手繪效果圖課程中的課型實(shí)驗(yàn)研究

呂翔

摘 要 筆者通過(guò)分析手繪效果圖表現(xiàn)需具備的能力要求，研究技能訓(xùn)練中的流程及方法，總結(jié)并歸納實(shí)施課型實(shí)驗(yàn)后研究成果，設(shè)法讓學(xué)生通過(guò)“敢畫(huà)”到“會(huì)畫(huà)”最終達(dá)至“畫(huà)好”的訓(xùn)練目標(biāo)，為室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及提升提供良好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 中職 手繪效果圖 技能訓(xùn)練課型

中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)今是一個(gè)多元化的時(shí)代，不同的文化與不同的流派間相互交融，滲透在我們生活的方方面面，使人們的生活變得更加多彩多姿。人們不但享受著科技發(fā)展給自己生活帶來(lái)的種種便利，也感受到通過(guò)工藝制作的方式把流淌了的時(shí)空再還原、呈現(xiàn)在眼前的驚喜。在電腦普及的今天，各行各業(yè)中電腦已成為便捷高效的代名詞。然而，就像電腦程序不能代替人腦思維一樣，現(xiàn)階段的電腦在藝術(shù)及創(chuàng)意方面也不可能代替人腦。

1效果圖的行業(yè)分析

受行業(yè)發(fā)展的影響及計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展所帶來(lái)的沖擊，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)同樣越來(lái)越受到設(shè)計(jì)師的青睞。然而手繪效果圖因其獨(dú)特的美感，能更好地平衡設(shè)計(jì)表現(xiàn)中感性和理性部分，展現(xiàn)創(chuàng)意思維的偶然性和活潑性，因而具有不可替代的作用。手繪能力的好壞對(duì)于設(shè)計(jì)師的空間想象力及表現(xiàn)力都有至關(guān)重要的作用。手繪效果圖快速表現(xiàn)能迅速捕捉設(shè)計(jì)師的靈感和創(chuàng)意，方便設(shè)計(jì)師在短時(shí)間內(nèi)反復(fù)推敲設(shè)計(jì)方案（如圖1）。

手繪效果圖表現(xiàn)形式是效果圖表現(xiàn)技法課程中常見(jiàn)的表現(xiàn)形式之一。隨著現(xiàn)代化表現(xiàn)工具的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)技法教學(xué)以及課堂練習(xí)逐漸被大家所忽視，導(dǎo)致出現(xiàn)掌握好電腦設(shè)計(jì)軟件就是掌握了全部效果圖表現(xiàn)的錯(cuò)覺(jué)。這種狹義的認(rèn)識(shí)將直接影響著設(shè)計(jì)課程的有序教學(xué)和中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2手繪效果圖課程的特點(diǎn)及傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)

手繪效果圖課程是一門(mén)集繪畫(huà)藝術(shù)與工程技能為一體的綜合性學(xué)科，是設(shè)計(jì)師用來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)意圖、傳達(dá)設(shè)計(jì)理念的手段。在室內(nèi)、外裝飾設(shè)計(jì)過(guò)程中，它既是一種設(shè)計(jì)語(yǔ)言，又是設(shè)計(jì)的組成部分，是從意到圖的設(shè)計(jì)構(gòu)思與設(shè)計(jì)實(shí)踐的升華。手繪效果圖包括了室內(nèi)外的空間及造型表現(xiàn)、畫(huà)面構(gòu)圖設(shè)計(jì)、色彩的搭配及表達(dá)、三視圖的手繪表現(xiàn)、物體的材質(zhì)表達(dá)、室內(nèi)的配飾設(shè)計(jì)及布局表現(xiàn)等等。繪畫(huà)手段則包括鋼筆畫(huà)技法、水粉畫(huà)、彩色鉛筆畫(huà)、馬克筆等技法。而根據(jù)市場(chǎng)的需求及結(jié)合中職教學(xué)的特點(diǎn)本課程主要訓(xùn)練黑白線(xiàn)稿與馬克筆表現(xiàn)技法，學(xué)生最終通過(guò)學(xué)習(xí)能初步掌握效果圖快速表現(xiàn)技能，具備更良好的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

畢竟手繪效果圖的教學(xué)目標(biāo)有著自身的專(zhuān)業(yè)特征，而且對(duì)技能要求甚高，然而傳統(tǒng)的手繪效果圖教學(xué)一般針對(duì)高職及本科學(xué)校，此類(lèi)學(xué)校的生源素質(zhì)與培養(yǎng)方向與中職學(xué)校差異甚大，教學(xué)中不通過(guò)合適的課型教學(xué)而直接采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)效果不明顯。下面筆者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法所面臨的困難進(jìn)行分析：

