自我選擇：你只能被影響，而不能被決定

你必須清楚，環(huán)境會(huì)影響自我.但不能把昕有結(jié)果都?xì)w咎于昕處的環(huán)境。

事實(shí)上，我們想要純粹地做自己是不太容易的。岡為每個(gè)人都并非獨(dú)自生活在這個(gè)世界上，小到家庭、宿舍，大到學(xué)校、社會(huì)，都構(gòu)成了你的生活環(huán)境。無(wú)論你是否承認(rèn)，你長(zhǎng)期身處某一環(huán)境中時(shí)，它一定會(huì)對(duì)你產(chǎn)生一些或明顯或隱秘的影響。

高二分班之后，琦琦進(jìn)入了學(xué)校的重點(diǎn)班，班上的學(xué)習(xí)氛同十分濃厚，課間十分鐘都隨處可見(jiàn)低頭看書做題的同學(xué)。同時(shí)，琦琦也換到了本班級(jí)的新寢室，與一群學(xué)霸當(dāng)起了室友，在她們的帶動(dòng)下，琦琦下了晚自習(xí)回到寢室后，還要看會(huì)兒書再洗漱睡覺(jué)。

她以前也挺愛(ài)玩的，但高二之后學(xué)習(xí)緊張起來(lái)，加上身邊的同學(xué)都很用功，琦琦便將心思都放在了學(xué)習(xí)上。雖然這樣會(huì)丟失一些樂(lè)趣，但眼看著成績(jī)漸漸變好，解題思路越來(lái)越清晰，答題速度越來(lái)越快，她感受到了不一樣的充實(shí)感。

周末，琦琦帶了作業(yè)回家寫。周五晚上她用來(lái)放松，打算第二天再開(kāi)始看書做題，可是一到周六，鄰居小伙伴就來(lái)找她玩了。他們都是琦琦從小玩到大的朋友，學(xué)習(xí)壓力沒(méi)有琦琦這么大，到了周末就將課本試卷拋到腦后。琦琦有些猶豫，她想寫完作業(yè)再跟他們出去。

小伙伴們都勸她：“周末就是要放松??！”“我們都好久沒(méi)在一塊兒玩了，作業(yè)不寫又不會(huì)怎么樣！”“大家都在玩，你一個(gè)人寫作業(yè)多沒(méi)意思?！?/p>

聽(tīng)著他們出去玩的計(jì)劃，看著他們臉上的期待神色，琦琦選擇了換衣服出門。

周一回到學(xué)校，室友們都寫完了作業(yè)聚在一起聊天，只有琦琦坐在座位上拼命地做題。室友問(wèn)她，她支支吾吾地沒(méi)回答，不好意思說(shuō)自己玩了一整個(gè)周末。

當(dāng)我們置身在一個(gè)特定的環(huán)境中時(shí)， “自我”就不再是完全的“自我”。他在當(dāng)下環(huán)境中所作出的決定，即使在他人和自己看來(lái)都屬于“主動(dòng)”，但其實(shí)還是摻雜了“被動(dòng)”的意味。不管琦琦是因?yàn)槠渌硕荚趯W(xué)習(xí)，所以自己也才看書背單詞，還是因?yàn)槠渌硕荚谕?，所以自己也想要一起玩，都是受到了周遭環(huán)境給予她的無(wú)形的影響而做出的舉動(dòng)。

環(huán)境會(huì)對(duì)我們帶來(lái)潛移默化的影響，這是毋庸置疑的，需要考慮的是，這些影響會(huì)引導(dǎo)我們走向哪一面。單純用正負(fù)來(lái)定義似乎不夠客觀，因?yàn)椴还苁恰罢边€是“負(fù)”，都是你經(jīng)過(guò)思考后作出的抉擇。在這個(gè)抉擇上面，環(huán)境起到了阻礙或是催化的作用，而真正做下決定的還是“自我”，是你自己的意識(shí)。

所以你必須清楚，環(huán)境會(huì)影響自我，但不能把所有結(jié)果都?xì)w咎于所處的環(huán)境。

有人問(wèn)，如何才能不受環(huán)境的影響呢？大多數(shù)的回答無(wú)非就是改變自己或改變環(huán)境。改變環(huán)境對(duì)于我們來(lái)說(shuō)很難做到，那么就改變自己吧?？扇绻宜龅恼俏蚁胍?，岡此不想改變自己呢？那可以嘗試第三種方式——尋找一個(gè)新的環(huán)境，一個(gè)更適合自己的，能讓自己產(chǎn)生安全感，可以使自己得到成長(zhǎng)的新環(huán)境。

在新環(huán)境所帶來(lái)的積極氛圍里，你可以與志同道合的人一起進(jìn)步，從中汲取有益的養(yǎng)分，尋找正確的方向，讓自我與環(huán)境融洽相處，從而成為更好的自己。