大語(yǔ)文課程下的朗讀教學(xué)

黃榮章

摘 要 大語(yǔ)文教育更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育不僅僅是考試、語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)感和語(yǔ)文思維方式，更應(yīng)將學(xué)生的健康情感、心理認(rèn)知、價(jià)值觀塑造作為重點(diǎn)，完善學(xué)生的人格和人文修養(yǎng)。本文將重點(diǎn)分析在大語(yǔ)文課程的指導(dǎo)下如何進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文的朗讀教學(xué)，提高學(xué)生的朗讀技巧，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣和語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 大語(yǔ)文 朗讀 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1大語(yǔ)文課程下朗讀教學(xué)的重要意義

在大語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)，缺少哪個(gè)方面，都會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)變得殘缺不完美，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力非常不利。針對(duì)“讀”來(lái)說(shuō)，只有在讀懂并理解的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新。朗讀是學(xué)生獲得語(yǔ)文材料知識(shí)和作者間接經(jīng)驗(yàn)的手段，通過(guò)朗讀可以擴(kuò)寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)未知世界;朗讀還可以加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力以及思維靈活性，可見(jiàn)朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，不可或缺。針對(duì)大語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和文本中作者產(chǎn)生共鳴，塑造自身的優(yōu)秀品質(zhì)、提升思想境界，必須從朗讀教學(xué)開(kāi)始。

2在大語(yǔ)文課程指導(dǎo)下進(jìn)行朗讀教學(xué)的策略研究

為了達(dá)到大語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，怎樣開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)，是擺在教師面前的一個(gè)難題。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)策略：

2.1朗讀教學(xué)目標(biāo)明確化、具體化

朗讀訓(xùn)練不僅僅是要讀的正確、流利、有感情，還要有一定的目標(biāo)，達(dá)到一定的結(jié)果，這樣才會(huì)使朗讀具有實(shí)際意義，因?yàn)槔首x最重要的是學(xué)生的體驗(yàn)，因此需要根據(jù)大語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，給學(xué)生制定朗讀目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要講究朗讀情感，還要學(xué)會(huì)默讀，提高朗讀速度以及朗讀的準(zhǔn)確率，學(xué)會(huì)速讀。除了閱讀書(shū)本文章，還要多閱讀課外文章，擴(kuò)寬知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀興趣。對(duì)于朗讀的具體目標(biāo)，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，制定每周完成多少閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生個(gè)性化定制并讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，達(dá)到閱讀目的。

2.2朗讀氛圍輕松愉悅、朗讀方式多樣化，提高學(xué)生朗讀興趣

大語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)意在營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮主觀能動(dòng)性汲取知識(shí)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。朗讀教學(xué)不是死讀，也不是無(wú)目的無(wú)目標(biāo)的瞎讀，需要在明確目標(biāo)的指導(dǎo)下，輕松愉快的開(kāi)展，激起學(xué)生的朗讀興趣，抒發(fā)情感。因此語(yǔ)文教師在開(kāi)展朗讀訓(xùn)練時(shí)，要讓朗讀課堂豐富多彩，采用不同的方式開(kāi)展。比如可以進(jìn)行齊讀、逐個(gè)朗讀、一個(gè)接著一個(gè)朗讀、分角色朗讀、分組比賽、開(kāi)展演講朗讀競(jìng)賽等等。

另外還要注重學(xué)生朗讀方法的訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。朗讀一般是按照泛讀——引讀——精讀——誦讀的步驟進(jìn)行的。泛讀一般要求學(xué)生課下完成，通讀全文后，疏通字詞，了解文章大意;引讀是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，帶著問(wèn)題完成文章段落分層，找到文本重點(diǎn)，進(jìn)一步熟悉文本內(nèi)容，為了幫助學(xué)生更好的理解文章大意，有時(shí)候在引讀階段老師也會(huì)要求學(xué)生分角色朗讀，通過(guò)揣摩文中不同人物之間的語(yǔ)言和關(guān)系弄懂文章內(nèi)容;精讀是朗讀的重點(diǎn)部分，需要學(xué)生反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落或通篇文章，回答問(wèn)題，了解作者情感和所要表達(dá)的思想，并能通過(guò)閱讀深化體會(huì)，獲得新的認(rèn)知;誦讀階段是積累作文素材階段，對(duì)于文章語(yǔ)言和修辭表現(xiàn)手法經(jīng)典的段落，以及能激發(fā)自身深刻體會(huì)的段落，加以背誦，為寫(xiě)作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，還要提高學(xué)生閱讀速度，集中精神閱讀，提高專(zhuān)注力。

2.3提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，提升綜合素質(zhì)

興趣是最好的老師，教師的引導(dǎo)只是開(kāi)始，重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，與文本中的人物對(duì)話，在潛移默化中提升自身氣質(zhì)。多讀書(shū)不僅可以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是讓自身散發(fā)慢慢的書(shū)香氣，知書(shū)達(dá)理，品格高尚。只有不斷的朗讀和積累，才能做到出口成章，提高自己的認(rèn)知水平，這也是大語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，是世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，但是什么樣的價(jià)值觀才是正確的，什么樣的世界觀才是有意的，這些答案只能在書(shū)本中尋，也會(huì)慢慢對(duì)學(xué)生自身產(chǎn)生影響，從而糾正錯(cuò)誤的觀念。朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，潛移默化。教師可以要求學(xué)生每天抽出半小時(shí)時(shí)間進(jìn)行朗讀，早上最為適宜，大聲的朗讀使人心曠神怡，還可以陶冶情操，在與經(jīng)典文本對(duì)話的過(guò)程中，豐富自身情感，提升綜合素養(yǎng)，達(dá)到大語(yǔ)文課程下朗讀教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3結(jié)語(yǔ)

朗讀不僅僅是一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，更是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的工具。同時(shí)朗讀更是充沛學(xué)生情感，提升學(xué)生思想境界和培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要手段。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，一定要重視朗讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李元姍.初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].科教文匯（上旬刊），2018（08）：102-103+139.

[2] 陳聚德.談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中朗讀的重要性[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-07-20（018）.

[3] 史漢賓.大語(yǔ)文觀下小學(xué)語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新[J].語(yǔ)文天地，2018（21）：77-78.