小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性分析

摘要：本文主要講解了提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效的途徑是認(rèn)真研讀教材、根據(jù)不同階段的學(xué)生情況進(jìn)行內(nèi)容的選擇和教學(xué)安排。明確教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方法。給出了提高小學(xué)音樂教學(xué)課堂有效性的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；有效性

小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性研究是立足于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)行為研究，教師通過課前準(zhǔn)備，課堂互動(dòng)和課后反思最終促進(jìn)師生共同發(fā)展。小學(xué)階段的音樂課堂教學(xué)并不以培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂家為目的，關(guān)鍵是激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，從音樂教學(xué)中體會(huì)音樂的美感，培養(yǎng)音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力。強(qiáng)調(diào)通過音樂教學(xué)發(fā)揮音樂的創(chuàng)造力，在教學(xué)過程中突出音樂教學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合素養(yǎng)。通過課程中滲透民族音樂幫助學(xué)生理解音樂，尊重音樂的多樣性，在素質(zhì)教育理念下面向全體學(xué)生注重音樂個(gè)性表達(dá)和發(fā)展。

一、 提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效的途徑

現(xiàn)行的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，制定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先認(rèn)真研讀教材，教材是經(jīng)過多位專家學(xué)者認(rèn)真研發(fā)的用以指導(dǎo)小學(xué)階段音樂教學(xué)的范本，每個(gè)音樂作品和教材設(shè)計(jì)都具有人文性和審美性，能夠滿足具有指導(dǎo)音樂教學(xué)的實(shí)踐性要求。教材處處滲透音樂知識(shí)、文化和音樂編創(chuàng)活動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂美感，通過極具個(gè)性的音樂表現(xiàn)進(jìn)行二次創(chuàng)作，構(gòu)成以實(shí)踐為軸心的音樂體驗(yàn)活動(dòng)。小學(xué)音樂教材具有不同的主題，共同的主題以不同的音樂形式、表現(xiàn)手法能夠幫助學(xué)生深刻的感悟不同主題的美感和音樂風(fēng)韻。音樂教師的課堂應(yīng)該合理利用教材內(nèi)容，提高學(xué)生興趣和審美。

在研讀教材之后，就要根據(jù)不同階段的學(xué)生情況進(jìn)行內(nèi)容的選擇和教學(xué)安排。小學(xué)低年級階段的學(xué)生思維方式處于具體形象思維階段，對活潑的音律和節(jié)奏比較感興趣，并且具有較強(qiáng)的好奇心，易動(dòng)，愛模仿，可以結(jié)合該階段學(xué)生利用直觀教學(xué)法，幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。高年級階段的學(xué)生認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)相對拓寬，渴望自主探索，具有較強(qiáng)的行動(dòng)力。此外要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，綜合學(xué)生的心理情況、音樂基礎(chǔ)等發(fā)揮個(gè)體特長，找到教學(xué)辦法。

明確教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方法。小學(xué)階段的學(xué)生沒有基礎(chǔ)的樂理知識(shí)，小學(xué)階段的音樂教學(xué)重難點(diǎn)主要表現(xiàn)在節(jié)拍、音準(zhǔn)、節(jié)奏、歌曲表達(dá)力以及音樂創(chuàng)造力上。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中，感知音樂魅力，培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣，通過音樂陶冶情操，健全人格，通過掌握一定的音樂知識(shí)和技能，成為具有基本音樂素養(yǎng)的少年，而教學(xué)方法主要以趣味教學(xué)法為主，將音樂看作是教學(xué)的工具，通過歌唱、演奏加上形體和表演的配合感受音樂、表現(xiàn)音樂，最終創(chuàng)作音樂。

教學(xué)反思也很重要，作為教學(xué)實(shí)踐者，應(yīng)該不斷地提高自己的教學(xué)能力，在專業(yè)領(lǐng)域有所發(fā)展，不斷提高自己的專業(yè)技能和理論高度，并進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

