讓“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)學(xué)課堂枯木逢春

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新業(yè)態(tài)和新形態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)的升級(jí)和演變；智慧教學(xué)工具——“雨課堂”，將手機(jī)變成了學(xué)習(xí)工具，將師生課前、課上、課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，為教師全方面、立體的評(píng)價(jià)學(xué)生提供充分的數(shù)據(jù)資料，以達(dá)到提高理論教學(xué)有效性的目標(biāo)，探究出我們職業(yè)學(xué)校的混合式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，體現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)活力課堂。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；雨課堂；數(shù)學(xué)活力課堂

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”是在創(chuàng)新2.0與互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上建立并發(fā)展起來(lái)的一種新業(yè)態(tài)和新形態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)的升級(jí)和演變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”正逐步成為教育發(fā)展新趨勢(shì)。清華大學(xué)推出的智慧教學(xué)工具——雨課堂，讓我們看到了適合中職?；盍φn堂的新教學(xué)模式，它讓中職數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)了青春活力。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“雨課堂”

（一） 雨課堂概述

“雨課堂”軟件是由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的一款應(yīng)用于Microsoft PowerPoint的插件，研發(fā)者將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入PowerPoint和微信中，在課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動(dòng)永不下線。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語(yǔ)音的課前預(yù)習(xí)資料推送到學(xué)生手機(jī)，師生溝通及時(shí)反饋；課堂上實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)提供了完美解決方案。

（二） 雨課堂在中職數(shù)學(xué)課堂的實(shí)用性分析

中職學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中是枯燥的，單調(diào)的，課堂氛圍是沉悶的。“世界上最遙遠(yuǎn)的距離，是我和你在一起，你卻在低頭看手機(jī)”。隨著移動(dòng)手機(jī)功能的更新?lián)Q代，課堂上學(xué)生使用手機(jī)越來(lái)越普遍，給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的苦惱。學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象嚴(yán)重，如何加強(qiáng)手機(jī)管理不僅是班主任的課題，也是一位任課教師的課題，雨課堂的出現(xiàn)，既能很好的幫助老師管控上課時(shí)手機(jī)的使用，也能讓這一大眾工具變成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)工具。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“雨課堂”工具在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有效性分析

“互聯(lián)網(wǎng)+雨課堂”的出現(xiàn)，讓中職學(xué)生的數(shù)學(xué)課前、課上、課后不再單調(diào)。在課前設(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師在課前隨時(shí)向?qū)W生的手機(jī)推送數(shù)學(xué)的“微視頻”、PPT等，有助于提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，節(jié)省了學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

在新的教學(xué)模式中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生慢慢地將目光轉(zhuǎn)移到課堂中，讓師生間的互動(dòng)不再是奢望。例如：我在講授《向量的加法運(yùn)算》這節(jié)課，向量的加法運(yùn)算法則和向量的加法運(yùn)算律講解后，通過(guò)例題教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用，并設(shè)計(jì)課堂小組測(cè)試環(huán)節(jié)，課后，老師可以將本節(jié)課的作業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)，學(xué)生可以在線上完成作業(yè)后及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端再發(fā)給老師，老師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控到學(xué)生的在線人數(shù)以及課后作業(yè)完成的情況，有不懂的知識(shí)學(xué)生可以及時(shí)通過(guò)微信與老師溝通，老師幫助解決問(wèn)題，大大地增強(qiáng)了教學(xué)的效果。

三、 “雨課堂”讓中職的數(shù)學(xué)課堂成為“活躍課堂”

活力課堂是在達(dá)成課堂有效性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課堂上能達(dá)到掌握知識(shí)、破難解疑、熟悉方法、提高能力、學(xué)習(xí)高效的境界，亦是自主探究的課堂、亦是符合職校特色的課堂。

1. 堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則

在“雨課堂”的教學(xué)模式中，要求教師始終要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，就是要把屬于老師的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂真正的還給學(xué)生，從學(xué)生的角度去思考，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的特點(diǎn)，既要重視中職學(xué)生基本知識(shí)和基本技能，又要重視知識(shí)、技能的形成過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生本身的自我約束力差，自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣較差，在雨課堂的約束下，學(xué)生在課前能完成一定量的預(yù)習(xí)任務(wù)，帶著本節(jié)課的知識(shí)走進(jìn)課堂，在課堂的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的延展就會(huì)很輕松，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參加到課堂教學(xué)中來(lái)。

2. 結(jié)合中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有機(jī)融合

職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、創(chuàng)造才能、創(chuàng)新精神的技能型人才，但只重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)方面的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展速度的。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)課緊密相連，比如數(shù)據(jù)的測(cè)算和分析、邏輯思維能力的培養(yǎng)、空間想象力的培養(yǎng)等，雨課堂可以幫助老師課前發(fā)送慕課視頻，通過(guò)收集學(xué)生所發(fā)彈幕、學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)材料的評(píng)價(jià)以及學(xué)生課后試卷完成情況等信息提供給教師更加直觀、量化的數(shù)據(jù)，方便教師自我反省和改進(jìn)。

總之，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、平板電腦和教學(xué)軟件的普及，課堂教學(xué)模式也在悄然發(fā)生著改變，互聯(lián)網(wǎng)把教學(xué)中的課前、課中、課后全程連接師生，把傳統(tǒng)的模式向移動(dòng)端轉(zhuǎn)變，這些都會(huì)為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越便捷、越來(lái)越輕松，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加充滿(mǎn)活力。

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作者簡(jiǎn)介：

劉德陽(yáng)，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省寶應(yīng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。