小學(xué)美術(shù)教育中民間剪紙藝術(shù)教學(xué)的重要性

李萌

摘要：作為擁有上下五千年歷史的國家，中國具備著極其深厚的文化內(nèi)涵。以民間剪紙藝術(shù)為例，以已出土的文物為考據(jù)，剪紙藝術(shù)距今已有一千五百年的歷史。而隨著時代的不斷發(fā)展，諸如此類的民間藝術(shù)也逐漸被人遺忘。文章基于小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)美術(shù)教育中民間剪紙藝術(shù)教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 民間剪紙 重要性 策略

在過去的課堂教學(xué)中，分?jǐn)?shù)成為了家長、教師依據(jù)的評判標(biāo)準(zhǔn)，因而體育、音樂、美術(shù)等等側(cè)重于拓展學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科也被忽視，即使是在素質(zhì)教育極度被重視的現(xiàn)在，有關(guān)于民間剪紙藝術(shù)的相關(guān)教材、教學(xué)課堂、教育工作者等等都較為匱乏。以此為背景，我們開始思考在小學(xué)美術(shù)教育中滲透剪紙藝術(shù)的必要性及緊迫性。

一、民間剪紙藝術(shù)文化的現(xiàn)狀

民間剪紙作為中國古代勞動人民的智慧結(jié)晶，其中所富含的歷史意義及文化背景依然需要我們不斷的探索、發(fā)現(xiàn)。在民間剪紙的發(fā)展之初，它主要被用來作為飾品進(jìn)行裝點(diǎn)，例如在各項(xiàng)節(jié)日或是家中有喜事時，人們都會張貼窗花、喜花等等來裝點(diǎn)節(jié)日氛圍。而其所采用的載體也由原本的紙發(fā)展到后來的金銀箔、布、皮革等等材料，而隨著歷史的傳承，剪紙也由原本的裝飾品演變?yōu)楝F(xiàn)如今的藝術(shù)品。剪紙藝術(shù)因其造型獨(dú)特、風(fēng)格鮮明受到許多人的喜愛，而與此同時，人們也沒有意識到：這一項(xiàng)民間藝術(shù)正因?yàn)槿狈鞒卸饾u走向消亡。針對于這種情況，我們也開始在小學(xué)課堂中引入有關(guān)的剪紙教學(xué)，通過從小的培養(yǎng)來建立學(xué)生的相關(guān)興趣。

二、剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的具體滲透

在了解了民間剪紙的現(xiàn)狀及其推廣的重要性之后，教師也需要積極思考在小學(xué)美術(shù)課堂中如何開展這一藝術(shù)教學(xué)。教師需要依據(jù)的基本原則在于啟發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、豐富學(xué)生的課余生活。

（一）文化滲透，興趣導(dǎo)入

剪紙作為一門發(fā)展良久的藝術(shù)傳承，其中所包含的文化底蘊(yùn)是需要教師、學(xué)生進(jìn)行不懈探索的。小學(xué)生相對于而言接受能力較強(qiáng)，同時對新鮮事物抱有極大的興趣及好奇心。因而教師可以依據(jù)學(xué)生的這一心理特征，通過趣味性的課前導(dǎo)入來吸引學(xué)生的興趣。同時，教師也可以結(jié)合剪紙藝術(shù)本身的文化內(nèi)涵來豐富學(xué)生的課堂見識，在結(jié)合剪紙本身的藝術(shù)特色與學(xué)生的心理特性之后，教師來開展相應(yīng)的藝術(shù)教學(xué)能夠有效的提升課堂教學(xué)的文化內(nèi)涵以及藝術(shù)氣息，進(jìn)而能夠讓剪紙藝術(shù)在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。

（二）動手實(shí)踐，綜合發(fā)展

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，剪紙作為一門考驗(yàn)動手能力的教學(xué)，教師一定要注意讓學(xué)生開展相應(yīng)的動手實(shí)踐。小學(xué)生本身較為好動，因而單純的理論講解容易引起學(xué)生的反感，同時還會導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以集中，針對于這種情況，教師可以讓學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)踐，通過課堂實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。同時剪紙本身也是一門講究對稱的藝術(shù)，在小學(xué)美術(shù)課堂上開展剪紙藝術(shù)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，讓學(xué)生從小接觸我國古老的民間藝術(shù)，這樣既有利于剪紙藝術(shù)的傳承，同時也能夠豐富學(xué)生的課堂形式，積極響應(yīng)素質(zhì)教育的有關(guān)要求。