二、 提高小學(xué)音樂教學(xué)課堂有效性的措施

（一） 利用音樂元素，培養(yǎng)持久興趣

不同地域、不同民族、不同類型的音樂各具特色，但都離不開基本的音樂元素，幫助學(xué)生理解不同音樂要素的作用，如教學(xué)過程中運(yùn)用節(jié)奏、旋律、速度、力度、音色、和聲、曲式等要素的不同組合，為學(xué)生們做音樂啟蒙。節(jié)奏是音樂的骨骼，運(yùn)用節(jié)奏朗讀法并加入聲勢教學(xué)法，來培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感。跟讀和模仿便可以隨后展開，在同樣分節(jié)奏中可以加入手腳協(xié)調(diào)的節(jié)奏動(dòng)作，然后引入隨后的教學(xué)環(huán)節(jié)。樂器是很好的節(jié)奏工具，并可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作，準(zhǔn)備簡單的樂器，通過擊打或彈吹等形式幫助學(xué)生融入節(jié)奏，在正式的學(xué)唱環(huán)節(jié)，通過游戲調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍，增進(jìn)學(xué)生對節(jié)奏的理解，培養(yǎng)節(jié)奏感。最后參與律動(dòng)，通過肢體的活動(dòng)，進(jìn)行基本的節(jié)奏練習(xí)，訓(xùn)練身體反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生的感官都積極調(diào)動(dòng)起來，并且能訓(xùn)練反應(yīng)能力、記憶能力、協(xié)調(diào)能力和音樂創(chuàng)造力，幫助學(xué)生在活躍的氛圍中培養(yǎng)信心，提高音樂素養(yǎng)，維持音樂學(xué)習(xí)興趣。

（二） 活動(dòng)參與，提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力

音樂教學(xué)的全部藝術(shù)就在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索，在自覺的學(xué)習(xí)行為中，當(dāng)學(xué)生需要一定渠道表達(dá)的時(shí)候，才會(huì)從“要他學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八獙W(xué)”，教學(xué)活動(dòng)效果才會(huì)顯著。傳統(tǒng)音樂教學(xué)會(huì)局限于音樂技巧的訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，使原本輕松的音樂課堂變得機(jī)械乏味。在教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，在自編、自創(chuàng)中探索，產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，不斷提高音樂表現(xiàn)能力。喜歡音樂的孩子也比較具有表現(xiàn)力，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，通過游戲互動(dòng)相互交流，展現(xiàn)自我。歌唱、朗誦、舞蹈其實(shí)都是音樂的不同表達(dá)形式。教師可以通過豐富的音樂表現(xiàn)手法使同學(xué)們在音樂欣賞中激發(fā)創(chuàng)造欲，發(fā)展音樂表現(xiàn)才能。

（三） 展開想象，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力

音樂是情感的藝術(shù)，它的魅力在于給人們自己想象的空間。小學(xué)階段的學(xué)生正處于富有想象力的年齡，通過音樂為他們打開想象的大門，培養(yǎng)發(fā)散思維，讓他們用審美的態(tài)度體會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)。音樂教學(xué)中充分利用音樂鑒賞課程，為學(xué)生打開豐富的音樂世界，通過聽后有感而發(fā)，激發(fā)想象，提高音樂審美力，陶冶性情。音樂的聲音富有創(chuàng)造性，教師通過教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，加上不同學(xué)生的情感和理解不同，對音樂的理解和創(chuàng)作也會(huì)不同，多角度闡發(fā)思想，激發(fā)同學(xué)們思維的多樣性。音樂的創(chuàng)造性不能簡單以好壞來評價(jià)，通過教師的對話引導(dǎo)為學(xué)生提供自由創(chuàng)作的空間，為音樂插上想象的翅膀，幫助學(xué)生再現(xiàn)不同主題、不同旋律和節(jié)奏，通過自己喜歡的表達(dá)方式再現(xiàn)音樂作品，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和整體音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋志娟.小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性研究[J].中國校外教育，2016（14）.

作者簡介：

蘇明文，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)第五中心小學(xué)。