核心素養(yǎng)視域下大學生創(chuàng)新能力教育途徑及意義的探析

康齊力 宋司航

摘要：核心素養(yǎng)的目的是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，創(chuàng)新素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，新課標以核心素養(yǎng)為育人目標，對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了新的要求，如何在大學生素養(yǎng)視域下開展大學生創(chuàng)新能力教育是當前高校關注的焦點。本文以核心素養(yǎng)為切入點，通過分析核心素養(yǎng)視域下大學生創(chuàng)新能力教育途徑，探討了核心素養(yǎng)視域下大學生創(chuàng)新能力教育意義，旨在說明大學生創(chuàng)新能力的重要性，以期指導教學實踐。

關鍵詞：核心素養(yǎng);大學生;創(chuàng)新能力;教育途徑;意義

一、核心素養(yǎng)視域下大學生創(chuàng)新能力教育途徑

核心素養(yǎng)視域下，要培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。對大學生教育而言，在教育教學中落實創(chuàng)新素養(yǎng)，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力教育，可以從以下幾個方面入手，下文將逐一進行分析：

（一）創(chuàng)新教學理念

創(chuàng)新教學理念是核心素養(yǎng)視域下大學生創(chuàng)新能力教育的關鍵。教育創(chuàng)新，理念先行，面對新時期，新要求，教學理念創(chuàng)新是實現(xiàn)創(chuàng)新能力的基礎條件。在大學生創(chuàng)新能力教育中，創(chuàng)新教學理念其重要性不言而喻，高校要想在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，必須主動更新教育觀念，樹立創(chuàng)新思想，肯定創(chuàng)新的意義和價值，確立培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的教學目標，始終將創(chuàng)新意識貫穿教學的全過程，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）創(chuàng)新教學設計

創(chuàng)新教學設計是核心視域素養(yǎng)下大學生創(chuàng)新能力教育的重要環(huán)節(jié)。就目前而言，高校在專業(yè)課程設置的時候，更多地講究系統(tǒng)化和專業(yè)化，忽視了學科之間的交叉融合，難以實現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標。創(chuàng)新教學設計就是從學生的知識結(jié)構(gòu)體系出發(fā)，對原有的教學模式和方法進行改革，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案和課程標準為基本依據(jù)，合理進行課程設計，強調(diào)學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，建立以創(chuàng)造性人才培養(yǎng)為核心的創(chuàng)新課程，培養(yǎng)學生學科知識的核心素養(yǎng)，使之具備科學的態(tài)度、求實的品質(zhì)、創(chuàng)新的思想和開拓進取的精神。

（三）創(chuàng)新教學環(huán)境

創(chuàng)新教學環(huán)境對核心素養(yǎng)視域下大學生創(chuàng)新能力教育至關重要。創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，營造創(chuàng)新教育氛圍，對大學生創(chuàng)新能力教育大有裨益。對高校而言，應在學校內(nèi)部努力營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍，積極為學生搭設施展才華鍛煉能力的舞臺，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。在創(chuàng)新型的教學環(huán)境下，以學生為主體，探究為核心，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，發(fā)揮學生的聰明才智和創(chuàng)造力，可以使學生積極主動地探求知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新個性。

（四）創(chuàng)新教學實踐

創(chuàng)新教學實踐在核心素養(yǎng)視域下大學生創(chuàng)新能力教育中的作用不容忽視。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實踐和鍛煉，在加強學生創(chuàng)新意識的基礎上，加強對學生的創(chuàng)新教育與訓練的實踐活動，強化學生技術應用能力，提升創(chuàng)新實踐能力，才能滿足核心素養(yǎng)視域下對大學生人才的訴求。高校在創(chuàng)新教學實踐方面，可以采取舉辦“校園科技文化節(jié)”的形式，豐富大學生的科技和文化素養(yǎng)，又或者是舉辦科技競賽活動，鼓勵大學生積極創(chuàng)新、廣泛參與，激發(fā)大學生的創(chuàng)新熱情。此外，還可以加強對創(chuàng)新實驗平臺的建設，加大對科研項目的投入，鼓勵大學生參與創(chuàng)新實驗和科研項目，提升大學生的創(chuàng)新實踐能力。

二、核心素養(yǎng)視域下大學生創(chuàng)新能力教育意義

核心素養(yǎng)更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐，大學生創(chuàng)新能力教育意義深遠。概括地說，核心素養(yǎng)視域下大學生創(chuàng)新能力教育的意義，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)創(chuàng)造意識、解決實際問題和激活創(chuàng)新思維三個方面，其具體內(nèi)容如下：

（一）培養(yǎng)創(chuàng)造意識

培養(yǎng)創(chuàng)造意識是核心視域下大學生創(chuàng)新能力教育意義之一。核心素養(yǎng)視域下大學生創(chuàng)新能力教育，說到底建立在創(chuàng)造意識基礎之上。所謂創(chuàng)造意識，就是大學生主動參與學習的意識，自覺地進行創(chuàng)造性思維。大學生創(chuàng)新能力教育無疑可以培養(yǎng)創(chuàng)造意識，使學生發(fā)揮主觀能動性自主創(chuàng)造。

（二）解決實際問題

解決實際問題是核心視域下大學生創(chuàng)新能力教育的又一意義。學起于思，思起于疑，核心素養(yǎng)視域下大學生創(chuàng)新能力教育中，大學生發(fā)現(xiàn)問題的意識被激發(fā)出來，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題這一過程中，大學生通過制訂合理的解決方案解決問題，能夠有效促進學生核心素養(yǎng)的形成，適應大學生終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要。

（三）激活創(chuàng)新思維

核心素養(yǎng)視域下大學生創(chuàng)新能力教育的意義還表現(xiàn)在激活創(chuàng)新思維方面。創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程。核心素養(yǎng)視域下大學生創(chuàng)新能力教育，大學生的創(chuàng)新思維被激活了，體現(xiàn)在大學生在創(chuàng)新實踐活動中，實現(xiàn)創(chuàng)新活動由感性認識到理性思考的飛躍，大學生通過獨立思考，產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。

三、結(jié)語

總之，創(chuàng)新能力是綜合性的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是深化教育改革的要求，核心素養(yǎng)視域下大學生創(chuàng)新能力教育是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復雜性。對大學生創(chuàng)新能力教育而言，應從創(chuàng)新教學理念、創(chuàng)新教學設計、創(chuàng)新教學環(huán)境、創(chuàng)新教學實踐等方面，積極探索核心素養(yǎng)視域下大學生創(chuàng)新能力教育策略，堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，只有這樣，才能提高大學生創(chuàng)新能力，促進高校教育教學又好又快地發(fā)展。

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