核心素養(yǎng)背景下提高學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)思考

崔寶麗

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，特別是在核心素養(yǎng)背景下，閱讀能力已然成為一個人必備的素養(yǎng)之一，更應(yīng)該受到重視，但目前中學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在著一些問題，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。本文將針對這些問題，提出自己的一些看法。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 中學(xué)語文 閱讀能力 問題 策略

中圖分類號：G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

閱讀是什么？閱讀就是與文本對話，從文本中獲取信息的過程，也是人們獲得信息的主要方式，是認(rèn)識世界的手段。大教育家蘇霍姆林斯基說：“積累三十年的經(jīng)驗(yàn)，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣。”可見閱讀在現(xiàn)代學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)中的重要意義。目前，核心素導(dǎo)向下的語文課堂教學(xué)，更是把閱讀教學(xué)提到了新的高度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教學(xué)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。

但是，長期的以聽講取代閱讀的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動的接受老師消化好了的知識，沒有新鮮感、沒有挑戰(zhàn)性，課堂上自己閱讀、思考、領(lǐng)會的時間少，不能領(lǐng)悟到閱讀的趣味，課后自主閱讀的欲望不強(qiáng)烈，缺乏閱讀的興趣，久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生缺少對新知識的消化能力、對新現(xiàn)象的透析能力，這樣的教學(xué)，能力發(fā)展也就無從談起了。為此，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、學(xué)會閱讀看成是課堂教學(xué)最具本質(zhì)意義、最具基礎(chǔ)性價值的教學(xué)環(huán)節(jié)，并保證學(xué)生的閱讀量，以切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于他們形成良好的語感，由衷的感受到語言文字的魅力，從而陶冶他們的情操，使他們形成正確的人生觀、價值觀。因此，在平時的教學(xué)中，我們要想方設(shè)法讓學(xué)生感受到閱讀的趣味。

（1）語文教學(xué)要 “立足教材”與“延伸課外”相結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容。課堂上不僅要讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下讀懂教材、領(lǐng)會教材，還應(yīng)廣泛涉獵課外相關(guān)知識，豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生了解到課堂以外廣大的閱讀天地，點(diǎn)燃他們閱讀的欲望。

（2）語文教師要發(fā)揮榜樣的作用、彰顯榜樣的力量。作為語文教師自己更要有扎實(shí)的基本功。譬如，通過自己的精彩的范讀、用自己精煉而又不失生動形象的優(yōu)美語言對文章進(jìn)行個性化解讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn);譬如，課堂上能隨意的、恰到好處的引入經(jīng)典詩詞、典故等，用廣博的知識使學(xué)生折服等，從而提高老師在學(xué)生心目中的地位，這樣學(xué)生就會有意無意的向老師靠攏，想要成為老師那樣淵博的人，從而喜歡上閱讀，善于積累，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2走強(qiáng)制閱讀到自主閱讀之路，保證學(xué)生的閱讀量

初中生的自覺性和自制力還未真正形成，在很大程度上還有賴于家長和老師的督促，而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高非一朝一夕就能達(dá)成，這就要求我們必須走強(qiáng)制閱讀到自主閱讀之路，來保證學(xué)生的閱讀量，以期量變到質(zhì)變的飛躍。

（1）學(xué)期內(nèi)教師負(fù)責(zé)制。學(xué)期內(nèi)，學(xué)生的大部分時間在學(xué)校，在老師掌控范圍內(nèi)的時間多，因此，教師可以通過“長期規(guī)定”和“臨時指定”兩種方法來督促學(xué)生閱讀。所謂“長期規(guī)定”，指老師制定一個閱讀計劃，全班學(xué)生實(shí)施，并形成習(xí)慣，長期保持不變，老師定期抽查。例如，開學(xué)第一節(jié)課，老師可以提出要求，“本學(xué)期同學(xué)們有一個固定的作業(yè)，每天讀一篇文章，內(nèi)容、長短不限，并將文中的優(yōu)美句段摘抄在作業(yè)本上，隨當(dāng)天的作業(yè)上交”。所謂“臨時指定”，是指老師在執(zhí)教某一課時發(fā)現(xiàn)的與這一課類似的文章，讓學(xué)生比較閱讀，或者老師在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的美文，推薦給大家閱讀。這兩種方法中，“臨時指定”對老師的要求更高，首先需要老師有良好的閱讀習(xí)慣，廣泛的閱讀，持之以恒的閱讀，去發(fā)現(xiàn)有價值的優(yōu)美的文章。

（2）假期內(nèi)教師家長合作制。每年的寒暑假無疑是學(xué)生大量閱讀的最佳時期，畢竟只有這時學(xué)生有大塊的自由支配的時間，因此，大部分的語文老師都會在假期來臨之際為學(xué)生列好讀書清單，并要求學(xué)生做好讀書筆記，開學(xué)上交檢查。然而，要能真正讓學(xué)生在假期把閱讀落到實(shí)處，有所收獲，還有賴于家長的合作，比如，和孩子共同制定閱讀計劃，為孩子營造良好的閱讀環(huán)境等。

3加強(qiáng)訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子在訓(xùn)練中學(xué)會思考和總結(jié)，領(lǐng)會閱讀技巧

古語說：“授人以魚，三餐之需;授人以漁，終生之用”，可見，讓學(xué)生掌握閱讀的技巧對于提高學(xué)生的閱讀能力、對于學(xué)生今后的人生發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，我們要加強(qiáng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓學(xué)生學(xué)會思考和總結(jié)，從而提高閱讀能力。需要注意的是，這里所說的加強(qiáng)訓(xùn)練，不是通常意義上的題海戰(zhàn)術(shù)，而是學(xué)生在課堂上通過老師的引導(dǎo)學(xué)會閱讀的過程，這就要求教師積極提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念，在平時的教學(xué)中學(xué)會放手，提高學(xué)生在課堂的地位，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的思維空間，使學(xué)生能“讀得進(jìn)、思得深、講得出”，學(xué)會思考、敢于表達(dá)、善于總結(jié)，領(lǐng)悟出閱讀文章的一般步驟和方法，能夠分類讀文，抓住閱讀各類文章的關(guān)鍵和核心，并能舉一反三，創(chuàng)造性地解讀文章。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，人類進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息社會，閱讀成為人人必備的生活技能，是一個人最基本的核心素養(yǎng)之一，誰的閱讀能力強(qiáng)，誰就能把握最新信息，成為人生的贏家。因此，作為語文老師的我們要掂出自己肩膀上的分量，在這種壓力下，不斷思考，不斷實(shí)踐，創(chuàng)新方法，切實(shí)把提高學(xué)生的閱讀能力落到實(shí)處！

參考文獻(xiàn)

[1] 余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2017.