農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)評價的思考和嘗試

馬新義

摘 要：農(nóng)村小學(xué)作業(yè)評價是學(xué)習(xí)評價的重要組成部分也是師生溝通的有效途徑。作業(yè)是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識的一種手段，是課堂教學(xué)的延續(xù)，所以作業(yè)也是師生交流互動情感共鳴的又一種方式，作業(yè)評價是學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，注重作業(yè)評價方式，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小班額；作業(yè)；評價

作業(yè)評價是小學(xué)學(xué)習(xí)評價的重要組成部分，評價是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文從作業(yè)評價是學(xué)生發(fā)展的“調(diào)節(jié)劑”、學(xué)生行為習(xí)慣的“潤滑劑”和學(xué)生轉(zhuǎn)變的“催化劑”三個方面進(jìn)行論述。

一、作業(yè)評價是學(xué)生發(fā)展的“調(diào)節(jié)劑”

人的內(nèi)心深處都有一種被肯定，被尊重，被賞識的需要，為此，教師應(yīng)尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識的語言進(jìn)行激勵。使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。特別是對于靦腆誠實(shí)的農(nóng)村小學(xué)生及時有度的呈現(xiàn)激勵性評價，能有效引起師生情感共鳴。例如：對于一向愛動腦的學(xué)生評語是：你與眾不同的見解，真讓人耳目一新。你真棒！老師還沒想到這種做法，我向你學(xué)習(xí)。你的頭腦真靈活，這種方法比老師的方法強(qiáng)多了。這真是奇思妙想，棒極了！而對于聰明但很粗心同學(xué)的評語是：方法很好，仔細(xì)查一查，看問題出在哪里？希望你告別粗心，與細(xì)心交朋友。如果再仔細(xì)一點(diǎn)，相信成功一定屬于你。對作業(yè)認(rèn)真，字跡工整，但內(nèi)容有錯的評語是：多漂亮的字呀！要是再仔細(xì)一點(diǎn)就好了！針對各種不同的情況，還可以用不同的贊揚(yáng)和鼓勵性的評價語言。如：大有進(jìn)步，再加油！你真棒，有這么大的進(jìn)步，老師真為你感到高興！這么難的題，你還做對了一道，真不簡單！而對書寫潦草，尚欠認(rèn)真的學(xué)生，給的評議是：做得很好！如能把字寫的再漂亮點(diǎn)，就更好了。“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！弊哌M(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞，欣賞每一位學(xué)生，與之建成和諧的師生關(guān)系，使每個學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機(jī)會。獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生獲得知識的同時，體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。

二、作業(yè)評價是學(xué)生行為習(xí)慣的“潤滑劑”

作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著積極的作用。不同個性的學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度就有所不同。喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，一般做題較認(rèn)真，能獨(dú)立思考，解題方法有創(chuàng)造性和靈活性。對這些作業(yè)呈現(xiàn)這樣的評價：“優(yōu)+與眾不同=優(yōu)，優(yōu)+奇思妙想=優(yōu)+，優(yōu)+字跡工整=優(yōu)+，優(yōu)+格式規(guī)范=優(yōu)+.”不怎么愛好數(shù)學(xué)而且性情急躁的學(xué)生，作業(yè)一般較馬虎，對教師發(fā)還批改過的作業(yè)不認(rèn)真看，錯了也不思考錯在哪里。為此，對待這樣的作業(yè)，評語要講究藝術(shù)性，既不能傷了學(xué)生的自尊心，還要用委婉的語氣表達(dá)批評。如，“良+如果能認(rèn)真訂正作業(yè)=特優(yōu)，良+如果能不懂就問=特優(yōu)，良+如果能認(rèn)真及時改正=特優(yōu)?！睂σ恍┎粣蹌幽X筋，作業(yè)有抄襲現(xiàn)象的同學(xué)，老師的評語是：“B+如果能獨(dú)立完成作業(yè)=特優(yōu)，B+如能積極開動腦筋=特優(yōu)”?！暗燃?簡語”式作業(yè)評價是描述學(xué)生作業(yè)水平，并和學(xué)生進(jìn)行情感交流的一種方式。這種評價具有很強(qiáng)的激勵性、導(dǎo)向性，評價時重在激勵，貴于引導(dǎo)，皆在使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足，不斷明確努力方向，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，形成積極的情感態(tài)度。

通過作業(yè)對學(xué)生的評價也是和學(xué)生進(jìn)行情感的交流，所以盡可能地以個性特征為參照，注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化橫向比較。教師要善于找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時予以表揚(yáng)、鼓勵。只有這樣，學(xué)生才會在比較中樹立信心，在評價中不斷進(jìn)步，真正使評價成為學(xué)生發(fā)展的“助推器”和“潤滑劑”。

三、作業(yè)評價是轉(zhuǎn)變的學(xué)生“催化劑”

教師評價的結(jié)果應(yīng)具有激勵導(dǎo)向作用，更應(yīng)具有發(fā)展的眼光看待學(xué)生。評價時教師應(yīng)盡量從積極的方向，把鼓勵和批評兩者巧妙的結(jié)合起來，在表揚(yáng)時指出進(jìn)一步努力的方向，在批評時又肯定了其進(jìn)步的一面。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。對于表現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生，老師盡可能的通過作業(yè)評語如：“你的書寫進(jìn)步可真快呀，比我小時候?qū)懙暮每炊嗔?，老師還要向你學(xué)習(xí)呢！本次作業(yè)為優(yōu)”?！澳憧偸堑谝粋€交作業(yè)，批改你的作業(yè)，真是一種享受，本次作業(yè)為優(yōu)”。對于一些偏愛體育運(yùn)動，卻放松自己的同學(xué)說：“運(yùn)動場的英姿讓教師久久難忘，但老師同樣希望看到你課堂上出色的表現(xiàn)和漂亮的作業(yè)”。

一句贊美的話，一個贊許的微笑，一則善意的批評，學(xué)生閱讀后，激起的是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因，獲得是好學(xué)的信心，倘若改用“上課不聽講，連這么簡單的問題都不會做”等語言責(zé)備，學(xué)生將會產(chǎn)生逆反心理，由此也會影響其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志雄.三級分層教學(xué)與動態(tài)評價——談新課標(biāo)下的農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（19）：79.