基于動態(tài)網(wǎng)站發(fā)布的教學探究

石晉陽

摘 要 隨著信息技術在高速發(fā)展，動態(tài)站點也變的越來越普及，在計算機專業(yè)中，動態(tài)站點的編程、發(fā)布與運維已經(jīng)成為軟件行業(yè)與網(wǎng)絡操作系統(tǒng)管理必學的內容，動態(tài)站點的發(fā)布相較于編程和運維都相對更加容易一些，學生學習越來也更容易上手。在教學中結合學生特點與教學目標，采用翻轉課程、分層教學、案例分析等方法，使學生更加全面準確掌握本知識點，達到學以致用的目的。利用教學與職業(yè)崗位對接，使學生所學與職業(yè)崗位保持一致，既可提高教學質量，也讓學生更好的以企業(yè)崗位要求來要求自己，更符合企業(yè)用人需求。

關鍵詞 微課 動態(tài)網(wǎng)站 動態(tài)網(wǎng)站發(fā)布 翻轉課程

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A

0引言

在Internet 飛速發(fā)展的今天，電子數(shù)字計算機是20世紀重大科技發(fā)明之一而互聯(lián)網(wǎng)成為人們快速獲取、發(fā)布和傳遞信息的重要渠道。它在人們政治、經(jīng)濟生活等各個方面發(fā)揮著重要的作用，Internet上發(fā)布信息主要是通過網(wǎng)站來實現(xiàn)的，獲取們息也是要在Internet“海洋”中按照一定的檢索方式將所需要的信息從網(wǎng)站上下載下來。因此動態(tài)網(wǎng)建設在Internet應用上的地位品顯而易見。它已成為機關、學校、企事業(yè)單位、甚至進入尋常百姓家的信息化建設中的重要組成部分，從而備受人們的重視。

（1）動態(tài)網(wǎng)站。

動態(tài)網(wǎng)站并不是指具有動畫功能的網(wǎng)站，而是指網(wǎng)站內容可根據(jù)不同情況動態(tài)變更的網(wǎng)站，一般情況下動態(tài)網(wǎng)站通過數(shù)據(jù)庫進行架構。動態(tài)網(wǎng)站除了要設計網(wǎng)頁外，還要通過數(shù)據(jù)庫和編寫程序來使網(wǎng)站具有更多自動的和高級的功能。動態(tài)網(wǎng)站體現(xiàn)在網(wǎng)頁一般是以asp、jsp、php、aspx等結束，而靜態(tài)網(wǎng)頁一般是HTML（標準通用標記語言的子集）結尾，動態(tài)網(wǎng)站服務器空間配置要比靜態(tài)的網(wǎng)頁要求高，費用也相應的高，不過動態(tài)網(wǎng)頁利于網(wǎng)站內容的更新，適合企業(yè)建站。

（2）動態(tài)網(wǎng)站的特點。

我們可以將動態(tài)站點的特點簡要歸納如下：

①動態(tài)站點以數(shù)據(jù)庫技術為基礎，這要可以大大降低網(wǎng)站維護的工作量。

②采用動態(tài)網(wǎng)頁技術的網(wǎng)站可以實現(xiàn)更多的功能，如用戶注冊、用戶登錄、用戶管理、訂單管理等。

③動態(tài)網(wǎng)頁實際上并不是獨立存在于服務器上的網(wǎng)頁文件，只有當用戶向服務器發(fā)送請求時，服務器才返回一個完整的且與用戶請求相關的網(wǎng)頁。

由于動態(tài)站點在生活當中的應用越來越廣泛，站點編程、發(fā)布站點、站點運維也都變的越來越重要，掌握好這些技能也成為計算機人現(xiàn)在的必備技能。

