提高初中英語課堂教學(xué)有效性的探究

摘 要：教學(xué)沒有固定的方法，只要方法使用得當(dāng)，都可以取得良好的教學(xué)效果，教師要以學(xué)生的發(fā)展為根本的教學(xué)原則來開展教學(xué)活動，以學(xué)生為教學(xué)中心，以充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，緊抓課堂教學(xué)，用心備課，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高自身的教育能力，為打造高效的課堂教學(xué)不斷努力。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；有效性

隨著新課程改革的順利推行，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效的課堂教學(xué)活動，切實改善初中英語課堂教學(xué)效果是廣大教師所不斷追求的課題。初中英語新課程改革對英語教師的素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)模式等提出一系列新的要求。如何提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展？

一、 有效的教學(xué)準(zhǔn)備

要想提高初中英語課堂教學(xué)的有效性首先就必須提高課前教學(xué)準(zhǔn)備的有效性，這是前提，是必須做好的工作；其次要能充分地利用好課堂上的40分鐘，而要想利用好每一秒，就要在課前把課備好，就需要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，設(shè)置好每堂英語課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)，把每一分鐘都用到刀刃上。每堂課都有教學(xué)的重點和難點，這就要求我們備課的時候，要能根據(jù)具體的重點和難點，制定出不同的教學(xué)方式，從而在課堂上有所側(cè)重，而不是所有的方面都照顧到。在課堂教學(xué)中對于學(xué)生反映難的地方，要多花一些時間給學(xué)生講解，而且應(yīng)是針對性地講解，不但讓他們知其然，而且還要讓他們知其所以然，在課后還要給出相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生多練習(xí)，只有這樣學(xué)生們才能真正地掌握住本節(jié)課的重點和難點。

二、 課堂趣味性教學(xué)

課堂趣味性一直是教師教課關(guān)注的問題，如何提高課堂趣味性，成了學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素之一。所有語言教學(xué)學(xué)習(xí)情況相同，都是原始詞匯的記憶，短句的積累。英語作為第二學(xué)習(xí)語言，在已經(jīng)成型的漢語教學(xué)環(huán)境下讓孩子們學(xué)習(xí)新的語言知識難免會進(jìn)入枯燥乏味的窘境，在孩子們內(nèi)心產(chǎn)生對英語的抵觸情緒。教師增加課堂趣味性則能有效避免在英語課堂中產(chǎn)生的枯燥之感，那么如何提高課堂趣味性？教師們在詞匯積累中可以運用圖文并茂的形式對詞匯進(jìn)行講解，例如“Beetle/n. 甲蟲”，一個單詞，學(xué)生單純地進(jìn)行字母拼讀，轉(zhuǎn)眼就忘。分析：例舉出甲蟲圖片，讓學(xué)生認(rèn)知這個小動物叫Beetle，它就是Beetle，而并非漢字“甲蟲”叫“Beetle”，喜歡看圖認(rèn)知的同學(xué)會很快記住這個小動物叫“Beetle”；喜歡唱歌的同學(xué)可以告訴他們有個“Beetle”樂隊。趣味性課堂教學(xué)模式，跨過原有漢語詞匯的記憶，利用課堂趣味性，讓學(xué)生對英語詞匯進(jìn)行記憶，在輕松的氛圍里，將英語切實作為生活語言去學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了新課程突出因人而異課堂教學(xué)的目的，既關(guān)注到了不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生，又高效地完成了整體教學(xué)。

三、 有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精講精練

初中階段的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很繁重了，如果英語教學(xué)還在不斷地讓學(xué)生過多地做題，不僅取不到好的效果，還會適得其反。面對這樣的情況，老師應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備，把本節(jié)課所有的知識重點與難點精選出來，當(dāng)做例題來講解，再擬一些相關(guān)方面的習(xí)題給學(xué)生做，讓學(xué)生能夠舉一反三。比如，涉及want to do這個語言點，我會把wish to do， hope to do， would like to do， feel like doing這些與其同類的知識點一起拿來分析、講解，還要著重強(qiáng)調(diào)hope to do中間不能有sb，如此一來，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加牢固、系統(tǒng)。

四、 創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓小組成員的聰明才智得到很好的施展，使學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)。以這種方式學(xué)到的知識能讓學(xué)生真正理解并牢牢掌握，而且記憶深刻，小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。開展合作學(xué)習(xí)，要注意：（1）合理分組，優(yōu)化組合。小組內(nèi)的搭配要兼顧男女比例、智力、能力的優(yōu)劣和興趣愛好的差異。（2）以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上，要給學(xué)生充分的時間、空間，鼓勵他們積極參與，盡量減少對學(xué)生的限制。

五、 積極整合現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在初中英語課標(biāo)中，要求學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識水平出發(fā)，積極采用一些合作與交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的語言綜合能力得到有效的發(fā)展。英語作為一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，積極整合現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，極大地豐富了初中英語課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正為學(xué)生提供了一種交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)選取適宜整合現(xiàn)代信息技術(shù)手段的教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段中的音頻、視頻，將教學(xué)內(nèi)容制作成新穎精美的課件，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，還應(yīng)充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)合理地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，有效地提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

六、 積極更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

實際教學(xué)中，我們的教師往往將教學(xué)內(nèi)容和教材等同起來，以為初中英語教學(xué)目標(biāo)是什么，教師就教什么，這顯然是一種比較片面的認(rèn)識。教材是教學(xué)內(nèi)容的一個載體，僅此而已。教師在英語教學(xué)中，應(yīng)該積極地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以促進(jìn)英語教學(xué)效率的提高。一方面，應(yīng)該積極地結(jié)合學(xué)生的知識和技能水平以及思維狀況來對教材內(nèi)容、教材編排、教學(xué)方式等各個方面進(jìn)行調(diào)整。其目的在于避免以教材為本的機(jī)械教學(xué)模式的不足。另一方面，作為教師，應(yīng)該不斷地“充電”，不斷地提升自己的知識儲備。英語教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上，有著極其明顯的開放性，而我們的英語教材內(nèi)容并不是太豐富。這就要求教師積極地跳出教材的束縛，更新、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在教學(xué)中，可對學(xué)生進(jìn)行一些西方禮節(jié)的補(bǔ)充教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ幕町愑懈玫恼J(rèn)識，從而強(qiáng)化學(xué)生對英語的興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量。

在新課程改革的大背景下，提高課堂教學(xué)的有效性勢在必行，其方法多樣，只要廣大教師不斷探索、不斷實踐、不斷創(chuàng)新，以全新的教育理念貫穿教學(xué)，運用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，改革評價機(jī)制，英語課堂教學(xué)定會收到事半功倍的效果，學(xué)生的英語能力定會有較大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王松美.中學(xué)英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2000.

[2]包育彬.中學(xué)英語教學(xué)策略藝術(shù)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，1999.

作者簡介：

仇玉麗，云南省保山市，云南省保山市隆陽區(qū)一中。