綜合成型技法在陶瓷藝術設計實驗教學中的應用研究

王琳

摘 要 基于技能型、專業(yè)型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基本要求，學以致用是關鍵。在國家大力支持創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、實用人才方針的引導下，培養(yǎng)符合國內外行業(yè)需求的專能人才是發(fā)展的正確方向，國內有些高校已經意識到實用型人才培養(yǎng)的重要性。本研究項目是基于實驗課程教學需要及教學改革的重要意義而展開的探討與研究性工作，整個教學理論與實驗環(huán)節(jié)研究的內容不僅包括陶藝的各種成型技法的介紹，綜合成型技法的可行性，還包括不同材料相結合的創(chuàng)新性陶瓷工藝技法等多方面的綜合成型設計研究。突破傳統(tǒng)教學理念，讓學生在有限的學時中能獨立掌握這項陶藝技能，做出更優(yōu)秀的作品，培養(yǎng)學生從事陶瓷產品設計的能力，提高我國陶瓷設計的水平，增強我國日用陶瓷產品的國際競爭力。

關鍵詞 陶藝成型技法 綜合成型技法 實驗教學 陶藝材料

中圖分類號：J527文獻標識碼：A

陶瓷是中國的傳統(tǒng)文化，《周書》記載：“神農耕而作陶?！碧掌鞯陌l(fā)明，揭開了人類利用自然、改造自然、與自然作斗爭的嶄新的一頁，是人類社會發(fā)展史上一項技術革命。雖然遠古陶器原料粗糙、造型簡單、燒成溫度偏低，但這畢竟是人類利用化學變化制造器物的嘗試，它的發(fā)明，大大地改進了原始先人的生活質量。又如先民們用陶罐儲藏食物，使食物不易腐敗變質，也可用陶罐進行烹飪，不用吃生食而容易生病，將陶片進行加工制作出各種生活用具，狩獵切割食物等。

1陶藝成型技法種類

陶藝制作有七十二道工序，環(huán)環(huán)相扣、緊密結合，每道工序都不能馬虎懈怠。從泥料開采、碾磨、曬制、過篩、到配比成泥漿，沉淀、攪拌、真空煉制成泥料，根據(jù)作品選擇不同種類的泥料，利用各種成型法制作作品，再進行修坯、晾坯（干燥），最后施釉裝窯燒制，這整個過程看似簡單，但事實上初學者要學習陶藝技術必須經過一個較長的學習和實踐過程，才能達到得心應手、應用自如的境界。這需要初學者要有耐心，持之以恒地練習才能掌握。

這整個制作陶藝作品的工序中，陶藝成型技法是重點，一件好的陶藝作品，它的外形輪廓造型需要適合的成型技法才能完美展現(xiàn)出來 ，通常成型技法分為以下幾種：

1.1泥條盤筑成型技法

它是陶藝成型技法中最基本的成型手段之一，也是我國最古老的陶藝成型技法。它是將泥搓成長條，再圈積成型，此技法操作起來方便、造型表現(xiàn)力也很強，它幾乎不受作品外輪廓限制，能夠制作出其他任何成型方法所能做出造型。弊端是搓條時間長，泥條粗細不均，容易斷裂，作品外觀不夠精美等問題。

1.2泥板成型技法

泥板成型方法在陶藝成型技法中運用廣泛，變化豐富。利用陶土碾成、拍成或切割成板狀，造型上隨泥料的濕度進行彎曲造型，自由變化，拼接粘連成器型。弊端是泥板大小、厚度需根據(jù)器物大小而定，泥板厚度不均時在干燥過程中會因收縮比例不同極易斷裂，拼接處干燥易開裂等問題。

1.3拉坯成型技法

拉坯成型是陶瓷發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的較為先進的成型工藝，是陶瓷歷史上一個重大的革命。它不僅提高了工作效率，而且用這種方法制作的器物更完美、精致。拉坯成型是利用旋轉的轆轤的力量，配合雙手的動作，將轆轤上的粘土拉成空心的圓筒，在將其進行豐富變化的一種成型方法，這種技法需要長時間的練習才能游刃有余。

1.4捏雕成型技法

捏雕成型技法是陶藝成型技法中最容易操作的方法，簡單易懂，適合不同年齡階段的人群，捏雕成型技法可以最直接地表達作者的手法和構想，激發(fā)創(chuàng)作欲望和想像力。通過雙手感知泥土的干濕性，讓初學者能夠對泥土有一個基本認識，為進一步學習其它成型技法打下基礎。在制作過程中需要注意的是選擇的泥料要軟硬適宜，過于干燥不宜成型也容易龜裂。反之陶土太軟作品成型后容易坍垮。此外一件作品也不可捏制過久，因為手溫會導致陶土的水分蒸發(fā)，減少可塑性。手捏成型的作品，由于坯壁薄厚不易控制，一般僅限于小型作品。