1教學分析

1.1教材分析

本節(jié)課程所學內容選自由李書滿、杜衛(wèi)國主編，清華大學出版社出版的《Windows Server 2008 服務器搭建與管理》一書作為教材，安裝和配置ASP網(wǎng)站選自該教材第九章第3節(jié)，該教材適用于計算機專業(yè)的學生，屬于專業(yè)課范疇，本節(jié)內容側重于操作實踐，理論知識相對較少。為了便于學生理解吸收，本人對教材進行了加工處理。遵循職業(yè)學?！白鲋袑W、做中教”的教學理念，增加案例分析和理論講解，實現(xiàn)過程導向教學。

在本節(jié)課程中學生需要掌握的知識目標有以下三點：

（1）利用IIS發(fā)布和管理網(wǎng)站。

（2）掌握Web網(wǎng)站主要參數(shù)配置方法。

（3）掌握利用IP地址和端口號綁定在同一服務器上創(chuàng)建多個網(wǎng)站。

在掌握了知識目標后還應該逐步具備能夠正確完成web網(wǎng)站的發(fā)布和靈活配置網(wǎng)站參數(shù)進行管理網(wǎng)站的能力目標以及可以增強學生行業(yè)規(guī)范意識、形成積極向上的學習態(tài)度和養(yǎng)成一個良好的職業(yè)素養(yǎng)的情感目標。這才是本節(jié)以及本課程最終所需要學生具備和掌握的目標。

1.2學情分析

本課程所面向的對象是計算機專業(yè)三年級學生，在學習本節(jié)課程之前 ，他們已經(jīng)學過WWW服務的安裝與靜態(tài)web網(wǎng)站的安裝和配置，可以獨立完成靜態(tài)web網(wǎng)站的發(fā)布與配置工作，這些學生的特點是學習的目標不夠明確，性格不受拘束，缺少興趣點，但是他們的善于動手操作，創(chuàng)新能力比較強。因此在增加教學中的興趣點，激發(fā)學生的學習興趣就變的尤為重要。

為了解決統(tǒng)一教學標準和學生能力差異的這一矛盾，本節(jié)課程采用分層教學的方式，通過翻轉課堂和傳統(tǒng)課堂相結合，以微課和學習任務手冊課前進行翻轉課堂模式作為傳統(tǒng)教學的補充，配合使用“教學移動數(shù)字生活”來進行課后和課前的線上交流和分享，提高教學質量，推行教育信息化。

2教學策略

2.1教法與學法

根據(jù)學情制定教法學法，在學習過程中主要用到了三種學習方法：以課堂問題為導向，圍繞教材和學習手冊自主探究學習，搜集資料，獲取信息。培養(yǎng)學生查找信息和自主學習能力的自主探究學習法;以教學任務為驅動，根據(jù)獲取的信息，明確任務需求，分析任務關鍵，進行任務實施方案的決策。培養(yǎng)學生團結協(xié)作能力的小組討論決策法;以移動互聯(lián)網(wǎng)為交流平臺，通過云班課和微信群等方式進行課后的師生互動和分享。培養(yǎng)學生主動利用零碎時間學習的意識的“移動互聯(lián)學習”法。

2.2重難點的化解

根據(jù)以上的學習方法，圍繞任務要求，提前在學習平臺上傳微課和相關資料，使學生利用移動網(wǎng)絡平臺藍墨云班課發(fā)布的微課視頻和相關的學習資料供學生課前學習，自主獲取發(fā)布web網(wǎng)站的相關基礎知識，為課上學習做好預習，打好基礎。通過翻轉課堂的形式掌握基本知識點，聚焦重難點。以翻轉課堂的模式來激發(fā)學生自主學習的能力、增加學生的學習興趣。

通過課前相關學習資料的學習以及任務的完成情況，讓學生為本節(jié)課程的學習打好基礎，做好準備，了解了大家的準備情況，也讓部分準備不夠充分的學生有個心理的比較和預期，讓學生帶著掌握的知識和還不懂的問題進入本節(jié)課程的學習。

3教學實施

3.1提出問題