行業(yè)特色型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的多維協(xié)同創(chuàng)新模式研究

彭紅軍 俞小平 趙娟

摘 要：行業(yè)特色型大學(xué)具有明顯的行業(yè)性資源和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，行業(yè)性學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì)突出，但往往存在學(xué)科發(fā)展不平衡、非行業(yè)性學(xué)科發(fā)展相對(duì)滯后以及實(shí)踐性教學(xué)協(xié)同性不足等問題。本文從實(shí)踐教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐能力、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等維度對(duì)行業(yè)特色型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了分析，在實(shí)踐教學(xué)維度內(nèi)一體化協(xié)同創(chuàng)新與維度間一體化協(xié)同創(chuàng)新等角度，論述了行業(yè)特色型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的多維協(xié)同創(chuàng)新模式與路徑，進(jìn)而提出了實(shí)踐教學(xué)的多維協(xié)同評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：行業(yè)特色型大學(xué)；多維協(xié)同創(chuàng)新；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2018）04-0066-03

行業(yè)特色型大學(xué)，特指高等教育管理體制改革以前隸屬于國(guó)務(wù)院某個(gè)行業(yè)主管部門，具有顯著行業(yè)辦學(xué)特色與突出學(xué)科群優(yōu)勢(shì)的高水平大學(xué)[1]。實(shí)踐教學(xué)在行業(yè)特色型大學(xué)的人才培養(yǎng)中有著至關(guān)重要的地位，要根據(jù)行業(yè)的特色和發(fā)展、行業(yè)所需人才的要求協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系。

協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式逐漸受到學(xué)者的關(guān)注。周權(quán)鎖等闡述了校企產(chǎn)學(xué)研用合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和機(jī)理[2]，提出特色大學(xué)和行業(yè)企業(yè)的多個(gè)參與主體之間，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為核心，推進(jìn)人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的改革創(chuàng)新。盧冬君通過分析我國(guó)高校和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀[3]，嘗試提出協(xié)同人才培養(yǎng)模式。湯勇結(jié)合協(xié)同教育理論及“2011 計(jì)劃”建設(shè)理論[4]，從知識(shí)視角提出校企協(xié)同人才培養(yǎng)思路。在信息化變革時(shí)代的影響下，行業(yè)企業(yè)在規(guī)模、技術(shù)和結(jié)構(gòu)上飛速發(fā)展，培養(yǎng)與之相適應(yīng)的高素質(zhì)人才成為行業(yè)特色型大學(xué)的迫切需求[5]。行業(yè)特色型大學(xué)應(yīng)立足自身的優(yōu)勢(shì)和目標(biāo)定位，結(jié)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)重大需求，制定人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新目標(biāo)[6]。

總體來(lái)看，現(xiàn)有研究人才培養(yǎng)模式主要基于單一維度分析。本文基于行業(yè)特色型大學(xué)學(xué)科資源與平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，從實(shí)踐教學(xué)資源、平臺(tái)、環(huán)節(jié)及實(shí)踐能力等維度構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新模式與評(píng)價(jià)體系，具有重要的理論和實(shí)際意義。

一、行業(yè)特色型大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與不足

（一）行業(yè)特色型大學(xué)具有行業(yè)性資源和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

長(zhǎng)期以來(lái)，行業(yè)特色型大學(xué)在與相關(guān)行業(yè)緊密聯(lián)系和協(xié)同發(fā)展的過程中，形成了獨(dú)居行業(yè)特色的校園文化和大學(xué)氣質(zhì)。如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)把“開發(fā)礦業(yè)、開采光明、建設(shè)祖國(guó)、造福人類”作為神圣使命；南京林業(yè)大學(xué)把“黃河流碧水，赤地變青山”作為學(xué)校的宏偉目標(biāo)；中國(guó)石油大學(xué)把“我們要用雙手建設(shè)無(wú)數(shù)石油基地”寫進(jìn)校歌。

行業(yè)特色型大學(xué)作為本行業(yè)創(chuàng)新體系中的主力，具有豐富的行業(yè)性人力資源優(yōu)勢(shì)和雄厚的科研實(shí)力，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)過程中凝聚了一大批優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)。行業(yè)特色型大學(xué)在長(zhǎng)期發(fā)展過程中形成了顯著的行業(yè)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，如國(guó)家級(jí)和省部級(jí)行業(yè)性重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究中心、行業(yè)性企業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐基地等。

（二）行業(yè)特色型大學(xué)的行業(yè)性學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯

