聾校語文作文教學的幾點思考

鄒夢溪

摘 要 由于聽不到聲音，語言能力的喪失，導致聾生的寫作能力普遍困難。辦公室里常常看到老師批改學生作文日記時的無奈，由此引發(fā)聾校語文作文教學的一些思考。

關鍵詞 聾校 作文 語文

中圖分類號：G633文獻標識碼：A

打開學生日記本，常常聽到老師傷心的語句：“作文真讓人頭痛！”“我最怕上作文課！”上作文課，老師拿著作文批改手冊走進教室，也常常看到學生不情愿或不耐煩的表情：“又要寫作文了！”一篇作文布置下去，好多同學都在那兒抓耳撓腮，不知如何下筆。這些現(xiàn)象都足以表明，對于剛剛升入聾校的學生來說，寫作文是一件多么艱難的事，他們又是多么害怕作文。然而，寫作能力是一種重要的語文能力，寫作能力的培養(yǎng)，是我們語文教學的重要一環(huán)，不寫不行;寫，又怎樣指導同學們寫好作文呢？下面談一點嘗試。

我們知道，作文沒有現(xiàn)成的公式作依據(jù)，也不是單憑記憶就能夠解決問題的，它是一個復雜而艱苦的藝術加工的過程。對普校學生難，對我們聾校孩子更是難上加難。要完成這一過程，它需要作者用心去體會，潛心去感覺;需要一番苦苦“修行”，然后才能修成“正果”——領略到作文的奧秘。要做到這些，對初一的學生來說實在是一件難事，這就使得好多學生對寫作文產生了一種懼怕感。怕寫作文自然很難寫好作文，所以，要想指導學生寫好作文，首先要讓他們不怕寫作文。

我們可以這樣設想一下：一個班里很大一部分同學都怕寫作文，可也還有一部分是不怕的，而在這些不怕寫作文的人中，個別的還是寫作能力很好的！這樣，我們就可以先以培養(yǎng)不怕寫作文的同學的寫作能力為主，來帶動怕寫作文的同學進行寫作。

具體方法可以這樣：

首先，既然有些同學不怕作文，這說明他們對寫作文感興趣;既然他們對作文感興趣，我們就可以把這些學生組織起來，組織成一個興趣小組。對于興趣小組的同學，我們可以按常規(guī)來指導他們寫作：指導他們細心觀察，指導他們認真閱讀，督促他們多寫多練，還可以指導他們批改其他同學的作文，取人之長，去人之短，來充實自己，提高自己的寫作水平。以上是第一步，培養(yǎng)“師資”。

第二步便需給怕作文的同學緊緊弦了。具體作法可以這樣：把怕寫作文的同學編成幾“旗”（為了與興趣小組中的“組”相區(qū)別，我們不妨也用一下“八旗制”），每旗的人數(shù)不要太多，三五人即可，因為多不一定精。每周班里寫完一篇作文后（全班一起寫），由老師從寫作興趣小組的作文中挑出能作“表率”的文章，然后任抽出一旗，把這些作文分給這一旗中的各成員，讓他們認真研讀，找出這些作文的優(yōu)點，看誰找得好，這一旗作完這一練習之后，可以再抽一旗進行同樣練習，直到各旗都進行完。

為什么要這樣做呢？其好處很多。

首先，想寫好作文，閱讀一些優(yōu)美的名家名篇固然重要，但也需讀一點與自己的水平差不多的文章。因為作家名篇水平很高，學生閱讀這些作品往往是食而不知其味，很難體味出作家是怎樣構思并組織這篇文章的。當然這并非否認作家作品在提高學生寫作水平方面的作用，而不去讀它，而是在引導學生練習寫作的過程中，既要引導他們認真閱讀這些成功的作品，又要引導他們尋找“解近渴”的“近水”。也就是說，在指導學生閱讀作家名篇的同時，也不時地讓他們認真“研究”一下和自己的水平差不多的一些作品，他們會很容易地領略出自己的同學是怎樣構思并寫作這篇文章的。那么研讀完這篇文章之后，他們會恍悟：原來這篇文章就這樣寫，我也會！紗網(wǎng)戳破，他們心中對作文的神秘感也就消失了。

其次，優(yōu)點是他們自己找出來的，他們認為這些地方好，潛移默化中，這些“旗人”們就可以把它們學去了?！骷腋咚降膬?yōu)點是不大易學的，可這些低水平的優(yōu)點卻正合他們的胃口?！袄蠋煟€淄д飧齙胤叫吹謎嬗腥ぃ 薄襖鮮?，€讇淄д舛尉拔錈櫳湊婧茫 薄襖鮮Γ瑎讇淄д餛魑牡鬧魅斯拿秩〉謎婧錳 薄廡┯敕⑾至誦麓舐酵駁撓镅裕竊謐鐾炅蘇庀盍廢爸笊儼渙說?。?/p>

再次，這些“旗人”們也寫過這一篇文章，對同一題目也動了一番腦子，而在研讀這些文章的同時，他們不自覺地就會把自己的作文與這些作文相對比，通過對比，他們會意識到自己的缺點和不足，也會看到自己的長處，而增強自己寫作文的信心。同時，在不知不覺中，他們開闊了自己的思路，也悟出了別人構思文章的方法。到這個時候，他們便再也不愁沒的可寫了。這樣，也就為進行下一步練習打下了基礎。

既然“旗人”們已發(fā)現(xiàn)了“新大陸”，那么我們何不讓他們登上這塊大陸一覽風情呢？這就是我們要進行的第三步練習——寫作。通過上面第一、二步的練習，“旗人”們就覺得有可寫的了。這時候，我們就要抓住時機，促使他們來一個飛躍——重寫這篇文章。這部分作文交上來，仔細翻閱就會發(fā)現(xiàn)，它們盡管仍是好一點、差一點各不相同，但與他們原先“擠牙膏”擠出的作文相比要進步多了。并且這一次他們也愿意寫，寫得快，交得也快。這樣一次一次地進行練習，他們很快便會學會構思作文，也不會再有“沒的可寫”之感了。

為了調動“旗人”們的積極性，我們還可以開展小型的寫作競賽活動，人與人之間，旗與旗之間展開競爭，看哪一個人，哪一旗分數(shù)高。解脫了他們“沒有可寫”的痛苦之后，他們中許多人也便由原來的怕寫作文變?yōu)閻蹖懽魑?，在這種心理狀態(tài)下，他們的寫作水平一天天提高。當他們的寫作水平提高到一定程度，也就是“入門”之后，便可讓他們退“旗”入“組”，加入到興趣小組的行列中去進行正常的寫作訓練。