寫人來表現(xiàn)虎門銷煙前莊重壯觀的景象。通過這一課的讀寫結(jié)合點(diǎn)訓(xùn)練，學(xué)生就能初步掌握在場景描寫時(shí)可以先寫周圍的環(huán)境再寫人物活動的寫法。

《維生素C的故事》中描寫哥倫布心理的方法很多：或直接通過表示心情的詞語來表現(xiàn)，或通過人物動作表現(xiàn)人物心情，或通過想法反映心情，或通過語言來表現(xiàn)心情。教師可以讓學(xué)生模仿這些內(nèi)容學(xué)習(xí)心理描寫的方法。還有《李時(shí)珍夜宿古寺》中的環(huán)境描寫、《九寨溝》中描寫動物的內(nèi)容、《祁黃羊》中人物的對話提示語等都能成為遷移的范本。通過這些范本，學(xué)生就能形象地感知描寫的內(nèi)容和方法。

2.仿用“詞”優(yōu)化。

要想文章寫得好，用詞一定要準(zhǔn)確、優(yōu)美。其實(shí)在文章中用上合適的動詞，能把人物寫活，把動物寫得躍然紙上；用上合適的形容詞，能把人、物、景等寫得更加具體生動。課文中好的用詞比比皆是，我們要選擇具有代表性的用詞讓學(xué)生學(xué)習(xí)、品味，再遷移、模仿，優(yōu)化自己的文章。

除了一般的詞，還有一些特殊的詞，例如疊詞、表示先后順序的詞、表示方位順序的詞等。

教材中會出現(xiàn)一些疊詞，如《世界真美啊》《美麗的丹頂鶴》中表示顏色的詞有藍(lán)湛湛、綠茵茵、鮮紅鮮紅等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較表示顏色的疊詞和單個(gè)表示顏色的詞讀起來給人有什么不同的感覺，再讓學(xué)生仿照著用上疊詞寫寫事物，感受疊詞的妙處。

想要讓事情寫得有條理，要學(xué)會用上表示先后順序的詞。例如課文《珍珠鳥》第四小節(jié)小珍珠鳥逐步信賴文中的“我”那段，就是用“起先”“隨后”“漸漸地”“先”“然后”“再”“后來”這些詞把逐步靠近的過程寫清楚的。課后也可讓學(xué)生學(xué)習(xí)用上這些表示先后順序的詞來寫清事情的過程。

想要交代清楚一處景色，要學(xué)會用上表示方位順序的詞?！短彀查T廣場》的第二、等三節(jié)就是最好的范例，文中通過“廣場北端”“廣場中央”“廣場南端”“東西兩側(cè)”等方位詞將天安門廣場上的大型建筑很清晰地展現(xiàn)出來，讓大家一讀就能標(biāo)出這些建筑的位置。另外第二節(jié)中用“門前”“河上”“兩旁”等詞把一個(gè)方位的幾個(gè)建筑也寫得很清楚。在教學(xué)完課文后，筆者讓學(xué)生用方位詞來寫一寫校園里的小花園，把小花園每個(gè)方位的景物介紹清楚。學(xué)以致用，讓學(xué)生真正感受到用方位詞的好處。

二、平衡讀寫結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)聯(lián)動性

有些老師在課堂上會有這樣的疑惑：讀寫結(jié)合，到底是讀重要，還是寫重要？筆者認(rèn)為讀寫都很重要。只有讀悟得充分才能學(xué)到方法，并會運(yùn)用學(xué)到的方法去訓(xùn)練，達(dá)到鞏固效果。同時(shí)，寫時(shí)要用上學(xué)到的方法，這對今后理解課文、感受課文好的寫作手法也有促進(jìn)作用。下面筆者以《虎門銷煙》為例談?wù)勅绾芜M(jìn)行讀寫結(jié)合。

1.讀中重意也重言

為了讓學(xué)生對《虎門銷煙》第二自然段讀得更充分，筆者先讓學(xué)生整體感知虎門銷煙前場景的壯觀，再一步步引導(dǎo)學(xué)生了解這一段是如何寫的。以下是筆者教學(xué)第二自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：第二自然段描寫了銷煙前的場面，這個(gè)場面給你留下了怎樣的印象？輕聲讀讀這一段，邊讀邊想。

