試談?dòng)绊懜咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的原因及其補(bǔ)救之法

劉宇超

摘要：數(shù)學(xué)從來(lái)就不是學(xué)生們通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地背公式的方式就可以學(xué)會(huì)的一門難度系數(shù)較高的學(xué)科，尤其是高中時(shí)期的數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)即涵蓋了小學(xué)和初中的所有知識(shí)，又新增了很多難度系數(shù)很高的的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，就算是初中數(shù)學(xué)成績(jī)很好的學(xué)生，在高中的時(shí)候其數(shù)學(xué)成績(jī)則出現(xiàn)慢慢下滑的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī) 原因 補(bǔ)救方法

依照筆者作為一名高中生的身份來(lái)看：雖然高中數(shù)學(xué)是高中學(xué)子學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，但是當(dāng)學(xué)生們的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀時(shí)，學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)方面的邏輯思考能力也得到了很大一步的提升。因此，為了讓高中學(xué)子的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高，筆者將就高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況來(lái)分析數(shù)學(xué)成績(jī)不樂(lè)觀的原因，并提出相應(yīng)的解決方法。

一、高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況

據(jù)調(diào)查，在班級(jí)中學(xué)生們的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定占的比例已經(jīng)超過(guò)一半；其次，高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)定在低分的比例居于第二位；最后，高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)定在高分所占比例份額最小。另外，筆者將對(duì)這份調(diào)查做出進(jìn)一步解釋：高中數(shù)學(xué)成績(jī)不穩(wěn)定指的是，在高中數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單易于理解的章節(jié)考試中，以及在高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的章節(jié)考試中，學(xué)生取得了高分成績(jī)；學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定在低分的情況指的是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)總是在及格線以下；但是學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)定在高分指的并不是學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)偏向于滿分，而是指學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)定在中等水平以上。還有就是從總體而言，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)量水平低于初中和小學(xué)的數(shù)學(xué)質(zhì)量水平；并且，整體的高中數(shù)學(xué)成績(jī)是過(guò)于偏低的狀態(tài)。

二、高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不佳的緣由

（一）高中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度過(guò)于輕視

由于學(xué)生普遍地初中數(shù)學(xué)學(xué)得好，就想當(dāng)然地認(rèn)為高中數(shù)學(xué)難度應(yīng)該和初中數(shù)學(xué)難度差不多。正是由于這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致高中學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，而且在對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)方面比較的懶散。高中數(shù)學(xué)是由簡(jiǎn)單而慢慢地變難，但由于學(xué)生們的懈怠態(tài)度而錯(cuò)過(guò)了完全吸收已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)的最佳時(shí)間，所以漸漸地學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力。另外，高中學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)還抱著另一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度：對(duì)于過(guò)于簡(jiǎn)單的題，學(xué)生不愿意去練習(xí)；而難度適中的題，學(xué)生又是采取得過(guò)且過(guò)的怠慢態(tài)度。因此，在這種不夠端正的態(tài)度影響下，高中學(xué)生對(duì)于難度逐漸加大的數(shù)學(xué)變得無(wú)所適從。

（二）高中學(xué)生分配的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間不合理

高中學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目很多，而且各科目的難度都加大了，所以學(xué)生們需要花費(fèi)更多精力去學(xué)。但是，學(xué)生由于沒(méi)有認(rèn)清數(shù)學(xué)的難度系數(shù)，所以分配給數(shù)學(xué)的時(shí)間最少。一般，高中學(xué)生們分配給數(shù)學(xué)的時(shí)間就僅僅是能完成數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)，而分配給理綜、文綜、語(yǔ)文和英語(yǔ)的時(shí)間過(guò)多。當(dāng)后期高中數(shù)學(xué)難度加大后，學(xué)生分配給高數(shù)的時(shí)間增多，但這樣的挽留方法對(duì)于提高教學(xué)成績(jī)的效果不是很高，所以學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)才會(huì)非常地不穩(wěn)定。

