在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

錢新美 江林萍

【摘 要】 創(chuàng)新是民族的靈魂，美術(shù)是孩子的望遠(yuǎn)鏡，科學(xué)巧妙地開展美術(shù)教育，不僅可以豐富幼兒教育的課程內(nèi)容，更能充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維。而教師則要充分用好這一資源，讓孩子插上美術(shù)的翅膀，翱翔在美麗的童話里。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新；思維；美術(shù)；幼兒

創(chuàng)新思維是幼兒美術(shù)課堂中應(yīng)該著重培養(yǎng)的一種能力，幼兒教師要針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)及心理需求，制定有效的教育策略，抓住美術(shù)教學(xué)這一特殊的教育途徑，展開科學(xué)的教育培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒在生動(dòng)的繪畫過程中激發(fā)想象、靈動(dòng)思維、聯(lián)想創(chuàng)造，讓創(chuàng)新思維得到淋漓盡致的開發(fā)和運(yùn)用。

一、先看后畫中激發(fā)想象

美術(shù)的教學(xué)應(yīng)該注重幼兒模仿能力的培養(yǎng)，在鍛煉模仿能力的基礎(chǔ)上，再展開創(chuàng)新能力的激發(fā)，讓幼兒在有效的基礎(chǔ)奠定中，發(fā)揮想象、展開創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的充分開發(fā)。幼兒在進(jìn)行美術(shù)的模仿創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)該多采用先看后畫的方式，這樣更有利于后期想象力的發(fā)揮，能夠幫助幼兒更加輕松地構(gòu)思作品，創(chuàng)作出更為優(yōu)秀的佳作。

例如幼兒教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)作品《春》的創(chuàng)作時(shí)，先帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)田野中，讓幼兒去觀察身邊的萬物，感知春天的氣息，找到春天足跡，將春天的美景盡收眼底，深刻了解春天真實(shí)的樣子，為后面美術(shù)作品的創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。等幼兒與大自然親密的接觸之后，教師引導(dǎo)幼兒展開作品《春》的創(chuàng)作，創(chuàng)作過程中教師要進(jìn)行恰如其分的言語引導(dǎo)，幫助幼兒開發(fā)想象、創(chuàng)新思維，創(chuàng)造出屬于自己的優(yōu)秀作品。教師這樣引導(dǎo)：“孩子們，春天美麗嗎？你喜歡春天嗎？你眼里看到的春天是什么樣子的，你心里想象的春天又是什么樣子的？讓我們把看到的和想象的春天用畫筆描繪出來，看看誰的春天最美麗！”教師生動(dòng)的言語，激發(fā)了幼兒繪畫創(chuàng)作的激情，他們根據(jù)自己眼睛看到的，結(jié)合自己心中想到的，展開了自由的創(chuàng)作，讓自己的創(chuàng)新思維得到全面的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了高效課堂的目的，有效地鍛煉了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

幼兒的想象力是繪畫過程中特別重要的一種能力，幼兒教師要注意科學(xué)的引導(dǎo)和開發(fā)，采用先看后畫的教學(xué)策略，進(jìn)行繪畫的采風(fēng)，讓幼兒在大自然的引領(lǐng)下，自由的想象與創(chuàng)造，讓幼兒的創(chuàng)新思維在主題繪畫創(chuàng)作的過程中，得到充分的開發(fā)。

二、圖形添加中靈動(dòng)思維

幼兒的美術(shù)課堂要體現(xiàn)靈活生動(dòng)性，教學(xué)的形式要不拘一格，這樣才能更充分地激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。教師結(jié)合圖形添加的活動(dòng)來展開教學(xué)，讓幼兒在趣味生動(dòng)的課堂活動(dòng)中，鍛煉想象力，讓思維的靈動(dòng)性帶動(dòng)課堂的活躍性，打造無比快樂的幼兒美術(shù)課堂。活動(dòng)中，教師要善用言語的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，來激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。

