轉(zhuǎn)型背景下地方應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐

王鳳領(lǐng)

（賀州學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院，廣西 賀州 542899）

1 背 景

目前，全國經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，為適應(yīng)時代需要以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求已經(jīng)有所改變。地方高校作為地方應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)的主要渠道，教學(xué)改革要落實(shí)到課程教學(xué)的層次上，才能更好地轉(zhuǎn)化為教育和教學(xué)效果。面對教育轉(zhuǎn)型帶來的巨大挑戰(zhàn)，大多數(shù)教師需要思考和研究的主題是教學(xué)過程在哪里、如何轉(zhuǎn)變。結(jié)合多年工作實(shí)踐，筆者通過深入學(xué)習(xí)教育轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵，挖掘現(xiàn)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)特色，探索地方應(yīng)用型本科院校在教育轉(zhuǎn)型的背景下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的基本思路，重點(diǎn)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等角度對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)進(jìn)行研究，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)整合，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，創(chuàng)建地方應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)，以滿足當(dāng)前教育改革發(fā)展的需要[1]。

為了滿足地方應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)課程的要求，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的整體教學(xué)質(zhì)量[2]，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要基于“提高素養(yǎng)，廣度優(yōu)先，強(qiáng)化能力，融入專業(yè)”為核心的教學(xué)理念，以“學(xué)生是教學(xué)的主體，老師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者”為指導(dǎo)思想，以實(shí)踐平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)化課程體系和改革內(nèi)容作為重點(diǎn)，突出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、技能和方法；培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)實(shí)際問題，重點(diǎn)是通過辦公軟件的學(xué)習(xí)，要求掌握這類軟件的基本操作技能；激發(fā)學(xué)生思考和理解各種新型軟件的使用和操作技能，具備使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)檢索和發(fā)現(xiàn)信息的基本技能；使學(xué)生能根據(jù)計(jì)算機(jī)知識和理論的專業(yè)應(yīng)用，解決實(shí)際問題。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革

考慮到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中基礎(chǔ)知識體系的廣泛性、內(nèi)容更新的快速性和技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際效果，改革旨在加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合、系統(tǒng)、專題和模塊化建設(shè)。通過立足基礎(chǔ)性內(nèi)容、補(bǔ)充前瞻性內(nèi)容、增加實(shí)用性內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)特色、分層教學(xué)體現(xiàn)因材施教，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)能夠更好地反映“應(yīng)用型”特征[3]。

2.1 深度研究教材，立足基礎(chǔ)性內(nèi)容

要充分考慮本科院校的應(yīng)用需求，提高對專業(yè)技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)的掌握能力，特別要梳理教材內(nèi)容，選擇材料的核心內(nèi)容，將基本內(nèi)容反映到應(yīng)用中，以應(yīng)用能力為目的，澄清概念，加強(qiáng)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)用[4]。教材應(yīng)著眼于廣泛有價值的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本原則，強(qiáng)調(diào)對關(guān)鍵問題的記憶、應(yīng)用和深入研究。

2.2 緊跟學(xué)科發(fā)展，補(bǔ)充前瞻性內(nèi)容

根據(jù)學(xué)習(xí)理論，基于“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”教學(xué)模式，引入現(xiàn)代教學(xué)思想和系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將信息技術(shù)與課程整合，以新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，促進(jìn)其積極思考，克服關(guān)鍵難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求[5]。

2.3 結(jié)合課堂特色，增加實(shí)用性內(nèi)容

在組織和選取教學(xué)內(nèi)容方面，要反映最新的學(xué)科理論知識，主要針對本科生應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程的基本要求，重點(diǎn)把握“必要、足夠”的原則，關(guān)鍵是將最基本實(shí)用的內(nèi)容解釋清楚；對于一般的基礎(chǔ)知識，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的應(yīng)用[6]。