2.1盲目的的參照

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生大都會(huì)使用教學(xué)參考書(shū)籍，然而市場(chǎng)上繁雜混亂的參考書(shū)籍，有的在基本的透視、結(jié)構(gòu)與造型方面都存在很大的問(wèn)題，有的教學(xué)上重藝術(shù)輕設(shè)計(jì)，背離了行業(yè)應(yīng)用的需要也缺少系統(tǒng)性教學(xué)指引，針對(duì)中職學(xué)校所設(shè)計(jì)的教材也較為缺乏。未經(jīng)過(guò)篩選地胡亂參考，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)教師的綜合能力水平及實(shí)際教學(xué)中教師對(duì)技能點(diǎn)的提取及訓(xùn)練方法變得十分重要。另外，學(xué)生也不具備良好的分析整合能力，不知道精髓在哪，如何模仿，這會(huì)嚴(yán)重影響手繪效果圖技能的學(xué)習(xí)效果。

2.2培養(yǎng)定位錯(cuò)誤

手繪效果圖不同于繪畫(huà)，它不是一種純藝術(shù)不單純表現(xiàn)主觀隨意性。它包含了設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意靈感、室內(nèi)選材、色彩搭配及空間處理等。并且，中職學(xué)生的生源素質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)確定了我們培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才而非藝術(shù)家。因而最終的目標(biāo)是讓學(xué)生能獨(dú)立繪制效果圖并具備較好的手繪表現(xiàn)能力而已。傳統(tǒng)的教學(xué)還是把學(xué)生當(dāng)成藝術(shù)家來(lái)培養(yǎng)，這樣一方面很大程度上增大了教學(xué)難度，學(xué)生也很難在學(xué)習(xí)中獲得成功感，另一方面也不符合中職學(xué)校的的人才培養(yǎng)要求。

以上兩點(diǎn)體現(xiàn)出傳統(tǒng)手繪效果圖教學(xué)的不合時(shí)宜。其實(shí)手繪效果圖技法訓(xùn)練不應(yīng)孤立使用一種教學(xué)形式。通過(guò)選取不同課型的組合運(yùn)用及多個(gè)模塊的綜合教學(xué)才是該課程改革的出路。

3教學(xué)課型運(yùn)用

手繪效果圖技能綜合要求較高，包括了速寫(xiě)表現(xiàn)能力、空間形態(tài)、明暗關(guān)系及色彩關(guān)系的表現(xiàn)能力、室內(nèi)外平面圖的識(shí)圖能力、物體材質(zhì)及色彩搭配能力等等。而且由于手繪表現(xiàn)技法的技能專(zhuān)業(yè)性，對(duì)學(xué)生的用線(xiàn)、造型表現(xiàn)、透視、構(gòu)圖運(yùn)用等均有較高要求，教學(xué)過(guò)程中每個(gè)階段均有其特點(diǎn)要求，因而課程教學(xué)中要圍繞專(zhuān)業(yè)目標(biāo)的變化，整個(gè)教學(xué)通常分成三個(gè)模塊：基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊、造型能力轉(zhuǎn)化模塊、設(shè)計(jì)應(yīng)用模塊。由于手繪效果圖表現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)技能及創(chuàng)意表現(xiàn)能力均有涉及，能力跨度明顯。而且由于手繪效果圖課程對(duì)空間理解及物體表現(xiàn)力均要求較高，缺少持續(xù)系統(tǒng)的針對(duì)性技能訓(xùn)練，將很難開(kāi)展下一階段的效果圖學(xué)習(xí)?；诖耍O(shè)計(jì)出實(shí)際可行并具備有效性的技能訓(xùn)練模式勢(shì)在必行。

技能訓(xùn)練課型著重以訓(xùn)練學(xué)生的操作技能為核心目標(biāo)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性。該課型適用于技巧性訓(xùn)練及教學(xué)活動(dòng)，例如基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)或?qū)ｍ?xiàng)技能訓(xùn)練。特別針對(duì)當(dāng)教學(xué)目標(biāo)需要有一定的操作熟練程度才能開(kāi)展新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)特別有效，教學(xué)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生在操作中思考，在反復(fù)操作中獲得技能提升。

筆者課題研究中運(yùn)用的技能訓(xùn)練課型主要針對(duì)第一模塊與第二模塊的教學(xué)，而第三模塊的內(nèi)容則需要借助其他課型進(jìn)行教學(xué)。以下為該課程的課型設(shè)置框架圖（見(jiàn)圖2）。

