從教學(xué)方面關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生

李曉民

摘 要 作為從事高中教學(xué)四年的我，我的經(jīng)歷可還算是“豐富”。我對(duì)我近來的教育教學(xué)過程進(jìn)行反思，以便我在后來的教學(xué)過程中做的更好。下面是我對(duì)近期從教育教學(xué)工作切入關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞 教學(xué) 關(guān)愛

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1把握學(xué)生實(shí)情、控制教學(xué)的進(jìn)度

上個(gè)學(xué)期我是帶一個(gè)重點(diǎn)班和一個(gè)普通班并帶這個(gè)普通班的班主任，我深深的感受到重點(diǎn)班帶給我的壓力，我在備課找資料方面都是側(cè)重于重點(diǎn)班，在重點(diǎn)班就連講題的速度也是很快的。還有就是進(jìn)度也不一樣，重點(diǎn)班進(jìn)度比普通班快，對(duì)于這種情況我當(dāng)時(shí)沒有注意到這個(gè)細(xì)節(jié)，先在重點(diǎn)班講過了，再去普通班講的時(shí)候我也沒有任何的放慢速度的表示，我一是養(yǎng)成這個(gè)講課的速度了、二是我把我班的孩子也高估了。這樣就造成我班的孩子們跟不上。對(duì)我的講課速度很是不滿。由于我是班主任學(xué)生也是有點(diǎn)怕我，斷斷續(xù)續(xù)的有大膽的學(xué)生和我說起了這個(gè)問題，我當(dāng)時(shí)的感覺是還覺得這個(gè)學(xué)生是不是沒有提前預(yù)習(xí)，我還用我的一番大道理來開解他，讓他提前預(yù)習(xí)、并說這些題是很簡(jiǎn)單的題目，講那么慢是浪費(fèi)時(shí)間，我還自認(rèn)為這樣講題有一種行云流水的感覺。我覺得我?guī)У倪@個(gè)班級(jí)應(yīng)該會(huì)進(jìn)步很大，因?yàn)椴还苁侵v題還是練習(xí)我都是以重點(diǎn)班的要求來對(duì)待的，希望他們也和重點(diǎn)一樣。但是期末考試的成績(jī)不是那么的讓人滿意，經(jīng)過這次的考試結(jié)果的驗(yàn)證使得我對(duì)我班的教學(xué)模式和要求有了自己的新的認(rèn)識(shí)。我開始考慮之前學(xué)生給我提起的講題速度以及板書詳細(xì)的建議。我漸漸的有了我自己清晰的思路，但是犯了冒進(jìn)的錯(cuò)誤，沒有真正的了解我的學(xué)生的現(xiàn)狀，沒有做到以學(xué)生為主題，我開始認(rèn)真的分析這次考試的試卷，我發(fā)現(xiàn)很多基礎(chǔ)的題目學(xué)生拿不到分?jǐn)?shù)，還會(huì)在步驟方面出現(xiàn)問題，這都說明了他們的基礎(chǔ)還是很薄弱的。就我的學(xué)生而言他們相對(duì)基礎(chǔ)差一些，但并不能說能力就差，通過與他們的接觸，發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生有一些方面確實(shí)不錯(cuò)。每次進(jìn)教室都保持心情愉快，認(rèn)真看他們?cè)谧鍪裁醋鳂I(yè)、下課與他們聊聊在課外做點(diǎn)什么，我與他們相處得也越來越融洽。當(dāng)然也有不順心的時(shí)候，那是很正常的，這就要及時(shí)的和學(xué)生溝通。不僅可以消除學(xué)生的抵觸情緒，還有助于相互理解，所以我覺得和學(xué)生平等，和諧相處有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開。

