提高老年群體網(wǎng)上學(xué)習(xí)有效性的途徑探討

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摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，將先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于老年教育已經(jīng)成為發(fā)展趨勢。文章闡述了我國當(dāng)前老年群體網(wǎng)上學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析出老年群體網(wǎng)上有效性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，并提出應(yīng)用實踐措施，旨在營造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍，提高老年人網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能，促進我國老年教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：老年群體；網(wǎng)上學(xué)習(xí)；有效性

隨著時代的發(fā)展，中國已經(jīng)進入老齡化的社會，面對人口老齡化的壓力，需要通過科學(xué)的手段發(fā)展老年教育，促進終身學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。當(dāng)前，我國發(fā)展老年教育主要依托老年大學(xué)的開設(shè)，但由于教學(xué)模式過于單一，教育機構(gòu)的條件限制等因素，導(dǎo)致老年大學(xué)無法滿足老年群體的學(xué)習(xí)需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)引入老年教育中，為老年教育領(lǐng)域提供了強有力的支持[1]。當(dāng)前，我國各大老年大學(xué)先后展開了網(wǎng)絡(luò)教育模式，但在實際應(yīng)用中，取得效果不佳。本文針對老年群體網(wǎng)上學(xué)習(xí)的有效性進行研究，并提出可行的實踐措施。

1 老年群體網(wǎng)上學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

我國當(dāng)前的老年教育網(wǎng)絡(luò)平臺為社會的老年群體提供免費的資源進行學(xué)習(xí)，但由于教育資源的渠道限制，網(wǎng)絡(luò)平臺的覆蓋面不廣，普及性不強，因此制約了我國老年群體網(wǎng)上學(xué)習(xí)的發(fā)展。在實際生活中，老年群體對信息技術(shù)的認(rèn)識不足，并未得到廣泛的支持和重視。由于網(wǎng)上學(xué)習(xí)制作的視頻成本過高，共享的方式受限制，而老年群體的年齡或者文化程度存在多層次性，因此愛好不一，對網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程的要求不相同，因此，現(xiàn)有的教學(xué)資源儲備無法滿足老年群體的教學(xué)需求。部分網(wǎng)絡(luò)平臺缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式，課程內(nèi)容過于單一，封閉式的發(fā)展模式無法實現(xiàn)資源共享，各種因素的限制阻礙了老年群體網(wǎng)上學(xué)習(xí)的有效性。

2 制約老年群體網(wǎng)上學(xué)習(xí)有效性的主要問題

我國老齡化嚴(yán)重，在進行老年教育發(fā)展的過程中需要拓寬覆蓋面、豐富教學(xué)內(nèi)容、降低教育成本，以促進老年群體的參與度，協(xié)助老年人與社會的共同發(fā)展。

2.1 參與度不高，網(wǎng)上學(xué)習(xí)觀念亟需改變

老年群體中半數(shù)以上的人文化程度并不高，每個人的生活閱歷、學(xué)習(xí)精力、基礎(chǔ)水平和層次都具有很大程度的差異性，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認(rèn)知度不高。僅僅將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)當(dāng)作傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的輔助補充手段，不能深層次地發(fā)掘其價值，使得學(xué)習(xí)效率不能達到預(yù)期，大部分老年群體只單純地將網(wǎng)上學(xué)習(xí)視為一種新的學(xué)習(xí)體驗，其學(xué)習(xí)的過程卻依舊一成不變，這就造成了老年群體不能有效參與到網(wǎng)上學(xué)習(xí)的活動中。

2.2 自主性不強，網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力尚待提升

老年群體是一個特殊的群體，大多數(shù)人老年人都存在一定程度的恐懼孤獨感，而過窄的生活圈子使他們喪失了學(xué)習(xí)的自主性，其適應(yīng)能力也受到了一定程度的制約。由于網(wǎng)絡(luò)資源的過于龐大，老年群體缺乏必要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技能和經(jīng)驗，無法使用相應(yīng)的技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資源，技能經(jīng)驗的缺失使得老年群體的學(xué)習(xí)興趣大受打擊，從而逐漸降低了其學(xué)習(xí)的自主性。存在這一現(xiàn)象的主要原因是老年群體技能的獲取手段過于單一，因其生活圈子的狹窄使得他們無法獲取其他學(xué)習(xí)技能的渠道。