4教學(xué)模塊的實(shí)施

三大模塊各有不同的能力訓(xùn)練核心，相互之間的關(guān)系又環(huán)環(huán)相扣，一方面讓學(xué)生循序漸進(jìn)逐步提高另一方面也讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。一、二模塊的教學(xué)主要是讓學(xué)生具備熟練與扎實(shí)的基礎(chǔ)表現(xiàn)能力。因此，教學(xué)的初期強(qiáng)度及難度應(yīng)逐層遞增，并通過(guò)結(jié)合教師示范、作品講解及基礎(chǔ)技能演示等方式讓學(xué)生明確技能訓(xùn)練的目的，并給與他們充分適應(yīng)的時(shí)間。而第三模塊的訓(xùn)練則著重應(yīng)用能力的綜合表現(xiàn)，一方面在效果圖教學(xué)中通過(guò)實(shí)景照片進(jìn)行借鑒表現(xiàn)，另一方面強(qiáng)化構(gòu)圖設(shè)計(jì)、空間表現(xiàn)、裝飾元素配置及畫(huà)面配色能力，逐步接近行業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用。當(dāng)然，由于第三階段的教學(xué)要求相對(duì)較高，鑒于中職學(xué)生的培養(yǎng)方向是行業(yè)繪圖員及實(shí)際教學(xué)中課時(shí)數(shù)的限制，該模塊主要定位為拓展教學(xué)，教學(xué)中需根據(jù)學(xué)生掌握的能力水平相應(yīng)調(diào)整教學(xué)難度，務(wù)求提高其綜合能力。

對(duì)于中職課堂教學(xué)而言， 短暫的授課時(shí)間嚴(yán)重制約著完整訓(xùn)練流程的實(shí)現(xiàn)，以致在有限的時(shí)間內(nèi)，教師不得不進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的精簡(jiǎn)及核心表現(xiàn)技能提煉。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)研究與實(shí)踐，筆者確立了將基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、造型能力轉(zhuǎn)化、設(shè)計(jì)應(yīng)用表現(xiàn)三個(gè)模塊作為短期課堂教學(xué)重點(diǎn)的訓(xùn)練模式。

（1）模塊一：基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊————解決學(xué)生對(duì)拿筆、用線(xiàn)、空間透視的表達(dá)和空間造型的把握;本階段為整個(gè)課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也是今后學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵，由于基礎(chǔ)技能訓(xùn)練特點(diǎn)要求，因而需要一段連續(xù)的訓(xùn)練時(shí)間并結(jié)合大量重復(fù)訓(xùn)練加以掌握，期間嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生繪制八種基礎(chǔ)線(xiàn)條的標(biāo)準(zhǔn)性，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)用線(xiàn)掌握的好壞，直接影響到下一階段的學(xué)習(xí)效果。技能訓(xùn)練型課型主要運(yùn)用在本教學(xué)階段。

以下為八種基礎(chǔ)訓(xùn)練的線(xiàn)條：

見(jiàn)表1。

基礎(chǔ)用線(xiàn)的技能訓(xùn)練要領(lǐng)：

①先練直線(xiàn)，畫(huà)一根直線(xiàn)，然后再畫(huà)一根，要求和第一根重合，然后畫(huà)第三根，也要和前面的重合，直到你畫(huà)十多根都能重合在一起。

②然后是平行線(xiàn)，每根都平行沒(méi)有交叉和間距不等（保持5mm間距），有點(diǎn)類(lèi)似素描里面上調(diào)子時(shí)候的排線(xiàn)，但是線(xiàn)要夠長(zhǎng)，大約是A4紙的短邊長(zhǎng)度（21cm），直到你能把整張A4畫(huà)滿(mǎn)平行線(xiàn)。

③曲線(xiàn)，過(guò)三個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條曲線(xiàn)，保證三個(gè)點(diǎn)都在曲線(xiàn)上并且要求曲線(xiàn)有張力和速度。橢圓，其實(shí)就是各種角度的圓圈，包括正圓。

畫(huà)曲線(xiàn)的注意要點(diǎn)：

①手腕以及指關(guān)節(jié)要放松，線(xiàn)條才變化自然;②不要猶豫，不要停頓，歪了不要緊，確保線(xiàn)條流暢;③注意筆觸，不要給太多力，曲線(xiàn)本身就有“飄逸、輕柔”的情感特征。除了個(gè)別需要外，手部均應(yīng)該放松;④在畫(huà)曲線(xiàn)的時(shí)候不能隨便亂畫(huà)，心中一定要有數(shù)，就是說(shuō)在腦子里一定要知道什么地方起筆，什么地方轉(zhuǎn)折，什么地方停頓。剛開(kāi)始的時(shí)候會(huì)不順，這很正常，因此才需要大量的練習(xí)！

（2）模塊二：造型能力轉(zhuǎn)化模塊————讓學(xué)生感悟并加深對(duì)造型、結(jié)構(gòu)、色彩的印象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)技法，提高表達(dá)能力;本階段主要是手繪技能的積累階段，通過(guò)臨摹學(xué)生的表現(xiàn)力逐步得到加強(qiáng)，初步從“敢畫(huà)”邁向“能畫(huà)”，這個(gè)階段的技能積累對(duì)今后的課程學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

