基于思維導(dǎo)圖的成人英語教學(xué)模式研究

吳元霞

【摘要】思維導(dǎo)圖，其實(shí)就是將大腦思維過程直觀、具體化的一種思維工具，通過思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)者的頭腦中會(huì)形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)前在成人英語教育中，思維導(dǎo)圖有著極為廣泛的應(yīng)用，并且在英語教學(xué)中獲得了很好的成就，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更好地強(qiáng)化自身思維與創(chuàng)新意識(shí)能力。旨在利用思維導(dǎo)圖研究成人英語教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖成人英語教學(xué)模式思維導(dǎo)圖是一種圖示工具，思維能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為圖像，成人的思維能力是比較強(qiáng)的，可以進(jìn)行直觀形象的思維。思維導(dǎo)圖能夠?qū)崿F(xiàn)具體、直觀的大腦思維，讓學(xué)習(xí)者的思維更加具體形象。在成人英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，有助于提高成人英語學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化思維能力，實(shí)現(xiàn)高效的英語學(xué)習(xí)。一、思維導(dǎo)圖的概述與作用思維導(dǎo)圖是整體、加工信息知識(shí)的一種工具方法，在學(xué)習(xí)和生活中逐漸受到關(guān)注，并發(fā)揮著極為重要的作用。1.思維導(dǎo)圖的概述思維導(dǎo)圖也是心智圖，能夠?qū)⑺季S過程表現(xiàn)出來，是一種放射性的思維表達(dá)方式，是一種比較有效的思維方法。思維導(dǎo)圖的焦點(diǎn)主要集中在中央圖形上，主題的主干從中央放射到四周，由關(guān)鍵性的詞以及圖形等構(gòu)成分支，不同分支形成連接的節(jié)點(diǎn)?？傮w而言，思維導(dǎo)圖的起點(diǎn)是中心詞，思維不斷深入、拓展，也會(huì)聯(lián)想出相關(guān)的事物，進(jìn)而形成有序的圖式。此外還可以利用線條、顏色、圖像、詞匯等概括集中很多枯燥的信息，更好的讓學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和把握。2.思維導(dǎo)圖的作用思維導(dǎo)圖能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性與主觀能動(dòng)性，利用英語學(xué)習(xí)知識(shí)間的聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者的英語知識(shí)儲(chǔ)備量得以提升。此外還能夠更好的強(qiáng)化和開發(fā)學(xué)習(xí)者的邏輯思維以及創(chuàng)新能力，更好的理解和記憶所學(xué)知識(shí)。思維導(dǎo)圖還能夠使傳統(tǒng)英語教學(xué)模式被打破，一問一答的教學(xué)模式將學(xué)習(xí)者作為主體，有助于提高學(xué)習(xí)者的興趣，思維導(dǎo)圖還能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)者間的聯(lián)系，讓他們通過小組合作的方式完成思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的繪制需要與人的腦部結(jié)構(gòu)規(guī)律是相符合的，從而將大腦思維的本來情況進(jìn)行還原，讓學(xué)習(xí)者有更加清晰的思維，更好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。二、思維導(dǎo)圖在成人英語教學(xué)模式中的應(yīng)用1.詞匯教學(xué)中應(yīng)用在成人英語詞匯學(xué)習(xí)中，就可以通過思維導(dǎo)圖的方式將新詞匯的含義以及相關(guān)的同義、反義、相近等詞進(jìn)行組織歸納，畫出思維圖式，更好的讓學(xué)習(xí)者通過字典等獲得詞匯的相關(guān)信息，通過靈活的方法對(duì)英語詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法能夠減少英語學(xué)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)者更加積極注重的學(xué)習(xí)。詞綴法是英語單詞生成最為有效的方法，也就是以英語詞根為基礎(chǔ)，增加詞綴的方法。要想掌握更多的英語詞匯量，就需要明確英語常見的詞根以及詞綴。如單詞“use”，增加前綴、后綴之后可以生成很多新的單詞，通過思維導(dǎo)圖將這些詞語連起來，能夠使新舊知識(shí)有效的聯(lián)結(jié)。有語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)，英語單詞可以通過語言的語義場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語語言詞匯不是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的歸屬范圍，也因?yàn)橛泄餐奶攸c(diǎn)被建成語義場(chǎng)。比如很多關(guān)于動(dòng)物、顏色等詞語的語義場(chǎng)。將語言個(gè)體依據(jù)不同語義通過聚合體的關(guān)系進(jìn)行組合。2.語法知識(shí)中的應(yīng)用英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)者對(duì)各章節(jié)零星的語法知識(shí)進(jìn)行掌握并不十分牢固，無法形成良好的語法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系了解不足，使得英語學(xué)習(xí)成為難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)定語從句時(shí)，知識(shí)點(diǎn)是零散的，教學(xué)的時(shí)間比較長(zhǎng)，無法形成好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且學(xué)了之后很容易忘記，語法教學(xué)的方法并不理想。而使用思維導(dǎo)圖的方法對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行整體，可以使教學(xué)過程更加科學(xué)系統(tǒng)。如學(xué)習(xí)定語從句后，就可以制作下面的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生結(jié)合末班進(jìn)行總結(jié)、回憶，明確定語從句知識(shí)間的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)習(xí)者與教師之間形成整體的觀念，在頭腦中構(gòu)建出語法知識(shí)的全景圖，對(duì)所要學(xué)習(xí)的語法知識(shí)進(jìn)行整體的把握，使學(xué)習(xí)者掌握更好的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)的效果以及教學(xué)效率。