2.4 教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)特色

以專業(yè)背景結(jié)合企業(yè)的需要，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為“理論必要、夠用”；考慮到“雙證”考試的原則，在組織教學(xué)內(nèi)容時，要及時更新并增加新知識和技術(shù)，刪除過時的內(nèi)容，使教學(xué)更有針對性，更加符合職業(yè)需要。在教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)施兩項(xiàng)增強(qiáng)（興趣和成就感）和兩項(xiàng)降低（學(xué)習(xí)難度和復(fù)雜性）的以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式和案例教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)方式。為了滿足應(yīng)用型本科生的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，通過將教學(xué)模塊的任務(wù)進(jìn)行分工，組織理論知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新的教學(xué)方法和思想，構(gòu)建形象、生動的教學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的興趣。

2.5 分層教學(xué)體現(xiàn)因材施教

實(shí)施層次教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。分層教學(xué)反映了以學(xué)生為導(dǎo)向的原則，正逐漸成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)。

根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，通過研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，指出教學(xué)過程的重點(diǎn)應(yīng)在深度和廣度上有所不同，在具體教學(xué)內(nèi)容應(yīng)予以細(xì)化。認(rèn)真組織教學(xué)，注意跨學(xué)科。對于文科類學(xué)生，延伸了很多專業(yè)相關(guān)的軟件應(yīng)用和操作知識。對于經(jīng)管類學(xué)生的管理，著重于實(shí)施過程，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用，為未來學(xué)習(xí)專業(yè)課程和其他知識奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同對于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)過程是非常有幫助的。各專業(yè)分層教學(xué)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 分類分層教學(xué)結(jié)構(gòu)圖

3 教學(xué)方法的改革

3.1 建立開放創(chuàng)新教學(xué)模式

課堂教學(xué)的在線教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)有機(jī)互補(bǔ)，將啟發(fā)式、案例化、指導(dǎo)性和研究型教學(xué)方式融合，形成啟發(fā)式課堂教學(xué)、自學(xué)習(xí)、研討會、現(xiàn)場教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的開放創(chuàng)新教學(xué)模式體系。在創(chuàng)新教學(xué)模式體系中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)會思考，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣[7]。

3.2 改變知識講述的方法

在基礎(chǔ)課程中，推廣案例教學(xué)和問題驅(qū)動的方法，提高對學(xué)生思維能力和基本技能的培養(yǎng)。通過實(shí)例提出解決問題的概念，并解釋概念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，從“提出問題—解決問題—?dú)w納分析”。在新知識的教學(xué)中，可以用“老師提問，學(xué)生思考、回答”啟發(fā)式思維對課程內(nèi)容進(jìn)行講述，積極引導(dǎo)學(xué)生建立計(jì)算思維[8]。

3.3 采用漸變式教學(xué)法

根據(jù)應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將思維導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)模式，運(yùn)用案例驅(qū)動和漸進(jìn)式問題驅(qū)動的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維方式，充分激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有效發(fā)展學(xué)生的思維能力。

3.4 案例項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門高度實(shí)用的綜合課程，這就要求學(xué)生不僅要掌握理論知識，同時也要掌握實(shí)際技巧來解決生活中的實(shí)際問題。實(shí)施以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方法，采用以學(xué)生為導(dǎo)向的項(xiàng)目案例，采用團(tuán)體方式和獨(dú)立工作相結(jié)合的教學(xué)形式：由教師主導(dǎo)，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一個或多個項(xiàng)目案例，組織學(xué)生進(jìn)行討論并開展實(shí)踐活動，由學(xué)生互評和教師點(diǎn)評，最后展示成功案例。學(xué)生不僅學(xué)到了知識點(diǎn)，而且通過這些知識點(diǎn)的應(yīng)用實(shí)例，開辟了思路，掌握了知識，滿足了培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用。

3.5 重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要組成部分。在實(shí)踐教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本方法。教師應(yīng)編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)支持教材，整合課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對基本概念和基本技能培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的實(shí)驗(yàn)，教師確保學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識通過實(shí)驗(yàn)得以全面掌握，并對上機(jī)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時指導(dǎo)，對實(shí)驗(yàn)過程中的常見問題進(jìn)行解答。課堂教師應(yīng)向?qū)W生講授清晰的定義，以充分消化課堂理論知識的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生在上機(jī)過程中做到思路清晰、目標(biāo)明確。通過這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能掌握基本的理論知識，還能完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的操作，掌握基本操作方法和操作技能，從而提高其自學(xué)能力、綜合運(yùn)用知識的能力。

