在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

王昆侖

摘 要 數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說是一門抽象性、概括性很強(qiáng)的學(xué)科。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中感到畏懼、枯燥、無味，對數(shù)學(xué)沒有興趣，提到數(shù)學(xué)就頭痛。特別是小學(xué)生，他們自制能力差，注意力又不能持久地集中，很大的原因在于他們的學(xué)習(xí)興趣不高。怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了我們探討的問題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1用“愛心”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家指出：“膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征?！蹦７督處熕瓜颊f：“熱愛學(xué)生，是教師做好教育工作的前提”。蘇霍姆林斯基講：“教育技巧的全部奧秘，也就在于如何愛護(hù)學(xué)生”。沒有愛，就談不上老師的工作。無數(shù)事實(shí)證明，凡受到老師熱愛、信任和尊重的學(xué)生，他們對生活總是充滿信心，努力學(xué)習(xí)、力求上進(jìn)。相反，如果學(xué)生總是遭到老師的斥責(zé)、辱罵、摒棄和懲罰，他們往往產(chǎn)生悲觀、失望、怨恨、對立或自暴自棄等消極情緒。這種情緒往往影響他們一生的發(fā)展，甚至有時會由此產(chǎn)生對周圍人的敵視和對社會的不滿。

可見，要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，師生情感是關(guān)鍵。當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感時，學(xué)生就能夠更加積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中——這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的秘訣。

2用“情境”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)提倡的重要理念之一，也是教師努力追求的目標(biāo)。知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。創(chuàng)設(shè)有價值的數(shù)學(xué)問題情境，能使原本枯燥的課堂教學(xué)變得生動有趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成了積極的自主探索。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種特殊的情感，這樣才能使學(xué)生積極探索，發(fā)展能力。

2.1通過實(shí)踐情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)是抽象的學(xué)科 ，凡抽象的“東西”離不開思維，而思維又離不開操作，操作是智力的源泉，是思維的起點(diǎn)，是興趣的擴(kuò)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常需要借助實(shí)物模型或圖形等工具讓學(xué)生操作，把抽象的知識“物化”以便學(xué)生理解和掌握。在教學(xué)中，多采用“看一看、想一想”的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己動手剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、算一算，這樣讓多種感官協(xié)同活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大大提高。

2.2通過趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天生活潑好動，喜歡做游戲、聽故事，在教學(xué)中如果巧妙地設(shè)計趣味情境教學(xué)，適當(dāng)開展一些學(xué)習(xí)活動，如聽故事、看表演、做游戲，不僅不會影響教學(xué)質(zhì)量，反而能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，通過活動，學(xué)生在活動中產(chǎn)生問題，自主探究，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.2.1通過游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生在游戲中學(xué)知識，定會收到事半功倍的效果。這既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)又符合他們的認(rèn)識規(guī)律。如為幫助學(xué)生理解“等可能性和游戲的公平性”，我讓學(xué)生玩一個摸球游戲。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極為高漲，較好地理解了“公平的游戲，必須要有公平的游戲規(guī)則”。其實(shí)，學(xué)生在活動中有很多新發(fā)現(xiàn)，這可能是教師備課時完全沒有想到的。學(xué)生經(jīng)過自己的探索和實(shí)踐理解的，遠(yuǎn)比教師的講解要深刻得多，豐富得多。

2.2.2通過兒歌激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

兒歌語句簡短、音韻和諧，讀來朗朗上口，易學(xué)易記，深受小學(xué)生的喜歡。教學(xué)中，借助兒歌形式，充分發(fā)揮語言直觀作用，使學(xué)生形成愉悅表象。如教學(xué)《大于、小于》時，可給學(xué)生出示兒歌：開口對大數(shù);尖尖對小數(shù)。這樣，學(xué)生記得快，記得牢。

2.2.3通過表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生好勝性強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，因此在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中可以開展一些表演活動，通過讓學(xué)生表演，吸引了學(xué)生的注意力，在表演中設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生要解決問題的欲望。

2.3通過生活情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的，離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無源之水，無本之木。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程——強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。學(xué)生對生活是最熟悉的，從生活中尋找例題會使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們解決問題的興趣。這富有生活情趣的問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)豐富多彩的同時，也感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

3用“多媒體教學(xué)”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著高新技術(shù)特別是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在我國的蓬勃興起，多媒體計算機(jī)越來越多地被各行各業(yè)所使用。多媒體教學(xué)作為一種手段進(jìn)入課堂教學(xué)也是大勢所趨，因此利用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)是非常利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量的。小學(xué)低年級的學(xué)生注意力集中的時間較短，而多媒體教學(xué)中會融入大量的圖形、文字、影象、聲音、動畫等資料，這大大刺激了小學(xué)生的感官，使孩子手、腦、眼、耳并用，充分喚起了孩子們課堂學(xué)習(xí)的興趣。

如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》一課時，我設(shè)計了“小明的一天”的生活場景，課件演示出小明這一天的活動情況，早晨6時起床，7時半背著書包去上學(xué)，8時上課，中午12時吃午飯，下午4時放學(xué)在踢球，晚上8時半上床睡覺。指導(dǎo)學(xué)生思考討論。引出鐘表的用途，然后，讓學(xué)生說一說自己在生活中什么時候用過鐘表看過時間，說一說他們自己的一天。這樣即鍛煉了口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了思考能力，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。使靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識就在身邊。使學(xué)生從小熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)知識充滿興趣。

總之，興趣是最好的老師。教師的教學(xué)要有活力和樂趣，多一點(diǎn)對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使“無趣”變“有趣”，培養(yǎng)“樂趣”，促進(jìn)“志趣”的形成，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，從而提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課真正成為學(xué)生要學(xué)、想學(xué)的一門課程。