同時(shí)我體會(huì)到教學(xué)要講細(xì)，但也要難易結(jié)合。當(dāng)老師把東西咀嚼的差不多時(shí)再給學(xué)生，學(xué)生感覺到?jīng)]有什么味道，沒有大的挑戰(zhàn)性;如果不先嚼嚼，學(xué)生還不知道如何下手，對(duì)有些人來說也許那就是在聽天書。至于這個(gè)火候如何去把握，對(duì)我來說還得狠下工夫，研究學(xué)生，吃透教材，特別是我們青年教師還要不斷的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，教學(xué)活動(dòng)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，精心備課，考慮周全，這樣才會(huì)得心應(yīng)手。鑒于這種情況我下個(gè)學(xué)期專門針對(duì)了上述兩個(gè)不足做出了嘗試，我講課放慢了速度，講題注重詳細(xì)過程。對(duì)于一些銜接的知識(shí)盡量去回顧，讓他們有一種自然銜接的感覺。果然沒過兩天就有學(xué)生找我聊天，說我轉(zhuǎn)變了。還問我是不是去培訓(xùn)了？我覺得老師你真的變了，我嘴上不說心理還是很欣慰的，我的反思得到了印證，我的努力得到了肯定，現(xiàn)在無論是在講課還是講題他們都能接受了，從這里我體會(huì)到了以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)充分考慮學(xué)生的程度是多么的重要。從我的轉(zhuǎn)變開始我開始感到學(xué)生看我的眼神也是那么的期待，我在處理班級(jí)事務(wù)的時(shí)候也是得心應(yīng)手，因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)可你了，做起來班主任工作感覺是那么的輕松了。我抓住了這一個(gè)契機(jī)開展師生交流活動(dòng)。

2從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況入手去關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生

在每天的晚修第一節(jié)課的時(shí)候我會(huì)找到數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生來聊天，讓他們談?wù)剬?duì)我數(shù)學(xué)教學(xué)的看法，并說說自己成績(jī)上不來的原因，他們剛開始還是有點(diǎn)怕怕的感覺，還不敢說一些我想要聽到的真話，我開始轉(zhuǎn)變我的態(tài)度，一開始我聊他們的成績(jī)，我先從身邊的小事聊起，談?wù)勊麄兒屯瑢W(xué)的相處的關(guān)系如何，以及在宿舍的一些情況，讓他們充分的感受到我是在關(guān)心他們，這樣慢慢的也就好起來，他們也大膽起來了，和我聊起學(xué)習(xí)、生活以及身邊的小事，從與他們的談話我了解到他們?cè)谀承┑胤接袛鄬?，這樣我就做到了心中有數(shù)，有的是初中的基礎(chǔ)沒有打好，有的高一的時(shí)候輕視了學(xué)習(xí)等等。我都一一在心中做到有數(shù)。特別的有一個(gè)學(xué)生他的成績(jī)是不錯(cuò)的在班上，有時(shí)候還能考到班上的第一名，近段的一次考試他的成績(jī)下滑的很大，我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況，于是馬上找其談話，從他的話語中我漸漸的明白了他成績(jī)下滑的原因，原來是自身的一些問題，他一段時(shí)間不能去做早操，為了這個(gè)事情，把自己弄的心情也不開心，我專門把留在班級(jí)名額給他。這樣的話就解決了他的問題，他也可以為班級(jí)做些貢獻(xiàn)了。

像班級(jí)中的發(fā)生一些小事情都有可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)的情緒、同學(xué)的關(guān)系、班級(jí)團(tuán)結(jié)等問題，要做一個(gè)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題班主任需要更加的認(rèn)真來對(duì)待學(xué)生的情緒和要求。但是有時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生的要求也不能是有求必應(yīng)，合理的予以接受，不合理的堅(jiān)決不妥協(xié)，不然還會(huì)養(yǎng)成他們的壞毛病。

例如，在課堂上我對(duì)他們是很開放的，對(duì)于不會(huì)的問題隨便提。這樣就養(yǎng)成了他們不分場(chǎng)合不分地點(diǎn)的來提問題，這個(gè)問題引起我的反思的是一個(gè)科任老師對(duì)我說的話，他說我的班級(jí)學(xué)生回答問題很積極，但是就是回答的時(shí)候不舉手，鬧哄哄的不知道誰在回答。我開始很重視這個(gè)事情了，一次在我的課上我故意讓他們隨意提問和回答問題，對(duì)于這種沒有秩序、沒有舉手的現(xiàn)象我停下課來給他們上了五分鐘的德育課。讓他們認(rèn)識(shí)到回答問題要先舉手，這樣給我感覺是我覺得你們很有禮貌、很懂事。看到他們的表情我知道他們明白了，相反我提出來了對(duì)他們的要求，那就是回答老師的問題要先舉手，不會(huì)的問題要在老師講完之后再舉手提問。對(duì)于這次的教育我是采用以身試教的方法來處理，如果我什么都不說的披頭蓋臉的就是一頓說教效果就達(dá)不到了。這樣也避免了他們對(duì)科任老師的亂猜疑。

3結(jié)束語

總之，作為一名教師，感情需要投入、班級(jí)需要團(tuán)結(jié)、學(xué)生需要愛護(hù)。我需在前進(jìn)中不斷的摸索。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇紅霞.淺談怎樣關(guān)心愛護(hù)學(xué)生[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2012（53）.