幼兒美術(shù)的課堂中，幼兒教師展開圖形添加的趣味活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在給出的圖形上進(jìn)行自由的添加，讓圖形在幼兒的想象創(chuàng)造中，變成豐富多彩的繪畫作品，使其自身的創(chuàng)新思維得到充分的開發(fā)。教師為了體現(xiàn)活動(dòng)的愉悅性，將幼兒分成若干個(gè)小組，讓幼兒在小組的合作中實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)，營造美術(shù)課堂的活躍氛圍。教師給每個(gè)小組的圖形可以不同，如第一組在圓形的基礎(chǔ)上展開創(chuàng)作，第二組在三角形的基礎(chǔ)上展開創(chuàng)作，而第三組則在梯形的基礎(chǔ)上展開創(chuàng)作，幼兒采用接力的形式，在圖形上不斷地添加，把圖形慢慢地變成一副獨(dú)具特色的藝術(shù)作品，讓每個(gè)幼兒的想象力都能得到充分的開發(fā)和利用。為了讓創(chuàng)作活動(dòng)開展得更加高效，圖形添加之前每個(gè)小組可以展開互動(dòng)的討論，以便制定統(tǒng)一的方案，確保創(chuàng)作添加的順利進(jìn)行。幼兒在這樣的互動(dòng)活動(dòng)中，有效地開發(fā)了思維的靈動(dòng)性，讓美術(shù)課堂充滿了無限的趣味。

幼兒在靈活的美術(shù)課堂中，展開圖形的添加活動(dòng)，用不同的圖形進(jìn)行靈活的創(chuàng)作，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的靈活生動(dòng)性，有效地鍛煉了幼兒思維的創(chuàng)新能力。教師引導(dǎo)幼兒在集體的互動(dòng)創(chuàng)作中，發(fā)揮自身的想象力，展現(xiàn)更加多面的藝術(shù)作品。

三、故事構(gòu)思中聯(lián)想創(chuàng)造

幼兒的美術(shù)課堂要生動(dòng)要充滿無限的趣味，教師可以巧妙結(jié)合講故事的活動(dòng)到繪畫的創(chuàng)作當(dāng)中，讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的故事情境中，展開豐富的想象力，進(jìn)行故事連環(huán)畫的創(chuàng)作。這樣的美術(shù)教學(xué)深受幼兒的喜愛，他們?cè)谏鷦?dòng)的故事里感受到了情節(jié)的趣味性，用這種趣味帶動(dòng)幼兒創(chuàng)新的思維，構(gòu)建快樂的美術(shù)課堂。

例如在幼兒美術(shù)課堂的教學(xué)中，教師結(jié)合了講故事的形式，讓幼兒在教師的故事情節(jié)發(fā)展中，展開豐富的想象，進(jìn)行現(xiàn)場的繪畫創(chuàng)作，與故事巧妙聯(lián)合，形成一幅幅妙趣橫生的連環(huán)畫。

如教師將《龜兔賽跑》的故事結(jié)合到繪畫當(dāng)中，巧妙結(jié)合了講故事的形式，讓幼兒在故事的情節(jié)發(fā)展中展開連環(huán)畫的創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的創(chuàng)新教育，打造了趣味生動(dòng)的美術(shù)課堂。為了提升幼兒的繪畫水平和創(chuàng)作效率，教師在組織幼兒創(chuàng)作連環(huán)畫之前，要針對(duì)兔子和烏龜?shù)暮喒P畫畫法，進(jìn)行正確的講解和示范，讓幼兒能夠掌握正確快捷的繪畫方法，惟妙惟肖地展開創(chuàng)作。還可以進(jìn)行小組的任務(wù)分配，讓小組中的每個(gè)人都有相應(yīng)的繪畫任務(wù)，讓他們?cè)诩w的合作中順利高效地完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，有效鍛煉了幼兒思維創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

總之，在幼兒園的美術(shù)教育中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力，要通過一系列科學(xué)的教育活動(dòng)，幫助幼兒提升想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們?cè)陟`動(dòng)的美術(shù)教學(xué)中，開拓視野、創(chuàng)新思維，開發(fā)幼兒的美術(shù)天分，實(shí)現(xiàn)新穎、獨(dú)特的幼兒美術(shù)課堂。