用箭頭輔助歷史教學的實踐與思考

摘要：歷史學科是一門系統(tǒng)性和邏輯性較強的學科。在教學中，如何體現(xiàn)歷史學科的這些特點，許多歷史教師都在不斷地探索。經(jīng)過幾年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)，利用箭頭輔助歷史教學，可以很好地體現(xiàn)歷史學科的系統(tǒng)性和邏輯性。

關鍵詞：箭頭；歷史教學；系統(tǒng)性；邏輯性

“（歷史）學科課程是以專業(yè)學科為依托，其教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性較強，知識結(jié)構(gòu)完整而有序?！敝袊舷挛迩甑臍v史，蘊含的歷史知識相當豐富而又復雜。這些豐富而又復雜的歷史知識不是孤立存在的，表面上靜靜地躺在各自的角落安靜地沉睡，但是彼此卻又千絲萬縷的相互關聯(lián)，構(gòu)成了一個系統(tǒng)性和邏輯性的知識網(wǎng)絡。那么，如何在系統(tǒng)而又有邏輯的歷史教學中提高有效性呢？許多歷史教育工作者都從不同角度進行了探究。根據(jù)這幾年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)合理的運用多種箭頭，可以幫助學生有效的理解知識點，提高歷史教學的有效性。

一、 單箭頭

單箭頭在視覺上的感覺是方向明確和簡單明了，適合在表示空間和時間等邏輯順序明顯的歷史知識教學中。

1. 在表示時空順序的歷史知識教學上運用單箭頭

在表示時間順序的歷史知識點教學上，我們往往用的是時間軸的方法。其實，時間軸的本質(zhì)就是一個單箭頭。通過在時間軸上羅列一個個時間點來梳理歷史知識，可以幫助學生清晰而又深刻記憶歷史知識。比如，人民版必修一專題九第一課《美蘇爭鋒》，第一目“兩極對峙格局的形成”，講的是以美蘇為首的兩大軍事政治集團在政治、經(jīng)濟、軍事等領域展開的對峙行動并形成兩極格局的過程。首先，英國首相丘吉爾在美國發(fā)表了“鐵幕”演說，揭開了對峙行動的序幕。在“鐵幕”演說后，美國在政治上提出了杜魯門主義，在經(jīng)濟上采取馬歇爾計劃，在軍事上成立了北約組織。為了反擊，蘇聯(lián)在政治上成立了“共產(chǎn)黨和工人黨情報局”，經(jīng)濟上組建了“經(jīng)濟互助委員會”，軍事上成立了華約組織。這個子目涉及7個時間點和歷史事件，時間多，事件多。如何把眾多的時間、事件線索梳理清晰，方便學生的學習？為此，我設計了兩條時間軸。如下圖：

兩條時間軸，一條在上是美國，一條在下是蘇聯(lián)。通過時間軸，學生對以美國為首的陣營在對峙過程中采取的措施一目了然，而且時間順序清晰。以蘇聯(lián)為首的陣營采取的應對措施在美國的正下方，使學生可以準確地和美國的措施對應聯(lián)系起來。美國在上，強調(diào)的是美國率先挑起的對峙行動。另外，政治、經(jīng)濟、軍事三個文本框又把美蘇采取的措施歸類在一起，可以讓學生明白不同措施的性質(zhì)類別。時間順序清晰，事件對應整齊，措施歸類明確。兩條單箭頭的時間軸，把復雜的歷史線索梳理的清晰準確，方便了學生的理解記憶。

2. 在表示層層遞進的知識點上運用單箭頭

人民版必修三專題三“近代中國思想解放的潮流”，講述的是為了救亡圖存，近代社會各階層掀起了一次次向西方學習的過程。在專題復習中，我們通常把向西方學習的過程分成三個階段：器物階段，制度階段，思想文化階段。器物階段分成兩個小階段：林則徐、魏源和洋務運動。林則徐、魏源只是通過著書立說來宣傳西方的器物，沒有實踐；洋務運動則是通過一場實踐來引進西方的器物。相比較，在學習西方器物的過程中，洋務運動比林則徐、魏源更進一層。

二、 雙箭頭

雙箭頭的特征是左右都有箭頭，適用于表示相互關系的歷史知識點教學中。

比如在處理美國三權分立知識點時。美國實行三權分立的政治體制，最高立法機構(gòu)是國會，最高司法權屬于最高法院，總統(tǒng)掌握最高行政權。立法、司法、行政三權分屬于三個相互獨立的行政部門，但是又相互制約。人民版必修一專題七第二課《1787年憲法》對美國政治體制的分權與制衡的特點有著很清晰的文字解釋。但是，純文字的表述不夠形象和具體，學生記憶和理解的也不深刻。為了使學生更好地理解這三者之間的關系，我用了三條雙箭頭串聯(lián)美國的三個部門：

從箭頭結(jié)構(gòu)圖中，學生可以知道：總統(tǒng)可以制約最高法院，最高法院也可以制約總統(tǒng)；總統(tǒng)可以制約國會，國會也可以制約總統(tǒng)；國會可以制約最高法院，最高法院也可以制約國會。配合著箭頭圖，結(jié)合著課本上的文字解釋，學生可以詳細而又直觀形象的理解美國三權分立的政治體制。同時，三種權力在三條雙箭頭的相互串聯(lián)下，構(gòu)成一個三角形結(jié)構(gòu)。在數(shù)學上，三角形和其他圖形相比，它的特點是穩(wěn)定性不變形。而美國三權分立的政治體制的運行，也是十分穩(wěn)定的。所以，三角形箭頭結(jié)構(gòu)圖的特點實際上也蘊含著美國政治體制運行的特點——穩(wěn)定。通過這種雙箭頭串聯(lián)的結(jié)構(gòu)圖，學生對美國三權分立的政治體制的理解會更加透徹和形象。

箭頭是靈活的，可以穿針引線，歷史是復雜的，散亂在許多角落，借助箭頭可以把歷史串聯(lián)在一起，使歷史完整而又系統(tǒng)。箭頭是有方向的，歷史發(fā)展是有邏輯順序的，借助箭頭的方向可以幫助學生理解歷史發(fā)展的邏輯順序。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索箭頭在歷史課堂教學中的運用，優(yōu)化歷史教學，提高教學效率。

參考文獻：

[1]于友西.中學歷史教學法[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]何兆武，張麗艷.歷史學是科學嗎[J].山東社會科學，2005（9）：23-29.

作者簡介：

陳準準，江蘇省連云港市，江蘇省連云港市新海實驗中學蒼梧校區(qū)。