生：壯觀、隆重。

師相機(jī)出示自學(xué)要求：默讀第二自然段，請你找出描寫場面壯觀的句子，用點(diǎn)點(diǎn)出句中的關(guān)鍵詞。

生交流，師相機(jī)引導(dǎo)：

▲人多：找到關(guān)鍵詞—男男女女、老老少少、水泄不通、擠。

①為什么會有那么多人趕到虎門寨來？從中看出什么？

②老百姓對銷煙這件事非常重視。那么多人，場面真是壯觀。一起來讀一讀。

③第二句話通過寫人的活動寫出了場面的壯觀。

▲環(huán)境：

①“分外”是什么意思？人們?yōu)槭裁磿杏X到原本早就存在的“碧海、藍(lán)天、綠樹”在銷煙這一天變得“分外壯麗”？

②是啊，害人的鴉片即將被銷毀，人們激動、高興。

③這里的環(huán)境描寫把老百姓都表現(xiàn)出來了，同時(shí)渲染出莊重氣氛。讓我們來讀一讀這一句。

▲“新搭起的禮臺”“彩旗林立”都讓我們感覺到官員們對硝煙的重視。文武官員身著朝服，說明這個(gè)事情非常重要，外國商人也被邀請來觀看，場面很隆重。

這句話中既有環(huán)境，又有人物，不僅寫出大家對虎門銷煙的重視，也突出場面的隆重。

師小結(jié)：學(xué)到這兒，我們應(yīng)該知道了作者是通過寫什么來表現(xiàn)硝煙前場面的壯觀的？

生：寫景物和人物。

師：在寫場面的時(shí)候，作者把場面寫得非常有條理。哪些詞讓你感受到寫得有條理的？

生：禮臺上、禮臺下、一側(cè)、另一側(cè)。

師小結(jié)：寫場面時(shí)，寫好環(huán)境和人物活動來突出場面的氣氛，并且要寫得有條理。

在這一段的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生感受了場面的壯觀，但更注重引導(dǎo)學(xué)生體會壯觀是怎樣寫出來的。通過教學(xué)，學(xué)生知道了原來場景描寫只要寫出周圍的環(huán)境或景物，再寫好人物的活動就可以了，并不難。接下來，就要讓學(xué)生遷移模仿了。

只有重意又重言，才算是讀得充分，才能為寫打下基礎(chǔ)。

2.寫時(shí)重情境重指導(dǎo)

讓學(xué)生練寫一定要精心選擇練寫的內(nèi)容，這樣才能與教材中讀的內(nèi)容匹配，促進(jìn)學(xué)生對教材寫法的進(jìn)一步理解和把握。

場面描寫的內(nèi)容有很多，如果隨便讓學(xué)生寫一個(gè)勞動場景或游戲場景，會與教材的內(nèi)容基調(diào)不一致，整堂課的氛圍也會被破壞。因此，筆者挑選了學(xué)生每周都要經(jīng)歷的升旗儀式這個(gè)場景讓學(xué)生訓(xùn)練。這個(gè)場景學(xué)生熟悉，又和虎門銷煙場景一樣嚴(yán)肅莊重。以下是筆者導(dǎo)寫的教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：剛才我們了解了場景描寫的方法，現(xiàn)在我們就來小試牛刀，學(xué)習(xí)寫每周一大家都參加的升旗儀式的場面。（出示圖片）升旗儀式給你留下怎樣的印象？（板書：莊嚴(yán)）要寫升旗儀式的場面，你準(zhǔn)備寫些什么？

生說，師相機(jī)引導(dǎo)：

你準(zhǔn)備寫的（ ）屬于環(huán)境，有沒有同學(xué)也準(zhǔn)備寫環(huán)境的，你準(zhǔn)備寫什么？

你準(zhǔn)備寫的（ ）屬于人物的活動，升旗儀式時(shí)還要做些什么？

師：升旗儀式要寫出環(huán)境和人物活動，同學(xué)們都說到了，非常棒。我們年級里有同學(xué)寫好了升旗儀式的場面，他把環(huán)境和人物活動都寫出來了。同學(xué)們讀一讀，你們覺得他寫得怎么樣？（出示學(xué)生例文）