行業(yè)特色型大學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)服務(wù)行業(yè)的人才和技術(shù)需求，在專業(yè)設(shè)置、課程體系、實(shí)驗(yàn)條件、培養(yǎng)模式等方面都具有較強(qiáng)的行業(yè)性特點(diǎn)。行業(yè)特色型大學(xué)在發(fā)展過程中，根據(jù)相關(guān)行業(yè)對(duì)人才和科技創(chuàng)新的需求，不斷整合學(xué)科資源，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，逐步形成了若干個(gè)代表國(guó)內(nèi)外先進(jìn)科技水平以及獨(dú)居資源和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)的行業(yè)性優(yōu)勢(shì)學(xué)科，形成了行業(yè)特色型大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。如，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的礦物與采礦工程學(xué)科、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的地質(zhì)資源與地質(zhì)工程學(xué)科、南京林業(yè)大學(xué)的林業(yè)工程學(xué)科等都具有雄厚的人才和創(chuàng)新實(shí)力，具有明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

（三）行業(yè)特色型大學(xué)的非行業(yè)性學(xué)科發(fā)展相對(duì)滯后

高等教育管理體制改革后，行業(yè)特色型大學(xué)不斷拓展學(xué)科專業(yè)覆蓋面，擴(kuò)大招生規(guī)模，絕大部分行業(yè)特色型大學(xué)已經(jīng)從單純的行業(yè)性院校走向了多科性綜合性大學(xué)。但在此發(fā)展過程中，由于缺乏科學(xué)有效的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃與指導(dǎo)，在學(xué)科拓展與專業(yè)的設(shè)置上貪多求全，造成行業(yè)特色型大學(xué)學(xué)科外延擴(kuò)大，內(nèi)涵發(fā)展不足的現(xiàn)象。行業(yè)特色型大學(xué)學(xué)科之間發(fā)展不平衡的現(xiàn)象十分明顯，對(duì)于大量新增的非行業(yè)性學(xué)科專業(yè)，師資力量、科研實(shí)力、科研實(shí)踐平臺(tái)投入等相對(duì)欠缺，沒有充分利用行業(yè)特色型大學(xué)的行業(yè)性資源與平臺(tái)，發(fā)展相對(duì)滯后。

（四）行業(yè)特色型大學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

行業(yè)特色型大學(xué)具有豐富的行業(yè)性人力資源優(yōu)勢(shì)和雄厚的行業(yè)性科研實(shí)力，具有獨(dú)特的行業(yè)性科研和實(shí)踐平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，這也為行業(yè)特色型大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的資源和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)。

但是，行業(yè)特色型大學(xué)的各專業(yè)，特別是非行業(yè)性專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)往往忽視行業(yè)性的資源和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)相關(guān)專業(yè)性的實(shí)踐教學(xué)資源和平臺(tái)建設(shè)相對(duì)不足；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)分散與孤立，缺乏系統(tǒng)性和協(xié)同性，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)協(xié)同的評(píng)價(jià)體系；對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程缺乏有效的管理，因此實(shí)踐教學(xué)相對(duì)落后。

二、行業(yè)特色型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的維度分析

從實(shí)踐教學(xué)資源維度、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)維度、實(shí)踐能力維度、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)維度等四個(gè)方面分析行業(yè)特色型大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）實(shí)踐教學(xué)資源維度

從實(shí)踐教學(xué)資源維度來(lái)看，行業(yè)特色型大學(xué)須要整合學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)資源、行業(yè)性企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源和專業(yè)性企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源等。

學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)資源，包括行業(yè)特色型大學(xué)的豐富的高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍、學(xué)校培養(yǎng)的各層次的校友資源、學(xué)校承接的行業(yè)性的縱向和橫向科研科技項(xiàng)目、行業(yè)性的模擬實(shí)驗(yàn)室資源以及專業(yè)性實(shí)驗(yàn)室等。

行業(yè)性企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，主要是指行業(yè)特色型大學(xué)所建立的行業(yè)性企業(yè)的實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生工作站等，以及聘任的行業(yè)性企業(yè)高管的校外指導(dǎo)教師、校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、產(chǎn)業(yè)教授等。除了行業(yè)性特色專業(yè)外，非行業(yè)性專業(yè)，也可以充分利用行業(yè)性企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，如金融專業(yè)的學(xué)生可以通過調(diào)研、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等方式，在行業(yè)性企業(yè)的校外導(dǎo)師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等的指導(dǎo)下，了解行業(yè)性企業(yè)融資主要模式、融資過程中的問題，并提出對(duì)策、路徑等。

