基于實(shí)習(xí)教學(xué)基地的教學(xué)模式在教學(xué)中體系構(gòu)建

李曉波 余夏靜 邱仙輝

摘要：21世紀(jì)是知識(shí)創(chuàng)造價(jià)值的時(shí)代，在這一時(shí)代，社會(huì)發(fā)展對(duì)市場的需求由早期的手工勞動(dòng)與集約化生產(chǎn)向高新高科技發(fā)展發(fā)展，人才市場對(duì)勞動(dòng)力的要求也由早期機(jī)械式的操作向職業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)均衡方向發(fā)展，從而將原有的教學(xué)模式與教學(xué)重點(diǎn)由傳統(tǒng)的理論式教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)閭?cè)重于對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育與實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，實(shí)習(xí)教學(xué)基地的建設(shè)與教學(xué)體系構(gòu)建有利于從實(shí)踐角度全方面提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文以實(shí)習(xí)教學(xué)基地為研究對(duì)象，探究其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等，并對(duì)高校如何提高實(shí)習(xí)教學(xué)基地的教學(xué)成效提出建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)教學(xué)基地；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)模式；教學(xué)體系構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2018）004-0-01

一、引言

高等教育錄取比例的上升極大地提高了我國居民的受教育水平，與此同時(shí)也擴(kuò)展了我國高等教育的受眾面，大眾化的教育使得我國各大專院校每年的畢業(yè)生數(shù)量也日益增多[1]，據(jù)統(tǒng)計(jì)，各高專院校每年需要就業(yè)的人數(shù)達(dá)到2400萬人以上，而在現(xiàn)有社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)下，人才需求與人才輸出之間形成了巨大的鴻溝，我國每年只能提供約1100萬個(gè)就業(yè)崗位，我國城鎮(zhèn)年度就業(yè)崗位缺口差約為1300萬[2]。我國仍處于并將長期處于就業(yè)形勢嚴(yán)峻這一基本國情中，在嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，高校積極加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可以為高校大學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用型環(huán)境作為就業(yè)演練，讓學(xué)生感受到就業(yè)氛圍與實(shí)際就業(yè)環(huán)境，有效提高高校大學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為未來的求職奠定良好的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。

二、實(shí)習(xí)教學(xué)基地及其建設(shè)意義

實(shí)習(xí)教學(xué)基地是社會(huì)與高校相互溝通的橋梁與媒介，對(duì)于社會(huì)而言，高校實(shí)習(xí)教學(xué)基地的建設(shè)與開辦會(huì)將高校中的科學(xué)研究最新成果以及相關(guān)最新科研信息代入到社會(huì)中，在高?？蒲辛α康闹蜗驴梢詷O大地緩和社會(huì)企業(yè)與最新科研之間的信息孤島效應(yīng)。對(duì)于高校與高校學(xué)生而言，實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)為大學(xué)生的實(shí)習(xí)提供了現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境，大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)地點(diǎn)不再局限于傳統(tǒng)意義上的課堂，而是轉(zhuǎn)換到更具生產(chǎn)生命力的實(shí)際活動(dòng)場所中，在完全符合現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)流程的辦公場所中開展，使得大學(xué)實(shí)習(xí)生能夠在真實(shí)的社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到工作中的細(xì)節(jié)與要點(diǎn)，一方面大學(xué)實(shí)習(xí)生們?cè)诂F(xiàn)場環(huán)境下可以直接接觸到實(shí)際工作狀態(tài)中才能或者才有機(jī)會(huì)接觸到的機(jī)器、工具、設(shè)施以及只有在實(shí)際工作中才能體會(huì)到的工作氣氛與團(tuán)隊(duì)工作節(jié)奏，這種真實(shí)、客觀的社會(huì)環(huán)境映射給予實(shí)習(xí)生們?cè)谝酝恼n堂學(xué)習(xí)中無法得到與體味到的真實(shí)性與多元性，實(shí)習(xí)生可以在實(shí)習(xí)教學(xué)基地中開展實(shí)踐活動(dòng)，通過將原先的課本所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)生活中的具體操作，極大地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深刻認(rèn)知，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手動(dòng)腦與獨(dú)立思考的能力。另一方面，實(shí)習(xí)教學(xué)基地中的授課教師通常由實(shí)習(xí)帶隊(duì)指導(dǎo)教師與教學(xué)基地的相關(guān)負(fù)責(zé)人擔(dān)任，教學(xué)基地的負(fù)責(zé)人對(duì)于實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境與實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有較為深厚的理解與較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，其在實(shí)踐教學(xué)的流程、教學(xué)深度、教學(xué)內(nèi)容等方面也形成了獨(dú)有的教學(xué)體系，通過在初步帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生熟悉實(shí)習(xí)基地、深入工作崗位、實(shí)際參與操作，可以由淺入深地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)基地中實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境的融入度，使得實(shí)習(xí)教學(xué)工作取得事半功倍的效果。

