小學低年級學生寫話教學的策略

楊亞紅

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”近年來，隨著教育教學改革的深入發(fā)展，小學作文教學從教學觀念到教學方法都發(fā)生了可喜的變化，學生的寫作質量也有了不同程度的提高。然而，作為基礎的低年級寫話訓練與高年級的作文教學相比，還是顯得比較薄弱。我認為，低年級寫話教學首先在于培養(yǎng)學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強積累；再次是加強指導與訓練。

一、激發(fā)學生的寫話興趣

興趣是最好的老師，是學生寫話訓練的內(nèi)驅力。新課標對寫話教學第一學段目標的設定特別側重情感態(tài)度方面的因素，強調(diào)把重點放在培養(yǎng)學生寫作興趣的自信心上，讓學生愿意寫話、熱愛寫話，變“要我寫”為“我要寫”。

首先，要選擇學生感興趣的話題；其次，要創(chuàng)設情趣盎然的教學情境。創(chuàng)設豐富多彩、生動形象的教學情境，不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以培養(yǎng)他們的形象思維能力，產(chǎn)生表達的欲望。例如，在教學生寫“我喜歡的一種小動物”時，我們可以帶一只小白兔到教室，然后讓學生仔細觀察小白兔，并認真地寫下自己觀察到的小白兔的樣子。

二、借助口語交際，以說促寫

在低年級教學中，口語交際是一項重要內(nèi)容。教師要利用這一優(yōu)勢，在口語交際的基礎上引導學生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎，學生比較容易下筆，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如，在上部編版一年級下冊“聽故事·講故事”主題口語交際時，在對話交流后，我讓學生寫話，多數(shù)學生能圍繞主題、按故事的先后順序寫話，這從某種程度上講是課堂口語教學發(fā)言的再現(xiàn)。同時，我還充分利用晨讀和午讀時間，給學生讀一些課外書籍，利用課前五分鐘講話、好書推薦會、講故事等形式，激發(fā)學生的讀書興趣，并讓每個學生自備一個“識字小本”，隨時積累一些好詞佳句，以便于自己以后的寫話。

三、讓教材為孩子的寫話架一座橋

我們的閱讀教材都是一篇篇精美典范的習作例文，其形象地描寫、準確地表達、恰當?shù)厍苍~造句等，都為學生學習語言、運用語言提供了最有力的幫助和引領。因此，在具體的教學中，可以依托文本，指導學生在閱讀中寫話。從剛開始的指定運用某些詞語寫一句話，漸漸地指導學生仿寫課文段落，對感興趣的文章還可以續(xù)編故事。另外，對文本中留有許多空白之處也可以進行想象說話或寫話。例如，學習了部編版一年級下冊中的“一個接一個”一課時，我讓學生模仿課文的寫法，進行寫話練習，于是學生紛紛發(fā)言：“正吃著零食，就聽大人叫著‘快去吃飯了！唉，要是不用吃飯就好了。不過，吃完了飯，就能長高長大，多么開心哪！正吃著飯，就聽大人叫著‘該做作業(yè)了！唉，要是不用做作業(yè)就好了。不過，做了作業(yè)，就能學到很多知識，多么高興呀！正看著故事書，又聽大人在叫‘該睡覺了！唉，要是不用睡覺就好了。不過，上床睡覺，倒可以做各種各樣的夢呢！別的孩子也是這樣嗎？也像我一樣，這么想嗎？”在上“彩虹”一課時，孩子們被小女孩關心家人的表現(xiàn)深深感動了，于是我相機引導學生進行仿寫：“媽媽，您那件要晾曬的衣服呢？如果我拿著它，走到橋上給您晾干，您看見了高興嗎？爸爸，您那把用來照亮的電筒呢？如果我拿著它，走到橋上給您照亮，把晚上照得跟白天一樣明亮，您看見了，高興嗎？奶奶，您剛買的鮮花呢？如果我拿著它走到橋上，把花兒撒下來，您就能看見美麗的花兒雨了，高興嗎？”這樣，從句到段，一路走來，孩子們在不知不覺中習得了方法，提高了寫話的能力。

四、激勵性的評價能使學生獲取信心，激發(fā)更大的寫作熱情

創(chuàng)作重要，評價更重要，恰當?shù)脑u價就尤為重要，因為它可以激發(fā)學生更大的寫作熱情。你用心體會一下，只要是出自學生童心的話語，一定會有某個方面值得老師去贊揚和鼓勵。所以，每次批改學生的寫話，我都會在他們的好詞好句下面劃上醒目的紅色波浪線，表示這里最精彩完美；都會毫不吝嗇地給孩子的寫話評上“100+20或100+30”分；講評寫話時，都用投影把好的寫話展示給大家看，請孩子來讀一讀自己的杰作，可以是整篇，也可以是其中的幾句，只要自己滿意或特自豪的都行，然后組織大家互相評一評。這樣，孩子們總是爭先恐后，樂不可支。

五、加強閱讀，提高寫話能力

閱讀是提高寫作教學的最佳途徑。為了讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，我們可以引導學生從一些簡單的文字閱讀開始，建議家長給學生買一些兒童感興趣的童話作品，給學生借閱一些適合兒童閱讀的故事書，引導學生借助拼音讀書。還可以會充分利用每天下午上課前的二十分鐘時間，組織學生進行課外閱讀。低年級的小學生讀書很慢，我們要耐心地讓每一個學生讀完規(guī)定的內(nèi)容，再布置學生晚上在家閱讀半個小時，并讓家長督促。這樣時間長了，學生就能自覺地閱讀，并有了一定的閱讀速度，讀書的習慣蔚然成風；課余時間經(jīng)?？匆妼W生互相傳閱自己買的新書，幾個小腦袋湊在一起閱讀，在讀書中也養(yǎng)成了團結合作的精神。

總之，低年級寫話教學應該從說到寫，培養(yǎng)興趣，教給方法，廣泛積累；還要由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，逐步提高。為了提高學生的寫話水平，我們老師要因人制宜，根據(jù)每個學生的特點，找出合適的方法。只要讓孩子在精神上能夠獲得成功的愉悅，使其對于“寫話”產(chǎn)生濃厚興趣，由愛說、愛寫到能想著說、能認真寫，這就等于說孩子真的“入門”了。低年級小學生寫話訓練還有許許多多的途徑有待我們?nèi)ヌ剿?，只要我們老師用心去做，給學生精心的指導，學生就會對寫話產(chǎn)生濃厚的興趣，寫話時語言質量就一定能得到很大的提高，進而為中年級的寫段、高年級的寫篇打下堅實的基礎。