談初中思想品德教學(xué)中滲透法制教育的策略

郭慶源

摘要：作為我國建設(shè)的有生力量，青少年的法制教育是順應(yīng)時代與國家發(fā)展的必然要求。所以說中學(xué)教育階段我們必須予以學(xué)生法制教育足夠的重視。在義務(wù)教育階段，法制教育是衡量學(xué)校德育水平的關(guān)鍵。普及與宣傳法制教育的前沿陣地是思想品德課堂，同時這是學(xué)生接觸法制知識，了解法制意義的重要途徑?；诖吮疚膶@初中思想品德展開法制教學(xué)研究，分析中學(xué)教育法制教育的滲透策略，提高學(xué)生的法制觀念與法制思想水平。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；法制教育；教科書

前言：

現(xiàn)代社會不僅是經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的信息化時代，更是和平自主的法制時代。和平的年代里保障人民自由與權(quán)益的前提，依靠的是法律意識與法律知識。因此在筆者看來，每一名公民都有義務(wù)去學(xué)習(xí)以及了解法律知識，用法律武裝自己。法制教育的關(guān)鍵便在于人，人的最佳學(xué)習(xí)階段則是娃娃階段。因此受依法治國的戰(zhàn)略影響，我國將法制教育納入到了義務(wù)教育的必修內(nèi)容。尤其是在新課改以后，思想品德課程中的法制理念更是成為了中學(xué)開展法制教學(xué)的文化載體，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生法制責(zé)任、法制意識的關(guān)鍵任務(wù)。

一、法制教育在初中思品教學(xué)的價值

（一）實現(xiàn)學(xué)生法律知識的理解與鞏固

思品教育的辦課初衷是為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識的同時，掌握與形成一定的道德價值觀念。一些心理學(xué)者認(rèn)為，以知識的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，不斷增長學(xué)生知識經(jīng)驗并提高學(xué)生見識，是幫助學(xué)生智力成長和發(fā)展的重要前提。當(dāng)然如果思品教學(xué)中忽視了法律知識學(xué)習(xí)，而是單純的要求學(xué)生不斷提升自身法律素質(zhì)，那么初中思品教育只會陷入到形式上的教育。不難看出雖說思品教學(xué)是幫助學(xué)生形成與培養(yǎng)學(xué)生建立法律素養(yǎng)的前提，但是我們也要注重學(xué)生基礎(chǔ)法律知識的教育。

（二）加強(qiáng)學(xué)生法律道德意識

提高學(xué)生法律素養(yǎng)需要分三步進(jìn)行分別是學(xué)法意識、守法意識、用法意識的奠定[1]。其中學(xué)法意識也就是要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，主動去掌握良好的學(xué)習(xí)方式。也只有這樣學(xué)生才能夠發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而掌握法律條文[2]。守法意識的教育重點在于，學(xué)生要將學(xué)習(xí)過程中所掌握的法律知識作為信條克制自己。教師在此過程中應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自覺遵守法律爭議。用法意識是學(xué)生法律學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。初中階段學(xué)生正處于心理的叛逆期，在情緒以及思想上是非常不穩(wěn)定的，很容易在不良團(tuán)體或個人的煽動下走向極端。但如果學(xué)生具備用法意識保護(hù)自己，用理智的頭腦解決問題，那么就可以在不良的現(xiàn)象中保護(hù)自己與違法行為斗爭，保護(hù)自身合法權(quán)益。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成用法律解決問題的能力

我國雖然在建國之初借鑒了前朝以及眾多國家的法制歷史，與法治經(jīng)驗[3]。不過在時代發(fā)展的進(jìn)程中，法律知識也是需要一直補(bǔ)充的。事實證明，具備創(chuàng)造力且能發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用的人往往是那些具備理性判斷能力，且可以在世界格局不斷變化中做出正確判斷的人。法律知識的使用是學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的歸宿與目的。借助于課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確的將法律精神傳達(dá)給他人，用于保衛(wèi)自己的義務(wù)與責(zé)任。

二、法制教育在初中思品教學(xué)中的滲透應(yīng)用

（一）案例分析教學(xué)

這是一種以集體典型案例作為主線索與出發(fā)點的教學(xué)模式，教師在引導(dǎo)的過程中，通過啟發(fā)的方式培養(yǎng)學(xué)生獨立動腦的能力，借助于案例所反饋的事實與問題，由學(xué)生與教師共同分析與研究，并最初提出不同的見解與看法。是實現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)成分析、解決問題能力的一種教學(xué)模式。

如在講解《倡導(dǎo)文明行為》一課時，教師便可以拍攝人行道紅綠燈照片作為教學(xué)素材，配以生活常見案例，引發(fā)學(xué)生的討論。學(xué)生在互動討論的過程中分析問題解決的可行性措施，達(dá)到良好的預(yù)期教學(xué)效果。

（二）角色扮演教學(xué)

這種教學(xué)模式與心理學(xué)有關(guān)，教師在開展教學(xué)中，用課堂作為情境，由學(xué)生扮演不同的角色，體驗法律事件的真實現(xiàn)場。并要求學(xué)生自行利用所學(xué)知識解決生活與案例中的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生道德規(guī)范，與法律使用意識，切實感受法律的遵守意義，提高法律使用認(rèn)同感。

如在講解《嚴(yán)格遵守交通法規(guī)》一課時候，教師可以安排學(xué)生進(jìn)入情境，學(xué)生分別扮演市民與警察。情景內(nèi)容為市民超載闖紅綠燈等，之后由學(xué)生自行利用教材知識，解釋《中華人民共和國道路交通安全法》條文。闡明闖紅燈及超載的危害，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識與法律精神。

結(jié)語：

國家與民族的希望在于國家的青少年信念、意志、智力、動商等水平的能力。這些要素同時也是法治國家建設(shè)的必要性前提，學(xué)生唯有具備良好的國家建設(shè)信念，才能夠肩負(fù)起國家以及民族歷史所予以他們的責(zé)任?，F(xiàn)代倡導(dǎo)人與人平等，國與國和平。在和平的年代相較于槍炮的武裝，事實上我們更需要法律的保護(hù)。學(xué)生應(yīng)將思品課程中的法律內(nèi)容學(xué)好，了解法制教育內(nèi)涵，才能夠用法律武器保護(hù)自己。當(dāng)然用法律保護(hù)學(xué)生的人權(quán)、責(zé)任等還有助于實現(xiàn)我國法制社會的要求，即在尊重學(xué)生成長規(guī)律的同時，培養(yǎng)國民權(quán)利義務(wù)、依法治國的概念。

參考文獻(xiàn)：

[1]烏昊.初中思想品德課法制教育探析[D].聊城大學(xué)，2017.

[2]侯慶蕊.初中思想品德課的法治教育研究[D].聊城大學(xué)，2017.

[3]王美燕.初中思想品德課法制教育的教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2017.