專業(yè)性企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，是指行業(yè)特色型大學(xué)和與該專業(yè)直接相關(guān)的企事業(yè)單位合作建立的實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生工作站，以及聘任的專業(yè)性企業(yè)的校外導(dǎo)師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師及產(chǎn)業(yè)教授。如金融工程專業(yè)中，主要指與商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等相關(guān)企業(yè)建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)生工作站。

（二）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)維度

從實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)維度來(lái)看，行業(yè)特色型大學(xué)須要整合重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和研究中心平臺(tái)、行業(yè)性實(shí)踐基地、專業(yè)性實(shí)踐基地、教師承擔(dān)的行業(yè)和專業(yè)類科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和研究中心平臺(tái)，是行業(yè)特色型大學(xué)長(zhǎng)期發(fā)展過程中形成的獨(dú)具特色的優(yōu)勢(shì)內(nèi)容，是行業(yè)特色型大學(xué)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)力的體現(xiàn)，也是行業(yè)特色型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)。

行業(yè)特色型大學(xué)的實(shí)踐基地平臺(tái)，主要包括行業(yè)性企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地，即行業(yè)特色型大學(xué)所建立的行業(yè)性企業(yè)的實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生工作站等；專業(yè)性企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，是指高校和該專業(yè)直接相關(guān)的企事業(yè)單位合作建立的實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生工作站等。

教師承擔(dān)的行業(yè)和專業(yè)類科研項(xiàng)目，是實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)之一。行業(yè)特色型大學(xué)應(yīng)本著研學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用的原則，積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，通過組織調(diào)研、文獻(xiàn)分析、數(shù)據(jù)分析等方式，發(fā)現(xiàn)企業(yè)和行業(yè)面臨的相關(guān)專業(yè)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決問題。

近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的立項(xiàng)規(guī)模和經(jīng)費(fèi)逐年增加，成為大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)之一。

（三）實(shí)踐能力維度

從實(shí)踐能力維度來(lái)看，行業(yè)特色型大學(xué)需要系統(tǒng)培養(yǎng)大學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用開發(fā)能力、創(chuàng)新能力等。

基礎(chǔ)實(shí)踐能力，是指掌握和應(yīng)用本專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)等能力。如金融工程專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)實(shí)踐能力包括證券投資收益分析和風(fēng)險(xiǎn)分析能力等。

綜合應(yīng)用開發(fā)能力，是指在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，通過深入學(xué)習(xí)，系統(tǒng)應(yīng)用專業(yè)理論和分析技術(shù)，提高分析問題和解決問題的能力。如金融工程專業(yè)的大學(xué)生，通過分析行業(yè)性企業(yè)融資現(xiàn)狀和問題，結(jié)合理論知識(shí)，分析問題原因，提出解決問題的政策和建議等能力。

創(chuàng)新能力，是運(yùn)用已有的知識(shí)和理論，在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新產(chǎn)品的能力。這是實(shí)踐能力的最高層次，也是實(shí)踐教育的最高目標(biāo)。黨的十八大報(bào)告在論述加快完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式時(shí)明確提出，要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，高校需要將培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)維度

從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)維度來(lái)看，行業(yè)特色型大學(xué)要系統(tǒng)整合課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、跨課程實(shí)踐、專業(yè)模擬方案設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)技能的訓(xùn)練、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫作調(diào)研實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、行業(yè)特色型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的多維協(xié)同創(chuàng)新模式

本文在系統(tǒng)分析行業(yè)特色型高校的辦學(xué)特色和行業(yè)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建行業(yè)特色型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的多維度協(xié)同創(chuàng)新模式和評(píng)價(jià)體系，如圖1所示。

（一）實(shí)踐教學(xué)維度內(nèi)的一體化協(xié)同創(chuàng)新模式

從行業(yè)特色型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的四個(gè)維度來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐能力、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等維度內(nèi)的項(xiàng)目之間的關(guān)系主要有兩類。一類是平行關(guān)系。如實(shí)踐教學(xué)資源維度中的學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源、行業(yè)性企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源和專業(yè)企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源；再如實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)維度中的行業(yè)特色型大學(xué)須要整合實(shí)踐基地、校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室、教師承擔(dān)的行業(yè)和專業(yè)類科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目等平臺(tái)，均為平行關(guān)系，且基本獨(dú)立。另一類是遞進(jìn)關(guān)系。如實(shí)踐能力維度的基礎(chǔ)實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用開發(fā)能力、創(chuàng)新能力等，是按照能力的層次由低到高遞進(jìn)；又如實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)維度中的課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、跨課程實(shí)踐、專業(yè)模擬方案設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)技能的訓(xùn)練、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫作調(diào)研實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是按照實(shí)踐的綜合性和層次遞進(jìn)的。