4 教學(xué)手段的更新

4.1 利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

通過在線網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)、學(xué)生作業(yè)上傳、教學(xué)論壇、教學(xué)反饋和課程前沿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。開發(fā)院級計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，包括課程教學(xué)大綱、課程簡介、教案、在線學(xué)習(xí)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并提供下載服務(wù)，允許學(xué)生下載課件、補(bǔ)充課程學(xué)習(xí)的相關(guān)參考資料等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享。

4.2 利用MOOC的創(chuàng)新理念，探索翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

通過重構(gòu)學(xué)習(xí)過程、明晰教學(xué)信息，制作微視頻、制作項(xiàng)目案例要點(diǎn)和相關(guān)教學(xué)材料，進(jìn)一步解決項(xiàng)目案例教學(xué)的不足。通過開展第二課堂、考雙證、參加大賽、在線學(xué)習(xí)等一系列措施，增加學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣 。

4.2.1 學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式

課前時間：學(xué)生看視頻預(yù)習(xí)，完成在線學(xué)習(xí)和互動練習(xí)；課堂時間：師生互動討論、個人指導(dǎo)、小組討論等；課余時間：學(xué)生和助教在線互動學(xué)習(xí)。

4.2.2 學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)

建立課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，方便學(xué)生學(xué)習(xí)；充分利用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué),為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)案例指導(dǎo)系統(tǒng)，作業(yè)提交制度，學(xué)生可以通過系統(tǒng)指導(dǎo)得到實(shí)驗(yàn)案例，完成案例并提交。

4.3 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

通過第二課堂、參加國考、在線學(xué)習(xí)等一系列措施，增加學(xué)生的基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。

4.4 從應(yīng)用入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣在計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)課程中起著重要作用。對知識的基本理解將會影響學(xué)生的許多方面，并且將會在未來發(fā)揮重要作用，因此，要讓學(xué)生熟悉各類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程的最新應(yīng)用，從而提高學(xué)生的興趣。

5 多元化考核方式的利用

逐步提高本科院校對基礎(chǔ)評價的應(yīng)用，提高教師和學(xué)生的積極性和主動性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5.1 考核形式多樣化

根據(jù)應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，通過實(shí)驗(yàn)報告、培訓(xùn)、無紙化考試等各種形式的評估手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)平時考核，淡化期末考核，增加操作性考核和案例性考核。

5.2 考核內(nèi)容綜合化

對學(xué)生的基本考核重點(diǎn)是對教學(xué)內(nèi)容掌握程度的考核，主要考核學(xué)生利用知識分析問題和解決問題的能力。考核內(nèi)容包括課堂表現(xiàn)、書面作業(yè)、課外活動、筆試測驗(yàn)等，開展針對多項(xiàng)內(nèi)容、多種形式、多層次和多角度的全方面考核。平時考核重點(diǎn)在于考查學(xué)生對階段性課程教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，學(xué)生對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。

5.3 考核結(jié)果過程化

根據(jù)課程性質(zhì)，可以提高平時的考核成績，如出勤率、測試、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、機(jī)器、培訓(xùn)等占課程總分的比例，通過階段測試、課程操作、實(shí)驗(yàn)操作和技術(shù)技能示范考核學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。

采用532考核模式，即期末考核占50%，平時占30%，綜合作業(yè)占20%?？己朔绞阶⒅剡^程考核，是以提高思維能力和應(yīng)用能力為主的綜合考核評價體系。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程逐漸形成以工程為背景，以應(yīng)用人才為核心的技術(shù)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和考試相結(jié)合的教學(xué)改革模式，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，建設(shè)和現(xiàn)代信息技術(shù)的深度整合、教學(xué)資源與課外緊密結(jié)合的課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

6 結(jié) 語

社會轉(zhuǎn)型背景下，面對經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育普及，地方應(yīng)用型本科院校需要通過實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革，重新思考現(xiàn)代大學(xué)教育的價值和當(dāng)代中國高等教育的價值。加強(qiáng)教學(xué)人員建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)資源共享建設(shè)，不斷完善課程體系，改革創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方式，提升信息技術(shù)在人才培養(yǎng)教學(xué)中的應(yīng)用，力爭將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。

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