2.3 學(xué)習(xí)成本大，網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持有待增強

而網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的復(fù)雜性為老年群體的學(xué)習(xí)有效性設(shè)置了重重阻礙，因網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺具有多層次性，往往學(xué)習(xí)一個項目就需要打開多個視頻窗口，一些學(xué)習(xí)平臺還需要加載安裝特殊插件才能使用，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的便捷性大大降低，未能贏得老年群體的認(rèn)同感，降低了老年群體學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而一些學(xué)習(xí)平臺僅僅只是單純的視頻授課，缺乏雙向互動，不能很好地將老年群體的學(xué)習(xí)成果進行展現(xiàn)。由于網(wǎng)上教學(xué)資源的繁雜，而單純的視頻授課方式的教學(xué)重點都集中在“教”，無法確認(rèn)老年群體學(xué)習(xí)的效果，過多的網(wǎng)絡(luò)資源雖然可以滿足老年群體的學(xué)習(xí)需要，但是一些網(wǎng)絡(luò)資源存在重復(fù)建設(shè)，這種冗余現(xiàn)象造成了資源占用空間過大，形成了資源浪費，而求量不求質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)使得學(xué)習(xí)資源的實際利用率過低，學(xué)習(xí)資源精品過少。

2.4 監(jiān)控不到位，學(xué)習(xí)過程難以跟進

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，教師與老年學(xué)員在時空上呈分離狀態(tài)，由于老年個體差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式和方法也各不相同，又再加上網(wǎng)絡(luò)屬于較為開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和教學(xué)管理人員很難對老年學(xué)員的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控，同時也缺乏對學(xué)習(xí)過程的評價。

3 提高老年群體網(wǎng)上學(xué)習(xí)有效性的主要途徑

3.1 轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)觀念，增強老年人網(wǎng)上學(xué)習(xí)的主動性

網(wǎng)上學(xué)習(xí)作為老年群體參與社會活動的一個平臺，有效地進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)可以提高老年人的凝聚力，通過網(wǎng)絡(luò)平臺相互溝通，互幫互助，提高了老年群體的人際交流能力，網(wǎng)上所學(xué)的知識內(nèi)容巧妙地應(yīng)用于日常生活中。促進老年群體網(wǎng)上學(xué)習(xí)的參與度，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺掌握一些法律援助或心理治療等方面的知識，實現(xiàn)自我救助，也可以幫助他人，提升社會參與感。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，豐富自身的興趣，積極參與社區(qū)服務(wù)或管理的工作中，更好地體現(xiàn)其參與度。老年教育是促進社會和諧的具體行動，是應(yīng)對老齡化壓力的有效措施[2]。因此，需要加大宣傳力度，強化老年群體對網(wǎng)上學(xué)習(xí)的認(rèn)識。當(dāng)前學(xué)校的教育體制已經(jīng)無法滿足老年群體的學(xué)習(xí)需求，為促進老年教育事業(yè)的發(fā)展，堅持以人為本，利用現(xiàn)代傳媒開展老年教育，拓寬教學(xué)渠道，加強國家及政府對老年群體網(wǎng)上學(xué)習(xí)的認(rèn)知，通過多模式的宣傳促使社會了解老年群體網(wǎng)上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，覆蓋老年教育網(wǎng)絡(luò)體系，營造社會各界共同支持和關(guān)心的和諧氛圍，為老年群體網(wǎng)上學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。不斷提升老年教育的功能定位，保證老年人享有平等受教育的權(quán)利，從而增加其學(xué)習(xí)的主動性。

3.2 設(shè)計便捷平臺，提高老年人網(wǎng)上學(xué)習(xí)的自主性

為確保低收入的老年人也可享受教育的權(quán)利，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)服務(wù)，其經(jīng)濟成本較低，無須建設(shè)專業(yè)的教育機構(gòu)，可以借助社區(qū)或者老年活動中心開展教育活動。相關(guān)部門可以為老年人免費提供教育設(shè)施，通過先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就近開展老年群體的教育，更加方便快捷。網(wǎng)上學(xué)習(xí)提高了老年群體學(xué)習(xí)的自主性，老年人可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動調(diào)整學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，自主參與整體的教學(xué)活動，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，老年群體提高了社會參與能力，以積極向上的心態(tài)面對日常生活。為促進老年人網(wǎng)上學(xué)習(xí)的有效性發(fā)展，可以通過建設(shè)系統(tǒng)化、便捷性學(xué)習(xí)平臺，來制定合理的符合老年人學(xué)習(xí)需求的課件，保障老年群體網(wǎng)上學(xué)習(xí)的服務(wù)。為完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)，可以結(jié)合專業(yè)技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理體系進行構(gòu)建。擴大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的受眾面，獲得最佳的社會效益，利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提供多層次的學(xué)習(xí)渠道，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，完善全國的老年群體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育體制，為老年教育事業(yè)作出一定的貢獻。加強網(wǎng)頁信息輸入及輸出的無障礙限制，方便老年人的實際操作，系統(tǒng)設(shè)置中文字選用大號字體，圖片及視頻保證高清，網(wǎng)頁設(shè)計簡潔明了，網(wǎng)站導(dǎo)航組織架構(gòu)清晰，通過循序漸進的方式，方便老年人輕松找到自己所需的內(nèi)容。