對(duì)于內(nèi)容為平行關(guān)系的實(shí)踐教學(xué)資源和平臺(tái)維度，行業(yè)特色型大學(xué)要在充分分析學(xué)校、行業(yè)性企業(yè)和專業(yè)性企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，分析和解構(gòu)學(xué)校、行業(yè)性企業(yè)和專業(yè)性企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源的功能，分析和解構(gòu)各類實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的定位和作用，充分挖掘各學(xué)科專業(yè)可利用的實(shí)踐教學(xué)資源和平臺(tái)，進(jìn)行有機(jī)整合，統(tǒng)籌規(guī)劃，達(dá)到資源和平臺(tái)的有效利用。

對(duì)于內(nèi)容為遞進(jìn)關(guān)系的實(shí)踐能力維度，要在分析基礎(chǔ)實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用開發(fā)能力、創(chuàng)新能力的內(nèi)在聯(lián)系和作用機(jī)理的基礎(chǔ)上，分析各類專業(yè)人才的不同層次的實(shí)踐能力之間的遞進(jìn)規(guī)律，從而系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的科學(xué)協(xié)同遞進(jìn)。

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)維度，目前普遍存在各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)“單兵作戰(zhàn)，各自為政”的問題，缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)安排，不利于大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。需要根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)合理定位，系統(tǒng)優(yōu)化各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的功能和目的。

（二）實(shí)踐教學(xué)維度間的一體化協(xié)同創(chuàng)新模式

在實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)維度內(nèi)的一體化協(xié)同創(chuàng)新基礎(chǔ)上，行業(yè)特色型大學(xué)要著力構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)維度間的一體化協(xié)同創(chuàng)新模式。在充分盤點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)資源維度、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)維度的優(yōu)勢(shì)與不足，系統(tǒng)規(guī)劃和解構(gòu)實(shí)踐能力維度、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)維度的基礎(chǔ)上，努力做到以下幾個(gè)方面的系統(tǒng)優(yōu)化。

1.根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)方案，系統(tǒng)優(yōu)化實(shí)踐能力維度和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)維度的細(xì)分與匹配，基于實(shí)踐能力維度的系統(tǒng)規(guī)劃，將各層次實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化分解到實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)實(shí)踐課程中，實(shí)現(xiàn)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)明確及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐能力維度之間的協(xié)同一體化。

2.行業(yè)特色型大學(xué)在認(rèn)真梳理實(shí)踐教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，將校內(nèi)、行業(yè)性企業(yè)和專業(yè)性企業(yè)實(shí)踐資源，在實(shí)踐基地、校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室、教師承擔(dān)的行業(yè)和專業(yè)類科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)維度間的最優(yōu)整合，實(shí)現(xiàn)行業(yè)特色型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源和平臺(tái)的最大效益。

3.系統(tǒng)優(yōu)化行業(yè)特色型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)在各層次實(shí)踐能力方面的優(yōu)化配置；系統(tǒng)優(yōu)化行業(yè)特色型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)在各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)行業(yè)特色型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐能力、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四個(gè)維度的一體化協(xié)同優(yōu)化。系統(tǒng)優(yōu)化行業(yè)特色型大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的充分利用和使用效率，系統(tǒng)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的協(xié)同性以及實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的協(xié)同性。

（三）行業(yè)特色型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)多維協(xié)同評(píng)價(jià)體系

行業(yè)特色型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)多維協(xié)同創(chuàng)新模式的有效實(shí)施，須要構(gòu)建與之相配套的實(shí)踐教學(xué)多維協(xié)同評(píng)價(jià)體系。行業(yè)特色型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的多維協(xié)同評(píng)價(jià)體系主要包括評(píng)價(jià)主體的多維協(xié)同、評(píng)價(jià)方法的多維協(xié)同、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多維協(xié)同。

行業(yè)特色型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)主體應(yīng)鼓勵(lì)任課教師、行業(yè)性企業(yè)、專業(yè)性企業(yè)以及學(xué)生等主體協(xié)同參與，科學(xué)設(shè)計(jì)各主體的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)和權(quán)重；行業(yè)特色型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，要基于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐能力維度之間的協(xié)同一體化，基于行業(yè)特色型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源、平臺(tái)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐能力的優(yōu)化配置情況，制定系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系；行業(yè)特色型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方法方面，要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)資源、平臺(tái)、環(huán)節(jié)以及實(shí)踐能力的特點(diǎn)與匹配關(guān)系，科學(xué)制定形式多樣的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方法，避免評(píng)價(jià)方法的單一與單調(diào)。

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