對(duì)語法知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，還可以發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，使課堂容量得到增加，對(duì)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)能夠幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建良好的語法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使用這種方法，可以利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建語法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。3.語篇學(xué)習(xí)中應(yīng)用語篇學(xué)習(xí)就是從整體上對(duì)文章的含義進(jìn)行把握，主要強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的理解語分析能力，閱讀文章后，要對(duì)語篇的中心思想進(jìn)行分析，科學(xué)的理解文章內(nèi)容。準(zhǔn)確的劃分段落，了解段落大意以及不同段落間的聯(lián)系。通過思維導(dǎo)圖能夠更好的讓學(xué)習(xí)者閱讀材料，對(duì)語篇的中心主題有更好的把握，讓學(xué)習(xí)者總結(jié)歸納知識(shí)，對(duì)語篇中的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行把握和概括，推斷出語篇中隱含的意義，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的語篇理解水平。如學(xué)習(xí)“Trav-elling without Trampling”時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)習(xí)者對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提煉、重組，對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行概括，對(duì)文章脈絡(luò)進(jìn)行把握。教師可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行制作，通過不同的線條、顏色字體等將文章中的結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。教師可以先在中間的大框中寫下中心詞“HowTourism Impacts on a Place”，作為文章的主題，然后從兩個(gè)方面延伸線索，主要分為“Well-managed”“Badly-managed”。教師搭出導(dǎo)圖框架，讓學(xué)習(xí)者通過小組合作的方式從文中找到相關(guān)的例證信息總結(jié)歸納。在思維導(dǎo)圖制作中，結(jié)合原文，通過不同的圖示、顏色以及線條等代表不同的內(nèi)容，讓導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)更加清晰，為文章的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)更加便利。4.教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要將教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)和前提，科學(xué)的評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)開展過程以及結(jié)果評(píng)定。教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，要加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者的雙重評(píng)價(jià)。在教師評(píng)價(jià)時(shí)，由于學(xué)習(xí)者的思維等使不同的，因此在學(xué)習(xí)過程中其思維導(dǎo)圖也會(huì)存在差異，所以教師需要結(jié)合不同學(xué)習(xí)者思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)習(xí)者的情況進(jìn)行科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，如果存在不合理之處，需要及時(shí)的引導(dǎo)糾正。在教學(xué)過程中，是沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，需要逐步進(jìn)行完善。學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)，將學(xué)習(xí)者作為主體，同時(shí)也是客體，學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)是結(jié)合自身的學(xué)習(xí)表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)自我評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正問題，更好的強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的英語評(píng)價(jià)能力。三、結(jié)束語當(dāng)前英語學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖是重要的思維工具，成人英語教學(xué)內(nèi)容是比較多的，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)也相對(duì)繁重。使用思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)習(xí)者的思維積極性，使學(xué)生從重復(fù)記憶訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到動(dòng)態(tài)訓(xùn)練中，能夠使傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法被改善，提高學(xué)習(xí)者英語詞匯的記憶能力，強(qiáng)化英語閱讀水平，更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思維品質(zhì)，提高其創(chuàng)新意識(shí)與思維能力，更好的掌握英語知識(shí)，加深對(duì)英語知識(shí)的理解，提高成人英語學(xué)習(xí)的效果和效率。參考文獻(xiàn)：＼[1＼]魏利霞.思維導(dǎo)圖在綜合英語教學(xué)中的應(yīng)用研究＼[J＼].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（05） 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