閱讀思維訓(xùn)練在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

曹義婷

【摘要】高中英語教學(xué)中，閱讀思維教學(xué)是一個(gè)非常重要的課堂學(xué)習(xí)方式。它不僅要求學(xué)生掌握語音、語法、詞匯、句型等，還要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的聽、說、讀、寫的能力。閱讀思維教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語語言的能力，提升英語教學(xué)的效率，從而提高英語教學(xué)成績?！娟P(guān)鍵詞】思維訓(xùn)練思維方式內(nèi)涵閱讀方式記憶能力一、高中英語有效思維訓(xùn)練方式在課堂教學(xué)中的作用有效思維訓(xùn)練方式是英語閱讀課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。英語教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握語音、語法知識及一定的詞匯量，而且還要培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫能力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力。在英語閱讀課教學(xué)中，我們應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語進(jìn)行思維，全面提高學(xué)生駕馭語言的能力，提高英語教學(xué)效果。英語閱讀課堂實(shí)際上就是給學(xué)生提供了這樣的一個(gè)進(jìn)行英語思維訓(xùn)練的過程，在這個(gè)英語閱讀訓(xùn)練的過程中學(xué)生能夠根據(jù)文章的內(nèi)容，來讀出內(nèi)容、抓住主旨大意、同時(shí)還能夠根據(jù)上下文的內(nèi)容來猜測文章的涵義，不斷地找出文章作者的思維方式和隱藏的涵義，同時(shí)能夠辨識出整體語段中的內(nèi)容，這種閱讀理解的思維模式的建立往往是根據(jù)學(xué)生的不同而不同的。從這個(gè)意義上來說，英語閱讀課堂是學(xué)生進(jìn)行英語有效思維模式的一個(gè)最重要的手段，這個(gè)手段的建立就需要學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)過程中建立起來，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)英語過程中培養(yǎng)其有效的閱讀方法、閱讀的習(xí)慣和閱讀的興趣等多個(gè)方面，這樣的話也將會在潛移默化當(dāng)中不斷的提升英語閱讀的效果所在，為學(xué)生今后進(jìn)行更高一級的英語學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)，這樣還可以將學(xué)生的一些不良的閱讀的習(xí)慣改變成為積極的、有效的一些思維的方式。二、高中英語教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維模式，把母語思維方式變?yōu)橛⒄Z思維方式的習(xí)慣和能力在高中英語閱讀的課堂教學(xué)過程中，高中英語教師應(yīng)當(dāng)把提升學(xué)生的有效的思維能力作為進(jìn)行高中英語教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容來抓，但是從目前的高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，這種方式往往還存在著很大的差距和要求。英語閱讀課堂教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容就是需要在教師的積極有效的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思考的習(xí)慣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生學(xué)會用英語的思維來進(jìn)行英語問題的思考。作為學(xué)習(xí)第二外語的中國學(xué)生而言，在自己的內(nèi)心思維過程中主要的思維的方式還是以漢語的思維方式進(jìn)行的。要想讓學(xué)生的思維習(xí)慣和思維的模式發(fā)生改變，就只有在學(xué)生的閱讀課堂的教學(xué)過程中進(jìn)行訓(xùn)練，讓自己的漢語思維逐漸的轉(zhuǎn)變成為英語的思維方式，這種思維方式的改變將會大大的提升其英語語言學(xué)習(xí)能力和記憶能力的改變，不斷的完善其學(xué)習(xí)英語的實(shí)際效果。在進(jìn)行英語閱讀課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練模式中教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思考問題的習(xí)慣一樣，要讓學(xué)生學(xué)會用英語去思考每一個(gè)問題，這樣的話就等于讓學(xué)生用自己的母語進(jìn)行思考問題是一樣的，可以發(fā)現(xiàn)沒有積極的英語思維活動(dòng)能力，就沒有準(zhǔn)確的理解和把握，英語的閱讀課程教學(xué)也就失去了實(shí)際應(yīng)用的意義所在?？梢园l(fā)現(xiàn)英語的閱讀能力的提升和學(xué)生的英語有效思維的能力的發(fā)展是密不可分的。三、高中英語教學(xué)中要重視學(xué)生在閱讀過程中的整體思維模式的訓(xùn)練、心理年齡變化對思維習(xí)慣養(yǎng)成的作用心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維能力，發(fā)展到十八歲就基本成熟。而在這之前，整個(gè)青少年時(shí)期有兩次思維能力發(fā)展的高潮。一次是在14歲，正值高中階段。高中生已初步具備了直覺思維和抽象思維的能力，這是提高英語閱讀能力的黃金時(shí)期；另一次是在17歲，正值高中階段。這個(gè)階段的學(xué)生已具備了一定的邏輯思維能力，這是提高英語閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這兩個(gè)階段養(yǎng)成的思維習(xí)慣會與人終生相隨。學(xué)生在英語閱讀的過程中主要通過思維去把握語言的本質(zhì)，只有具備了用英語進(jìn)行思維的能力，才能加快閱讀的速度，正確理解閱讀內(nèi)容，并達(dá)到交際的目的。高中學(xué)的認(rèn)知上面往往還沒有能夠成型，在這個(gè)過程中通過閱讀能力的訓(xùn)練來不斷的提升和發(fā)展學(xué)生的英語有效思維方式，這樣的話，才能夠提升高中學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的掌握的水平。對于英語整體內(nèi)容的把握是提升英語語言思維方式的最好的辦法。在學(xué)習(xí)英語過程中需要逐漸建立起的一種能力就是學(xué)生在英語的閱讀中要建立的概念的能力，這種概念的能力往往就是英語教師在閱讀教學(xué)過程中必須要引導(dǎo)學(xué)生講那些直觀的、抽象的思維和閱讀材料進(jìn)行有效的結(jié)合到一起的能力，同時(shí)還需要的就是要教會學(xué)生如何將那些感覺、知覺轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的思維模式，用這種概念來構(gòu)成思想的形式，同時(shí)用這種思想來表達(dá)自己的想法的能力。通過閱讀課堂的教學(xué)來提升學(xué)生的有效思維訓(xùn)練，才能夠不斷的提升和完善其英語學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)英語閱讀教學(xué)的實(shí)效性和針對性，不斷的提升學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，為今后學(xué)生進(jìn)入到更高一級的學(xué)校進(jìn)行深入學(xué)習(xí)英語語言，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。