2綜合成型技法

綜合成型技法作為陶瓷藝術設計實驗教學中的重要技法，是綜合了泥條成型法、泥板成型法、拉坯成型法、注漿成型法、泥印成型法、捏雕成型法等多種技法并結合多樣的裝飾技法如鏤空、浮雕、堆疊、釉飾、煙熏等巧妙相結合于一體的成型技法。

在實驗教學中的難點，需要教師在有限的學時中將陶藝成型技法盡可能多的教授給學生，在教授過程中可以結合多媒體播放圖片和視頻，針對各種實例進行講解，讓學生掌握一定的理論知識基礎，再實操演示每個成型技法的重難點，讓學生懂得該如何選擇適合自己作品的成型技法，也讓學生對自身的能力有所把控。教師在教學過程中也應注意督促學生的實操環(huán)節(jié)，讓每位學生都能親自動手制作。通過反復練習做到熟能生巧，只有學生完全掌握了陶藝的各種成型技法才能運用自如，胸有成竹，學生建立了一定的信心會更加積極有效的去完成陶藝作品（如圖1）。

此陶瓷作品是一件水霧盆景擺件，荷塘用拉坯成型技法完成，上釉燒制后畫釉上彩繪，荷葉荷花手工捏雕完成，施釉下彩繪，荷葉桿采用泥板卷曲而成，內為中空。通電后，水從荷葉桿抽到最高的荷葉瓣，自高而下，層層流水。此作品造型優(yōu)美，具有實用功能且觀賞性強。這樣的陶藝作品完整度高，作品也會精美許多，與市場接軌，而且學生在將泥土制作成陶瓷的過程中也能夠真正的學到陶藝技能，有了真才實學才能更好的服務于社會。

通過綜合成型技法完成作品與傳統(tǒng)單一技法完成作品對比，我們不難發(fā)現(xiàn)，合理的運用綜合成型技法完成的陶藝作品，從其外觀上看美觀、完整，具有豐富的表現(xiàn)力、感染力。一件完整的陶瓷作品足以鍛煉了學生的實操能力，使學生有一技之長，能夠更好的融入社會。而傳統(tǒng)的單一陶藝教學方法忽略了陶瓷成型的一套完整技藝，學生的設計觀念和創(chuàng)新思想得不到及時的更新，以至于陶藝教學刻板、孤立受到限制。呈現(xiàn)陶藝作品殘缺和不精致，也極易導致學生在制作過程中喪失信心，對此課程不感興趣，學到的技藝也不全面，教學成果效果差等等。所以，陶藝實驗教學中推廣綜合成型技法作為重要的實驗教學項目勢在必行。

運用好綜合成型技法呈現(xiàn)好的陶藝作品，還離不開其它材料的輔助。除了傳統(tǒng)的陶泥、瓷泥、陶釉、瓷釉，還可以結合多種材料進行創(chuàng)作，如玻璃、樹脂、木材、鐵絲、蕾絲、羽毛、紙屑等等，種類繁多，這就要求學生在教學過程中要充分認知各種材料的特性，了解每個材料的燒成溫度，更要學會靈活使用各類陶藝工具和先進設備。最終做到事半功倍的效果，呈現(xiàn)完美的陶藝作品（如圖3）。

此作品為手工拉坯盤中碗，在盤上進行了釉下彩繪——植物花藤，碗中用樹脂膠進行多層次的金魚繪畫，表現(xiàn)了金魚的立體感，使金魚仿佛在水中一樣活靈活現(xiàn)，用捏雕技法制作幾只小貓在旁邊嬉戲，爬上瓷碗上想吃碗里的魚，整體感覺比較童真和趣味，瓷盤將立體與平面相結合的手法巧妙的表現(xiàn)了三維空間的視覺效果。

3總結

綜上所述，陶瓷藝術設計課程需要變革，不能像以往的針對不同專業(yè)只選取某一種成型技法，而是將綜合成型技法作為重點實驗項目。讓每個不同專業(yè)的學生都要掌握這項技能，只是針對專業(yè)性方面?zhèn)戎啬硞€陶藝技法而已。這就要求教師必須將陶藝成型技法細分化、通俗化，讓學生在短時間內更容易學會和掌握。只有學生真的學會這些技法，才能靈活運用來完善自己的陶藝作品，提高教學成果，甚至可以與市場接軌，讓學生參與一些校外項目，更加學有所用，提高就業(yè)率。

目前，陶藝已受到越來越多的人喜愛，從兒童到成人，具有非常大的市場潛力。中國古代文化淵源流長，眾所周知，中國是陶瓷的故鄉(xiāng)，陶瓷的國度，如何將中國的傳統(tǒng)文化（陶瓷）延綿和傳承下去是我們每位教育工作者的使命。

參考文獻

[1] 馮先銘.中國陶瓷[M].上海：上海古籍出版社，2001.

[2] 陶瓷的手工藝[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2009.