五年制大專(zhuān)《法律教育》課程改革策略探討

謝暢

摘要：我國(guó)教育改革正在持續(xù)而深入地開(kāi)展，五年制大專(zhuān)教育所面向的是以初中畢業(yè)生為起點(diǎn)教育所進(jìn)行的社會(huì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，而且是一種全新理念的高等職業(yè)教育。針對(duì)五年制大專(zhuān)《法律教育》課程改革進(jìn)行現(xiàn)存主要問(wèn)題分析，并通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、教學(xué)方法，以及對(duì)考評(píng)機(jī)制的完善等方面提出相應(yīng)的對(duì)策措施，從而可以促進(jìn)課程改革的有效推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：五年制大專(zhuān) 法律教育 課程改革

五年制大專(zhuān)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是為更適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)發(fā)展，而進(jìn)行的社會(huì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不僅具有一定的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，而且發(fā)展前景十分良好。作為一項(xiàng)基礎(chǔ)教育課程，《法律教育》不僅能夠提升學(xué)生的法律意識(shí)，還能促進(jìn)其未來(lái)職業(yè)發(fā)展，為了更加契合當(dāng)前教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)行積極的教學(xué)改革探索與研究是十分必要的。

一、五年制大專(zhuān)《法律教育》課程現(xiàn)存主要問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)教學(xué)定位不準(zhǔn)

《法律教育》不同于其他基礎(chǔ)課程，由于在五年制大專(zhuān)教育中更加注重對(duì)專(zhuān)業(yè)技能方面的培養(yǎng)，學(xué)校因此而忽視了對(duì)基礎(chǔ)課程的重視程度，使其無(wú)論在課時(shí)保證上，還是在考核標(biāo)準(zhǔn)上，都沒(méi)有體現(xiàn)出其重要的價(jià)值作用。此外，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在思想認(rèn)識(shí)上就存在著重技能，輕基礎(chǔ)的意識(shí)，這使其不僅不重視課堂教學(xué)過(guò)程，更對(duì)法律課程不感興趣，在既無(wú)趣又無(wú)用的認(rèn)識(shí)下，失去了學(xué)習(xí)良機(jī)。

（二）教學(xué)方式過(guò)于單一

由于一直沿用著傳統(tǒng)教育模式，使課堂教學(xué)不是填鴨式教學(xué)，就是說(shuō)書(shū)式教學(xué)，尤其是在五年制大專(zhuān)學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)于單一而簡(jiǎn)單的教學(xué)方式使學(xué)生既感到無(wú)趣，又呈現(xiàn)出被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有甚者，有的學(xué)生甚至干脆不學(xué)。這不僅使法律教育成為了一塊雞肋，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性與有效性。

（三）考評(píng)機(jī)制不夠完善

關(guān)于《法律教育》課程的的考核不僅方式簡(jiǎn)單粗放，而且考核一直以來(lái)都依賴(lài)于期末考試成績(jī)直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行整個(gè)學(xué)期的評(píng)價(jià)。無(wú)論是在考試題目上，還是考試方式上一直無(wú)所突破，而且考試成績(jī)也未能全面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，考試結(jié)果更是不甚理想，對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)也沒(méi)有體現(xiàn)出實(shí)效性。

二、五年制大專(zhuān)《法律教育》課程改革的優(yōu)化對(duì)策

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

五年制大專(zhuān)《法律教育》課程應(yīng)在結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的前提下，更加注重其實(shí)用性。首先，教材的編寫(xiě)應(yīng)與社會(huì)實(shí)際情況相結(jié)合，更加注重其專(zhuān)業(yè)的服務(wù)性與方向性，并能通過(guò)通俗易懂的講解使學(xué)生掌握基礎(chǔ)法律知識(shí)。其次，教學(xué)大綱應(yīng)緊緊圍繞著法律基礎(chǔ)知識(shí)，并將專(zhuān)業(yè)性與服務(wù)性進(jìn)行有效融合，使內(nèi)容在精煉、簡(jiǎn)明、扼要的前提下，使學(xué)生更加易于接受。最后，教學(xué)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)以專(zhuān)業(yè)知識(shí)的服務(wù)性為基礎(chǔ)，進(jìn)行更加具有實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性與職業(yè)性的有效銜接，從而打破應(yīng)試教育模式下的課程結(jié)構(gòu)安排。

（二）優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法

我國(guó)教育改革進(jìn)程的加快，使更多獨(dú)樹(shù)一幟、靈活多變的教學(xué)方法得到了創(chuàng)新應(yīng)用，無(wú)論是分層法、情境法，還是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，都具有一定的現(xiàn)實(shí)作用與價(jià)值，但其宗旨目的主要在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，由此還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與解決問(wèn)題的能力。教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)在全面了解與掌握學(xué)生的具體情況下，靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使學(xué)生不僅能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，還能側(cè)重強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性與開(kāi)放性，使學(xué)生能夠更積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。與此同時(shí)，法律教育不應(yīng)僅僅局限于課堂教學(xué)中，更應(yīng)展開(kāi)多種形式的課外活動(dòng)，例如旁聽(tīng)案件審理、進(jìn)行普法宣傳，還可以通過(guò)實(shí)踐行為促進(jìn)學(xué)校良好校風(fēng)的樹(shù)立。

（三）建立健全考評(píng)機(jī)制

建立更加健全的考評(píng)機(jī)制，不僅要將學(xué)生的日常作業(yè)與課堂表現(xiàn)與考核內(nèi)容相結(jié)合，還要運(yùn)用全新的的考教分離模式進(jìn)行靈活的答題測(cè)評(píng)，使其能夠在一定的得分比重中對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期表現(xiàn)進(jìn)行全面的測(cè)評(píng)。一方面綜合考核內(nèi)容還應(yīng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，不僅涉及到會(huì)計(jì)法與稅法知識(shí)，還應(yīng)將民法與刑法等知識(shí)內(nèi)容貫穿其中，使學(xué)生能夠充分意識(shí)到法律與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)；另一方面還應(yīng)建立起縱向考核測(cè)評(píng)，具體內(nèi)容包括：課堂表現(xiàn)、集體活動(dòng)、出勤、作業(yè)、創(chuàng)意、筆試，其中筆試占比50%，其余各項(xiàng)各占10%，從而能夠有效促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，五年制大專(zhuān)《法律教育》課程的教學(xué)改革，不僅需要在明確管理、明確教學(xué)目標(biāo)的前提下給予課程改革以高度的重視，同時(shí)還應(yīng)在以人為本的教育理念下，切合實(shí)際地為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)。既要重視教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)還要樹(shù)立學(xué)生服務(wù)于社會(huì)的意識(shí)與信心，從而能夠培養(yǎng)出更多、更高素質(zhì)的社會(huì)應(yīng)用型人才。

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（作者單位：湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）