造型能力轉(zhuǎn)化及臨摹快速表現(xiàn)：

臨摹的內(nèi)容包括墻面、地面、頂面之間的相互關(guān)系和簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)組合訓(xùn)練。包括形體、色彩、材質(zhì)、光影的關(guān)系，以及透視關(guān)系和利用色彩的變化來(lái)表現(xiàn)出空間的遠(yuǎn)近關(guān)系。

①燈具。燈光的表現(xiàn)主要借助于明暗對(duì)比度關(guān)系突出畫(huà)面效果，重點(diǎn)燈光的背景處理色彩對(duì)比相對(duì)深一點(diǎn)。

②織物表現(xiàn)方法：

單色布藝——用水彩表現(xiàn)輕松的效果，注意形體轉(zhuǎn)折時(shí)產(chǎn)生的光影變化;有花紋的織物——例如地毯、沙發(fā)，厚重柔軟，顏料可略稠，趁不太干的時(shí)候接色，色澤滋潤(rùn)而輕松， 或在基本完成的色底上空出花紋，用彩鉛描繪;麻、毛類(lèi)——質(zhì)感粗，松，透氣，可采用帶紋理的紙張，或在涂過(guò)厚重水粉的色底干透后表現(xiàn)，筆觸疏 松略帶飛白。

窗框多為鋼制、鋁合金、不銹鋼等。

③金屬表現(xiàn)方法：

鋼窗的表現(xiàn)要考慮到不同光線(xiàn)下色彩的變化，陽(yáng)光下偏暖明度高，陰影處偏冷明度低;鋁合金窗顏色較多，有白色、赭色、熟褐色等，基本以白色為基調(diào)，調(diào)配兩三種顏色即可;不銹鋼顏色較淡，有的偏冷有的偏暖。窗框的色彩要與玻璃色彩變化統(tǒng)一起來(lái)。

④建筑。表現(xiàn)建筑的材料的量感、光感，不同材質(zhì)表面的建筑應(yīng)用不同的畫(huà)面處理。例如：木質(zhì)表面（高光、亞光、不做漆的不同處理），金屬表面（鏡面效果），皮革表面（深棕色、棕色、淺黃色、米色）。

（3）模塊三：設(shè)計(jì)應(yīng)用表現(xiàn)模塊——讓學(xué)生掌握從靈感到創(chuàng)意、從設(shè)計(jì)到制作的全過(guò)程。本階段讓學(xué)生獨(dú)立完成效果圖的黑白表現(xiàn)和色彩搭配及室內(nèi)配景的制作，讓學(xué)生從室內(nèi)透視效果圖比例、透視關(guān)系、色彩關(guān)系的把握到室內(nèi)配飾的搭配都能充分的運(yùn)用所學(xué)的技法表達(dá)出自己的思維活動(dòng)意識(shí)。

本模塊是空間提取與設(shè)計(jì)表達(dá)的階段。主要解決學(xué)生的空間造型、空間構(gòu)思的問(wèn)題。課型設(shè)置上第一、二模塊運(yùn)用的技能訓(xùn)練課型在本模塊上并不適用，應(yīng)該結(jié)合項(xiàng)目設(shè)計(jì)課型等與之匹配的進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生更多需要進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思后在加以進(jìn)行效果圖表現(xiàn)，教學(xué)上，需要進(jìn)行寫(xiě)生與聯(lián)想結(jié)合、小空間發(fā)散性鍛煉及多角度練習(xí)，通過(guò)室內(nèi)場(chǎng)景的條件性定位技巧訓(xùn)練，同時(shí)采用實(shí)際場(chǎng)景的改造練習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。

5教學(xué)內(nèi)容實(shí)施及課時(shí)設(shè)置

通過(guò)多次的行業(yè)調(diào)研及多位專(zhuān)業(yè)教師的研究論證，對(duì)13室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)共兩個(gè)班113名同學(xué)實(shí)施了新的課程內(nèi)容及一年的手繪效果圖課程教學(xué)，課程設(shè)置具體安排如表2。

6總結(jié)

綜上所述，正確的教學(xué)方法對(duì)手繪效果圖學(xué)習(xí)尤為重要。我們應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)技能的特點(diǎn)并結(jié)合行業(yè)需求，采取分階段并合適的課型來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，形式的不同，教育的效果自然也就不同。只有通過(guò)課堂教學(xué)的合理引導(dǎo)，運(yùn)用多種情景教育模式，才能讓基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練變得不再枯燥乏味。我們也應(yīng)讓學(xué)生清晰了解技能訓(xùn)練對(duì)其今后效果圖表現(xiàn)的重要性，只有這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望 并通過(guò)自身的努力獲得全面綜合的發(fā)展。

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