3.3 整合學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建老年人網(wǎng)上學(xué)習(xí)的新模式

在探索老年教育發(fā)展的過程中，運用科學(xué)的信息技術(shù)，實現(xiàn)資源共享機制，積極地對老年群體網(wǎng)上學(xué)習(xí)展開研究。利用開放的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、豐富的師資力量、高效的教學(xué)內(nèi)容，整合各類型的社會資源，形成符合老年群體精神文化需求的網(wǎng)上學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，滿足老年人對自身發(fā)展的需要。地方政府需要根據(jù)地方發(fā)展的特點，推行一系列的措施，促進健全老年群體網(wǎng)上學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略，積極響應(yīng)社會老年組織的號召，加強與老年教育機構(gòu)的合作，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貫徹老年教育，找尋發(fā)展老年群體網(wǎng)上學(xué)習(xí)的新途徑。組織專業(yè)人士對老年人網(wǎng)上學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)工作，明確人際交流是老年人進行網(wǎng)上有效性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，指導(dǎo)老年人通過聊天工具等實現(xiàn)交流。在老年人的學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，加強溝通與交流，培訓(xùn)老年人使用語音的方式進行溝通，改善文字輸入環(huán)境，保證老年人之間的非實時交流，通過群體間的有效溝通達到最佳的網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果。例如，溫州市已搭建成功100個“微型老年大學(xué)”，該“大學(xué)”以社區(qū)為單位，借住網(wǎng)絡(luò)通信工具創(chuàng)建集教學(xué)、研究為一體的老年群體的網(wǎng)上學(xué)習(xí)體系。構(gòu)建老年人網(wǎng)上學(xué)習(xí)的新模式還需要針對老年群體的特殊性，基于微課堂將圖片、動畫、文字的媒介資源融入視頻、音頻、課件及文本等載體中，多元化的教學(xué)模式激發(fā)了老年人的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)老年群體參加各種學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)習(xí)的互動性，創(chuàng)建個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。還可以通過技術(shù)的交互性，擴大學(xué)習(xí)圈子，增加知識和技能獲取途徑，實現(xiàn)信息資源的共享。

3.4 加強實時監(jiān)控，提升老年網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生是處于時空分離狀態(tài)，沒有了教師對學(xué)習(xí)者面對面的實時監(jiān)控，學(xué)習(xí)更多地依賴于老年學(xué)員的學(xué)習(xí)動機、自控能力及自主意識，是一種高度自主化的學(xué)習(xí)，這對學(xué)習(xí)者本身的素質(zhì)提出了很高的要求。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)監(jiān)控就是針對學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)的一系列活動，進行計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的一系列過程[3]。在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的老年學(xué)員大多缺乏自主學(xué)習(xí)所需的獨立性、自主性和自我控制的學(xué)習(xí)能力，故而引入和完善網(wǎng)上學(xué)習(xí)監(jiān)控、學(xué)習(xí)約束和督促、建議機制相當(dāng)必要。通過加強對學(xué)習(xí)者外在學(xué)習(xí)行為的監(jiān)控，提高學(xué)習(xí)者的自我控制，同時在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)習(xí)者及時的學(xué)習(xí)反饋，以激發(fā)、保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，從而保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。

4 結(jié)語

發(fā)展老年群體教育事業(yè)是應(yīng)對人口老齡化壓力的有效措施，因此，為實現(xiàn)老年群體網(wǎng)上學(xué)習(xí)的有效性，需要強化老年群體對網(wǎng)上學(xué)習(xí)的認(rèn)識、加強系統(tǒng)的建設(shè)、促進老年群體間的交流合作，為老年群體營造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

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