小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的朗讀水平

摘要：隨著中國(guó)教育新課改理念的提出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中如何提升小學(xué)生、特別是中年級(jí)的朗讀水平已經(jīng)成為一個(gè)首要任務(wù)?？梢哉f對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生而言，朗讀水平的提升不僅能夠?yàn)樘嵘w的語(yǔ)文教學(xué)綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)作為一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)科的基本功，在整個(gè)的小學(xué)教育體系中占據(jù)著十分重要的地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)；提高朗讀水平；研究

新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平與綜合素質(zhì)已經(jīng)成為迫在眉睫需要解決的問題之一，同時(shí)作為一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)朗讀對(duì)于涉世尚淺的小學(xué)生而言更是相對(duì)較難。下面就來(lái)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的朗讀水平展開討論。

一、 從培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的朗讀興趣入手

有句著名的教學(xué)俗語(yǔ)那就是“興趣是最好的老師”，在小學(xué)階段而言這句話更是受用。作為一個(gè)人生成長(zhǎng)過程中的重要階段，小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅能夠提升學(xué)生的綜合水平，同時(shí)還能夠?qū)φw的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果起到積極的促進(jìn)作用，所以我們必須要通過有效的教學(xué)引導(dǎo)手段來(lái)幫助每一名小學(xué)生都能夠在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，充分利用好四十分鐘的課堂時(shí)間，在建立良好的朗讀興趣的同時(shí)強(qiáng)化語(yǔ)文綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)。

首先，對(duì)于中年級(jí)的小學(xué)生而言在進(jìn)行教學(xué)的過程中必須要盡可能多的運(yùn)用一些激勵(lì)性語(yǔ)言，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的贊賞來(lái)提升他們對(duì)于朗讀的興趣與信心。

其次，科任語(yǔ)文教師要抓住中年級(jí)小學(xué)生善于模仿的這個(gè)特點(diǎn)，在進(jìn)行課堂朗讀的時(shí)候盡可能地播放一些與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的名家朗讀片段，通過這種聲情并茂的表達(dá)方式來(lái)打動(dòng)學(xué)生們。相信這種教學(xué)方式不僅能夠從本質(zhì)上喚醒學(xué)生想要模仿的欲望，同時(shí)還能夠幫助他們?cè)诶首x的基礎(chǔ)上提升整體的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

最后，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在安排朗讀任務(wù)之前盡可能多的尋找到一些名家名作創(chuàng)作背景與初衷，通過搭建一座平臺(tái)來(lái)超越空間實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者的融合。另一方面有條件的小學(xué)語(yǔ)文課堂還可以通過引入多媒體教學(xué)等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于朗讀的興趣。

二、 小學(xué)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行朗讀的基本要求

首先，要做到發(fā)音的字正腔圓。

“字正腔圓”四個(gè)字寫起來(lái)容易做起來(lái)難，特別是對(duì)于小學(xué)生而言在面對(duì)諸多多音字的時(shí)候，他們很難能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行發(fā)音分辨與選擇。例如在讀“好奇”的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)無(wú)法區(qū)分其與“好人”的讀音差別。再比如在讀“大腹便便”的時(shí)候，也會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生無(wú)法區(qū)分其與“方便”的差別。所以我們?cè)陂_展朗讀指導(dǎo)的時(shí)候便要格外的注意這點(diǎn)，在業(yè)余時(shí)間也要鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀、多多學(xué)習(xí)來(lái)辨別每個(gè)字的韻、聲、調(diào)，而在進(jìn)行與聲母相關(guān)的閱讀過程中還應(yīng)當(dāng)注意要念得短促、有力，韻母做到響亮而充沛，對(duì)于聲調(diào)、音節(jié)等方面更是要規(guī)范到位。

其次，要做好輕重緩急的停頓。

在進(jìn)行朗讀的過程中，對(duì)語(yǔ)句的停頓與輕重的掌握也是十分重要的。課文中需要格外強(qiáng)調(diào)、突出的詞語(yǔ)要用重音表示，以此來(lái)凸顯整個(gè)句子的精華所在。但在傳授的過程中務(wù)必要讓學(xué)生指導(dǎo)，并不是任何情況下都是需要通過強(qiáng)化聲音的強(qiáng)度來(lái)進(jìn)行重度，有時(shí)候通過“以柔克剛”的輕讀同樣也能夠得到令人滿意的朗讀效果。只有將這種種的技巧進(jìn)行充分掌握與靈活調(diào)整，才能夠有行如流水般的朗讀展現(xiàn)。

最后，朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)要適中。

速度將會(huì)直接影響到整體的朗讀效果，在朗讀的過程中學(xué)生不僅要結(jié)合課文的核心思想展開思考，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)采取哪種語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行選擇。只有將朗讀速度做好調(diào)整和應(yīng)用，我們才能夠確保整個(gè)的作品在展現(xiàn)的過程中是優(yōu)美的、引人入勝的。例如在進(jìn)行《海燕》《相思》等作品的朗讀過程中，教師就要指導(dǎo)中年級(jí)的學(xué)生們通過時(shí)而輕緩、時(shí)而湍急的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)去體會(huì)作者創(chuàng)作的真實(shí)意圖。

三、 通過教師的領(lǐng)讀、范讀來(lái)提升學(xué)生朗讀效果

小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)相關(guān)文章展開有效的閱讀并不是一件難事，然而要做好具有感情、控制語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的技巧性朗讀則不是輕而易舉的簡(jiǎn)單事。而對(duì)于這個(gè)年齡段的小學(xué)生而言，通過教師的示范朗讀進(jìn)行朗讀技巧的掌握卻是一件重要的提升渠道。我們都知道小學(xué)階段的孩子們模仿力是其他年齡段所不能比擬的，教師的示范朗讀不僅可以為學(xué)生帶來(lái)一定的啟發(fā)同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生的課后練習(xí)帶來(lái)模仿的樣本，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)作品中心思想的深入理解與把控。例如在一次公開課的授課過程中，一位朗讀能力十分強(qiáng)的語(yǔ)文教師在音樂的伴奏下完成了《豐碑》這篇文章的朗讀，學(xué)生們?cè)诮處煏r(shí)而高亢、時(shí)而悲壯的情感流露下，自然而然的融入了紅軍過雪山、穿草地的年代中，很多學(xué)生的雙眼中都閃爍著感動(dòng)的淚水。而進(jìn)入到學(xué)生模仿朗讀的環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生都能夠通過教師所展示的種種朗讀技巧來(lái)進(jìn)行朗讀。但在實(shí)際的朗讀教學(xué)過程中我們還應(yīng)當(dāng)注意一點(diǎn)，那就是在進(jìn)行展示的時(shí)候教師不要過多的進(jìn)行泛讀，要將更多的課堂時(shí)間交給孩子們，讓他們能夠在有限的示范朗讀下通過融入個(gè)人的情感來(lái)進(jìn)行升華，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

四、 結(jié)論

綜上而言，在小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們不僅要正確地看待朗讀教學(xué)的重要性，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)以一種與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度來(lái)提升個(gè)人朗讀水平。通過對(duì)學(xué)生展開有效引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)榜樣的力量，以此來(lái)通過潛移默化的示范來(lái)向?qū)W生傳遞一種聲情并茂的朗讀展示，最終實(shí)現(xiàn)中年級(jí)學(xué)生朗讀水平的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

蒙啟升，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市馬山縣喬利鄉(xiāng)三樂小學(xué)。