例如在學(xué)習(xí)如何剪窗花的過程中，教師可以在示范了基本的操作之后，嘗試讓學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)作，以此來充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。在此之前，教師也要注意以保障學(xué)生的安全為前提，在此基礎(chǔ)上再來嘗試讓學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)作。而在學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，教師也可以嘗試給予學(xué)生以及時的、正面的鼓勵以此來促進(jìn)學(xué)生能夠更加積極的參與到課堂中。

（三）課堂競賽，作品展示

為了鼓勵學(xué)生積極的進(jìn)行課堂創(chuàng)作，教師可以嘗試在課堂中開展相應(yīng)的競賽，通過競爭的教學(xué)形式來調(diào)動學(xué)生的積極性。小學(xué)生本身的表現(xiàn)欲望較為強(qiáng)烈，他們希望得到同伴或是教師的認(rèn)可，因而競爭教學(xué)這種形式一定程度上會給予學(xué)生一定的壓力，在這種壓力下，學(xué)生也會積極的發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性，并且以更加熱情飽滿的姿態(tài)參與到課堂中來。在競爭環(huán)節(jié)結(jié)束以后，教師可以為學(xué)生劃分一定的展示板塊，將優(yōu)秀的作品在全班面前進(jìn)行展示，以此來為學(xué)生設(shè)置一定的課堂目標(biāo)，督促學(xué)生積極的進(jìn)行自我的創(chuàng)作。

例如教師可以在班級中設(shè)立相應(yīng)的藝術(shù)角，并且鼓勵學(xué)生積極的進(jìn)行投稿，每當(dāng)學(xué)生上交了優(yōu)秀作品之后，教師可以嘗試將其展示在課堂中，同時藝術(shù)角的展示也是定期更換的，通過這種方式，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣以及積極性，同時藝術(shù)角的展示也能夠督促學(xué)生積極的參與作品創(chuàng)作，進(jìn)而能夠在班級中形成濃厚的藝術(shù)氣息以及學(xué)習(xí)氛圍。

（四）課外探索，豐富內(nèi)涵

在通過高效的課堂教學(xué)幫助學(xué)生掌握了有關(guān)的剪紙知識之后，教師可以嘗試通過課外的有效探索來加深學(xué)生的有關(guān)印象，并且嘗試帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、回顧。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走訪有關(guān)的手工藝人，通過與民間藝術(shù)家的直接接觸，學(xué)生能夠更直觀的了解到剪紙的魅力。同時在有條件的課堂教學(xué)中，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀相應(yīng)的博物館、藝術(shù)館，通過這種隱形的課程來熏陶學(xué)生的情操，同樣也能夠讓學(xué)生感受到剪紙背后蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)以及歷史氣息。通過課堂與課后的有機(jī)結(jié)合，教師可以將剪紙藝術(shù)深刻的印入學(xué)生的腦海，保證學(xué)生能夠從小建立起對民間藝術(shù)的興趣

三、結(jié)語

每位學(xué)生都是一張白紙，他們需要在教師的引導(dǎo)下自主的為自身涂上豐富的顏色，尤其是在素質(zhì)教育的有關(guān)要求下，教師一定要注意給予學(xué)生及時的引導(dǎo)保證學(xué)生能夠通過課堂收獲更直觀的知識。而與此同時，綜合素質(zhì)的拓展也是教師需要思考的方向，在音樂、美術(shù)等等綜合性課程中，教師不妨思考從我國的歷史傳承入手，嘗試帶領(lǐng)學(xué)生感受歷史文化的底蘊(yùn)，通過這種課堂教學(xué)，教師既能有效的豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，同時也能夠嘗試啟發(fā)學(xué)生的興趣，甚至于有可能實(shí)現(xiàn)民間藝術(shù)的傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐媛慧.小學(xué)美術(shù)教育中民間剪紙藝術(shù)教學(xué)的重要性分析[J].明日風(fēng)尚，2017，（19）.

[2]李文貞.小學(xué)美術(shù)教育中民間剪紙藝術(shù)教學(xué)的重要性[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016，（01）.

[3]解華.淺析中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)中所蘊(yùn)涵的文化現(xiàn)象[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2010，（15）.

（作者單位：淄博市淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第二小學(xué)）