生：寫得亂，寫得不具體。

師：怎樣調(diào)整才更有序？

生說。

師：這樣調(diào)整后，這個(gè)片段更有序了。

師：第二個(gè)問題是寫得不具體。比如第一句寫天氣，你想怎么寫？旗桿還能怎么寫顯得更具體呢？

師：每個(gè)同學(xué)都有自己的想法，下面就請同學(xué)們動筆寫寫升旗儀式的場面，把環(huán)境和人物寫具體，還要注意寫得有序。

通過教師真實(shí)情境的引入，再加上到位的指導(dǎo)，學(xué)生寫出來的升旗儀式的場景達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能寫好環(huán)境和人物活動，并且注意有序，其實(shí)這也呼應(yīng)了筆者在教學(xué)第二自然段時(shí)的兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)。通過練寫，學(xué)生對教材中場景的寫法有了更深的認(rèn)識。

三、拓寬讀寫結(jié)合面，提升實(shí)效性

1.時(shí)機(jī)選擇要恰當(dāng)

在上《虎門銷煙》讀寫結(jié)合研究課時(shí)，筆者在第一課時(shí)就進(jìn)行了讀寫結(jié)合的完整呈現(xiàn)，有些教師覺得不太合適，認(rèn)為一課教完后再把第二節(jié)內(nèi)容提出來進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練會更好。筆者認(rèn)為趁熱打鐵也是可以的，每堂課都要有自己的教學(xué)目標(biāo)，只要達(dá)到了預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)即可。特別是筆者的這節(jié)研究課要呈現(xiàn)讀和寫兩塊完整的內(nèi)容，讀和寫就不能分割開。但其實(shí)在平時(shí)的實(shí)踐中，讀寫可以在課上同步，也可以分開，可以課上講透，課后再練筆鞏固。讀寫結(jié)合的時(shí)機(jī)自己選定，只要自己運(yùn)用得恰當(dāng)，效果好就行了。

例如在教學(xué)《天安門廣場》第二、第三節(jié)寫天安門廣場建筑那部分時(shí)，課堂上筆者就注重讓學(xué)生感受作者是按照方位順序?qū)懙?，并且還用上了準(zhǔn)確的形容詞寫出了各種建筑的特點(diǎn)，描寫具體。課后，筆者就帶學(xué)生參觀了學(xué)校的小花園，并且讓學(xué)生也用上方位順序把小花園寫得有序，還要有詳有略地將小花園里的各處景物寫具體，寫出特點(diǎn)來。在教學(xué)《維生素C的故事》這一課時(shí)，筆者訓(xùn)練心理活動描寫，也是課上講透文中心理描寫的方法，課后筆者在一次較難的考試后，讓學(xué)生馬上記錄下剛才考試時(shí)的心理變化。因?yàn)橛性O(shè)置好的情境，學(xué)生在寫的時(shí)候就非常真實(shí)，有話可寫，再用上學(xué)的方法，寫的效果較好。

好的時(shí)機(jī)，教師要抓準(zhǔn)，有時(shí)要創(chuàng)造，等到學(xué)生真正想寫時(shí)再寫，效果一定好。

2.讀寫方式多樣化

當(dāng)教師拿到教材時(shí)應(yīng)該對每一篇課文進(jìn)行言語訓(xùn)練點(diǎn)的歸納，點(diǎn)選好后再選擇較好的遷移內(nèi)容進(jìn)行操練，操練時(shí)自然地滲透引入，學(xué)生有例子可仿可學(xué)會覺得寫起來容易很多。

當(dāng)然，讀寫結(jié)合的方式是多種多樣的，因?yàn)樽x寫訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容可以是課文的開頭、結(jié)尾，也可以是課文的段落內(nèi)容，如心理描寫、語言描寫、動作描寫、外形描寫，還可以是構(gòu)段方法。文體不同，讀寫訓(xùn)練點(diǎn)不同，采用的結(jié)合方式也會不同。

例如《云房子》一課中學(xué)了云房子的形態(tài)，教師都會讓學(xué)生自己想象云房子的樣子來填空練說，之后再練寫一段，這屬于讀中仿寫。在學(xué)《寓言故事》時(shí)，教師在讓學(xué)生感知了寓言故事的寫作形式都是故事加道理后，再出示一個(gè)故事，讓學(xué)生添加結(jié)尾，點(diǎn)出道理，這屬于理解性的續(xù)寫。

雖然讀寫結(jié)合的方式很多，因文而異，因人而異，但是還是要注意讀寫結(jié)合要巧妙，要自然。

讀和寫是語文教學(xué)的雙翼，只有比翼才能雙飛，并且飛得更高。有效進(jìn)行讀寫結(jié)合，能真正提高課堂的有效性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，滋養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。