幼兒園區(qū)域活動的意義與措施

張婕

在幼兒園中，孩子們非常喜歡區(qū)域活動，他們能在區(qū)域活動中更加自信地表現(xiàn)自己，掌握到更多的知識，而老師則有利于在活動中觀察孩子，了解他們的學(xué)習需要與個性特點。并根據(jù)這些特點進行課程安排，而且教師與幼兒之間的感情更加融洽。那么，幼兒區(qū)域活動對幼兒的發(fā)展有什么樣的意義，又如何開展區(qū)域活動呢。

一、幼兒區(qū)域活動的教育意義

1.豐富的材料是幼兒快樂學(xué)習的保障

區(qū)域活動的開展離不開一定的主題材料，豐富的活動材料為幼兒提供更多的學(xué)習機會，幼兒則可以在活動中根據(jù)自己的愛好與興趣選擇自己需要的活動材料，老師留給幼兒充足的時間去操作，他們在學(xué)習中感受到了主題材料帶給他們的快樂，從而更自由地發(fā)揮自己的聰明才智，大膽而細心地去學(xué)習，提高素質(zhì)。

2.良好的活動氛圍是幼兒學(xué)習成長的好環(huán)境

在區(qū)域活動中，幼兒的學(xué)習是自由的，在老師的引導(dǎo)下，他們可以根據(jù)自己的學(xué)習需要自行處理，沒過多的成人干預(yù)，幼兒之間的交流更加自然。他們的學(xué)習是主動的，發(fā)自內(nèi)心的。美國研究人員曾經(jīng)對幼兒的自由發(fā)展情況進行了實驗研究，把一些學(xué)前兒童分為兩個小組，一個小組是實驗組，讓他們在沒有干擾的情況下自由學(xué)習，可以根據(jù)自己的愛好與意愿選擇自己喜歡的材料，并進行大膽的操作。另一個是對照組，不讓他們自由，而是強制他們學(xué)習，教師指導(dǎo)材料，指導(dǎo)操作方法，全體同學(xué)一起做同樣的事。經(jīng)過長達兩年的研究發(fā)現(xiàn)，自由組的幼兒在區(qū)域在活動中表現(xiàn)更加突出，其創(chuàng)造性遠比對照組好很多。所以，自由的區(qū)域活動更能提高幼兒的活動自由性，學(xué)習的激發(fā)、創(chuàng)造力更強。

3.區(qū)域活動有利于教師的介入指導(dǎo)

幼兒園每個班幾十個學(xué)生，教師對學(xué)生的指導(dǎo)也顯得有限，特別是個別指導(dǎo)更成為一種奢望。而區(qū)域活動則能讓老師能更加拉近每一個學(xué)生，教師把幼兒進行分組，分組的原則是自愿，每個小組的人數(shù)可以不同，也可以是個人，讓他們小組成員根據(jù)小組的討論進行相應(yīng)的內(nèi)容選擇并操作，幼兒在活動中，教師就可以方便地對個別幼兒或者小組進行指導(dǎo)。

二、區(qū)域活動積極性調(diào)動的有效措施

1.觀察幼兒的一舉一動

區(qū)域活動是幼兒在老師的指導(dǎo)下自由的操作，他們有的在思考，有的在討論，也有可能會遇到困難，也有的在幫助別人，也有的在等待別人的幫助，這時，老師就要觀察幼兒的主行舉止，了解幼兒的學(xué)習需要，發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛好，并有針對性的指導(dǎo)，這樣才能使幼兒得到相應(yīng)的提升。教師的觀察知道了幼兒在學(xué)習中哪些地方需要加強，他們在哪些地方走向了偏路，教師及時介入，指導(dǎo)他們走到正路上來，少讓他們做無用功，以提高學(xué)習效率。

2.合理定位角色與目標

首先，在區(qū)域活動中，既要求老師對自己進行合理的定位，也要對幼兒的角色進行合理定位。教師是區(qū)域活動中的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，只有幼兒在需要的時候，教師才能發(fā)揮作用。但是，在幼兒的活動中，可能會有不同的情況產(chǎn)生，當出現(xiàn)這種情況時，教師不要打斷他們，而是引導(dǎo)他們向著良性的發(fā)展，這種發(fā)展可能與老師的計劃是不同步的，但是，只要幼兒進行了有創(chuàng)造性的活動，教師就要讓他們發(fā)展下去。幼兒的定位是主體參與者，而不是老師的機械重復(fù)者，他們在活動中有自己的思想，有自己的創(chuàng)造，教師要保護他們的這種原始的創(chuàng)造精神，讓他們最大限度地發(fā)揮自己的才能。

其次，制定適合的目標。在活動中并不是幼兒想干什么就干什么，比如，幼兒可能會看到一大堆的材料而無從下手，活動起來也漫無目的，這種情況是極有可能發(fā)生的，這樣的情況下，幼兒的學(xué)習是無目的的，一節(jié)課下來，幼兒也不知道干了些什么。所以，在區(qū)域活動中，教師就要事先確立目標，讓他們朝著目標活動，當完成老師交給的任務(wù)時，教師要及時對他們的學(xué)習態(tài)度與成績進行分析，對他們進行鼓勵，再次強調(diào)了目標的重要性。

最后，在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自信。區(qū)域活動是幼兒的活動，他們在活動中得到樂趣的同時體驗到成功的自信。在區(qū)域活動中，幼兒的活動方式是小組合作的也有個體的，他們既有合作性，又有獨立性，在完成個體任務(wù)的同時成就了小組，在完成小組活動的同時，也成就了自己，他們發(fā)揮著自己的能力，有了成功就有了喜悅，也有了自信，教師不要怕幼兒失敗，而是當他們失敗時，能及時發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)，讓他們總結(jié)經(jīng)驗，從失敗走向成功，從而保持了幼兒的活動激情。

3.及時進行合理評價

幼兒在區(qū)域活動結(jié)束之后效果如何，取得了哪些成果？自己又學(xué)到了什么？他們可能知道，也有可能不知道，不知道的原因是自己的操作是不是算是成功，不知道是不是符合老師的要求，也不知道有沒有創(chuàng)新，這就需要老師對他們進行評價，對作品的評價，對創(chuàng)造力的評價，對合作性的評價等，這些評價讓幼兒對自己有了更清楚的認識，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，也發(fā)現(xiàn)自己的不足，而且知道在以后的學(xué)習中改變自己的不足。教師的評價不是打擊幼兒，而是對幼兒的一種鼓勵。當然，教師的評價并不是說明了一切，因為，幼兒自己做了什么最清楚，教師要引導(dǎo)幼兒進行自我評價，與別人比一比，誰做得好，好在哪里，如果不好，不好在哪里，自己為什么沒有做好？那么，自己感覺很滿意，那自己滿意在哪里，能不能說一說給大家聽，讓大家也學(xué)習。老師的評價，給了學(xué)生更多的自信心，讓幼兒對區(qū)域活動更加積極。

總之，幼兒在區(qū)域活動中充分發(fā)揮自己的聰明才智，個性得到了張揚，教師則有利于發(fā)現(xiàn)他們的心理特點與學(xué)習能力、智力水平等等，就能根據(jù)幼兒的這些情況進行有針對性的教學(xué)，而且也能對他們進行個別指導(dǎo)。幼兒在區(qū)域活動中，形成了良好的創(chuàng)造能力，學(xué)會與別人的合作，學(xué)會了獨立思考，也學(xué)會了主動的學(xué)習，各項能力都得到了提高。所以，教師一定要重視區(qū)域活動的開展，確保其有效性。