三、實(shí)習(xí)教學(xué)基地教學(xué)體系建設(shè)

1.教師隊(duì)伍建設(shè)

基于實(shí)習(xí)教學(xué)基地的教育教學(xué)隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)分為兩大組織結(jié)構(gòu)，一部分為高校教學(xué)科研隊(duì)伍，這部分教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)從思想教育方面強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃重要性認(rèn)知與從專業(yè)教育方面強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)踐意義，提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)生活的重要性，并通過連續(xù)性管理充分跟蹤進(jìn)入實(shí)習(xí)教學(xué)基地學(xué)習(xí)的學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)。另一部分為實(shí)習(xí)基地管理隊(duì)伍，這部分教師隊(duì)伍通常由企業(yè)負(fù)責(zé)人或相關(guān)領(lǐng)隊(duì)老師負(fù)責(zé)，在承擔(dān)實(shí)習(xí)教學(xué)基地重任時(shí)，相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)制定實(shí)習(xí)基地內(nèi)部的實(shí)習(xí)制度，在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)讓實(shí)習(xí)生的各方面素養(yǎng)與技能均能得到鍛煉與強(qiáng)化，而不僅安排其去從事簡單的接待、文檔打印工作、車間相關(guān)崗位的操作值班，以達(dá)到實(shí)習(xí)基地建設(shè)的初衷。

2.實(shí)習(xí)課程內(nèi)容設(shè)置

實(shí)習(xí)教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式難以媲美的直觀性與實(shí)際操作性，將現(xiàn)場教學(xué)法應(yīng)用到大學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)中可以幫助學(xué)生獲得更直觀、更客觀、更真實(shí)的就業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，高校應(yīng)當(dāng)充分重視大學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的現(xiàn)場教學(xué)法的使用，從現(xiàn)場教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)著手，仔細(xì)準(zhǔn)備教學(xué)流程，做到突出重點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧、綜合利用、靈活應(yīng)變，教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)多樣化。大學(xué)生在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的過程中除了應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)場環(huán)境、車間生產(chǎn)的工藝流程、相關(guān)技術(shù)參數(shù)等概況進(jìn)行介紹之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)企業(yè)的招聘要求、用人需求、企業(yè)運(yùn)營與發(fā)展等提出明確的說法。

3.實(shí)習(xí)教學(xué)基地準(zhǔn)備

實(shí)習(xí)教學(xué)基地是大學(xué)生實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)性場所依托，大學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)基地中需要充分發(fā)揮其所學(xué)理論，將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)與動(dòng)手能力，一方面強(qiáng)化與深入其對(duì)理論的理解，一方面有助于其在畢業(yè)后迅速融入到社會(huì)生產(chǎn)生活中去，減緩其與社會(huì)活動(dòng)的隔閡性，這一教學(xué)目標(biāo)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)基地的準(zhǔn)備工作提出了更高的要求，高校在選擇實(shí)習(xí)教學(xué)基地時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)專業(yè)特色與人才市場需求選擇具有一定行業(yè)代表性與行業(yè)先驅(qū)性的企業(yè)或單位作為實(shí)習(xí)教學(xué)基地，給予實(shí)習(xí)生規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、符合市場發(fā)展潮流的指導(dǎo)。實(shí)習(xí)教學(xué)基地在承接大學(xué)生實(shí)習(xí)場所任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)習(xí)課程目標(biāo)與擇定的教學(xué)現(xiàn)場制定課程主題，并圍繞這一主體進(jìn)行資料的廣泛搜集以形成最終精準(zhǔn)、深刻的教學(xué)材料與教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)材料一方面作為學(xué)生接觸實(shí)際企業(yè)環(huán)境的概況入門指導(dǎo)，可以從較大的空間與尺度上讓學(xué)生對(duì)行業(yè)有一定的直觀認(rèn)知，能夠在細(xì)節(jié)化尺度上讓學(xué)生對(duì)即將親臨的企業(yè)有更為深刻的認(rèn)知。

四、結(jié)語

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與教學(xué)模式落實(shí)通過營造真實(shí)的崗位實(shí)習(xí)環(huán)境，塑造學(xué)生的積極社會(huì)行為，使其保持持續(xù)的向上心態(tài)形成自我發(fā)展的動(dòng)力，樹立正面向上的職業(yè)意識(shí)，形成積極人格，把握自身的職業(yè)發(fā)展方向，將積極的心態(tài)轉(zhuǎn)化為不斷鍛煉自主學(xué)習(xí)能力與持續(xù)創(chuàng)新能力的行為，是高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容與舉措。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊艷秋，李偉凱.地方高校實(shí)習(xí)基地建設(shè)機(jī)制與實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].黑龍江高教研究，2012，30（7）：157-160.