（三）高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)方法不夠有效

好的學(xué)習(xí)方法會(huì)使得高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)大幅度地得到提高。但是，大都學(xué)生并沒(méi)有找到合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。大都學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法就是按照書本上的公式完成老師布置的作業(yè)。學(xué)生們并沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)該再尋找一些合適的方法來(lái)幫助自己增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活度。所以，高中學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)面不夠廣，從而不能輕松地應(yīng)付多變且靈活的數(shù)學(xué)題。

（四）高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)底子很薄弱

還有一個(gè)造成學(xué)生成績(jī)不理想的原因就是高中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在一開(kāi)始就很弱。在剛開(kāi)始，這種數(shù)學(xué)上的薄弱并不會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，但當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入，而由于學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待數(shù)學(xué)，這時(shí)候?qū)W生在數(shù)學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié)就慢慢地顯現(xiàn)出來(lái)了。另外一個(gè)原因就是，高中生對(duì)于自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的薄弱環(huán)節(jié)不以為意，依然延續(xù)地初中時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)無(wú)法得到一定程度的提高。

三、解決高中生數(shù)學(xué)成績(jī)不樂(lè)觀的相關(guān)方法

（一）學(xué)生要重視對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

學(xué)生應(yīng)該采取端正的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，不能因?yàn)閯傞_(kāi)始的時(shí)候高中數(shù)學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單而松懈對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，高中學(xué)生們?cè)谏蠑?shù)學(xué)課的時(shí)候不能有其他的與數(shù)學(xué)不相關(guān)的事情；學(xué)生也不能因?yàn)橄嚓P(guān)知識(shí)乏味而課上不聽(tīng)講，課下自學(xué)；另外學(xué)生在課堂上盡量做到不走神，以求跟上老師講課進(jìn)度；還有就是學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候要認(rèn)真審題和分析題，不能敷衍了事。通過(guò)這一系列的課上和課下對(duì)高數(shù)學(xué)習(xí)的重視的具體操作，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)自然能夠逐漸的穩(wěn)定下來(lái)。

（二）學(xué)習(xí)時(shí)間要安排合理，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間

盡管學(xué)習(xí)科目增多、學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)生都不能因此而縮減在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)。一開(kāi)始就要合理地為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分配足夠的時(shí)間：復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間、完成數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)間、做其它練習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)間、總結(jié)數(shù)學(xué)解題方法的時(shí)間、預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間。在數(shù)學(xué)難度提升以后，分配給數(shù)學(xué)的時(shí)間也應(yīng)該逐漸增多。這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)才會(huì)更加的扎實(shí)、牢固。

（三）找到正確的學(xué)習(xí)方法，從而形成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

只有學(xué)習(xí)的方法用對(duì)了，數(shù)學(xué)成績(jī)才能的到提升。數(shù)學(xué)不像英語(yǔ)和語(yǔ)文之類的科目需要大量的背誦，而是靠“看-思-練-思”來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的?！翱础本褪且髮W(xué)生看書上的公式，“思”就是要求學(xué)生們對(duì)公式、定義以及定理進(jìn)行思考再理解吸收，“練”就是要求學(xué)生尋找各種類型的試題進(jìn)行練習(xí)以求能熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和靈活解題，最后一個(gè)“思”就是要學(xué)生能再次進(jìn)行反思錯(cuò)題并總結(jié)習(xí)題規(guī)律。另外，正確的學(xué)習(xí)方法還要求學(xué)生要重視基礎(chǔ)，即學(xué)生們應(yīng)該圍繞高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。畢竟，難題、怪題都是從基礎(chǔ)題演變過(guò)來(lái)的，所以只有當(dāng)高中生把基礎(chǔ)夯實(shí)了，學(xué)生們才不會(huì)被基礎(chǔ)題變形出來(lái)的題嚇到，才能輕松地解出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

大多數(shù)的高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)非常的不穩(wěn)定和不樂(lè)觀。原因一是，數(shù)學(xué)難度是逐漸加深的；原因二是，學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等方面沒(méi)有做到位。所以，當(dāng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的改進(jìn)，那么數(shù)學(xué)的難度將會(huì)慢慢地簡(jiǎn)化，從而學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)能在扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的前提下突飛猛進(jìn)。

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（作者單位：延吉市一中）