正確處理小學(xué)寫字教學(xué)中的若干關(guān)系

摘 要：寫字是一項重要的語文基本功，寫字教學(xué)意義重大。認真寫好漢字是小學(xué)語文教育教學(xué)的基本要求。在小學(xué)寫字教學(xué)過程中，教師要著重正確處理好寫字與識字、寫字與書法、書寫的正確與錯誤、書寫速度的快與慢以及不同書寫工具、不同書寫字體等諸多關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其把“老師要我寫字”變成“我想學(xué)寫字”“我要寫好字”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；寫字；教學(xué)

寫字是一項重要的語文基本功，寫字教學(xué)意義重大。認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第三學(xué)段（5-6年級）的寫字要求是：“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣?！蔽覀冋J為，順利完成小學(xué)寫字教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，就是教師要在寫字教學(xué)過程中正確處理好若干具體關(guān)系。

1 寫字教學(xué)和識字教學(xué)的關(guān)系

寫字教學(xué)與識字教學(xué)的關(guān)系非常密切。小學(xué)語文新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)生要“認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫”。寫字是鞏固識字的手段。在識字教學(xué)中，教師要達到“學(xué)會”的教學(xué)目標(biāo)，就不僅應(yīng)要求學(xué)生會讀準(zhǔn)字音、會辨別字型、會講解字義、會用字組詞造句，而且還應(yīng)要求學(xué)生正確地有一定速度地書寫。正確地書寫是讀、講、辯、用的綜合體現(xiàn)。因此，寫字教學(xué)是在識字教學(xué)的基礎(chǔ)上進行的，寫字教學(xué)實際上又是對識字教學(xué)的復(fù)習(xí)和鞏固。

寫字與識字的關(guān)系雖然密不可分，但識字教學(xué)不能代替寫字教學(xué)，因為二者之間還是有些差異的。識字教學(xué)著重在教會學(xué)生會讀和會用，而寫字教學(xué)則著重在教會學(xué)生字形的寫法。兩者雖然相互滲透，但目的不同。

2 漢字書寫中的正確與錯誤的關(guān)系

新課標(biāo)指出：“重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利?！睍鴮懻_，是對寫字的最基本的也是最重要的要求。所謂正確，既包括正確書寫，也包括書寫正確。正確書寫，是指坐的姿勢正確，執(zhí)筆姿勢正確，運筆方法正確，也包括使用毛筆時調(diào)峰用墨正確。教育和指導(dǎo)學(xué)生盡力把漢字寫正確的同時，老師還要正確對待學(xué)生的書寫錯誤。首先是要細心觀察，及時糾正，幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因，告訴學(xué)生糾正錯誤的方法；其次是率先垂范，在漢字的書寫上給學(xué)生做榜樣。因為，在練習(xí)寫字過程中，小學(xué)生寫錯字是難免的。對使用鉛筆的低年級學(xué)生，要指導(dǎo)他們正確使用橡皮擦去重寫。要教育他們看清字形、筆畫、結(jié)構(gòu)，盡量避免寫錯；一旦寫錯，一定不要亂涂，要指導(dǎo)他們使用正確的方式方法處理后，再重新寫出正確的字。

3 寫字教學(xué)與書法教學(xué)的關(guān)系

寫字教學(xué)不同于書法教學(xué)。寫字教學(xué)與書法教學(xué)面對的都是學(xué)生的書寫活動，二者之間有著互相影響和互相滲透的關(guān)系，但是，它們之間也在不少地方不能等同。寫字是書寫的啟蒙階段，小學(xué)寫字教學(xué)不應(yīng)對學(xué)生要求過高，教師要教會小學(xué)生能寫得規(guī)范正確、有一定美感即可，其目的是培養(yǎng)一般的書寫人才，而不是書法家。寫字教學(xué)應(yīng)該為書法教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，為書法教學(xué)輸送優(yōu)秀人才。書法是書寫的高級階段，其目標(biāo)是培養(yǎng)書寫的拔尖人才，將來成為有書法藝術(shù)創(chuàng)作功力的書法家。

在筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)等方面的處理上，寫字教學(xué)與書法教學(xué)也有著明顯的不同。寫字教學(xué)要求學(xué)生寫出的字是正確的，要嚴格按照規(guī)范字的筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)書寫，比如“央”字的最后一筆是捺畫，就不能寫成長點。而在書法的教學(xué)中，則可允許學(xué)生學(xué)習(xí)名家名帖的寫法，如：顏體的“外”字，最后一筆有的寫成了捺畫。當(dāng)然，我們應(yīng)該大力提倡學(xué)生，即使進行書法作品創(chuàng)作，也要力爭規(guī)范正確。

4 不同書寫工具的關(guān)系

小學(xué)生學(xué)習(xí)階段所使用的書寫工具包括硬筆和軟筆兩類，其中硬筆又包括鉛筆和鋼筆，軟筆主要指毛筆。在指導(dǎo)小學(xué)生使用書寫工具的寫字教學(xué)中，教師一定要因材施教，逐步提高要求。就寫硬筆字來說，一般是一、二年級學(xué)生使用鉛筆，從三年級開始使用鋼筆。這樣安排的原因：一是考慮小學(xué)生的腕骨和指骨的骨骼正處在逐漸發(fā)育完成之中，使用硬筆所需要的腕力和指力比使用毛筆要小一些；二是低年級學(xué)生注意力集中的時間比較短，容易寫錯字，用鉛筆寫錯了可以用橡皮擦去重寫。所以，指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)硬筆寫字，應(yīng)該先是使用鉛筆，而后是使用鋼筆。指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)毛筆字，也應(yīng)該照顧小學(xué)生的生理特點，循序漸進，即先描紅再仿影而后臨帖。

5 不同寫字教材及其書寫字體的關(guān)系

漢字歷史悠久，隨著社會的發(fā)展，不僅先后形成了真、草、隸、篆等多種書體，而且逐步涌現(xiàn)出顏、柳、歐、趙等各種字體，可謂是百花齊放。就小學(xué)寫字教材來說，也是百家爭鳴，其版本就有不少種，它們不僅編寫內(nèi)容有很大區(qū)別，就連具體名稱也有“寫字”“書法”“書法藝術(shù)”等諸多不同，其實，還是“寫字”的定位更明確、更準(zhǔn)確。

小學(xué)寫字教學(xué)在書體上選擇楷書，這應(yīng)該是共識，然而，具體選擇哪一種楷體卻又存在許多分歧。有些書法教學(xué)工作者主張，先從某一書體中的某一字體入手，然后觸類旁通。這當(dāng)然不失為一種培養(yǎng)書法家的做法。但是，應(yīng)該指出，小學(xué)開設(shè)的課程多，練習(xí)寫字的時間緊，要讓他們在短時間內(nèi)大面積的提高書寫水平，培養(yǎng)出眾多的書寫人才，甚至形成某一書體流派風(fēng)格，顯然不夠現(xiàn)實。

總之，小學(xué)寫字教學(xué)是一項重要而又煩瑣的工作，其工作中要處理的關(guān)系也不僅僅是某一點，此外，還有諸如學(xué)生書寫速度快與慢的關(guān)系、教師講解與學(xué)生練習(xí)的關(guān)系、寫字知識傳授與思想文化素養(yǎng)培育的關(guān)系等。即使上列關(guān)系的側(cè)重點，也應(yīng)各不相同。因此，教師應(yīng)該把學(xué)生放在心中，根據(jù)具體情況認真處理好寫字教學(xué)過程中的各種關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們把“老師要我寫字”變成“我想學(xué)寫字”“我要寫好字”，出色完成小學(xué)寫字教學(xué)任務(wù)。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011年版.

[2]中國教育學(xué)會書法教育研究會和中師書法教育專業(yè)委員會合編的

《書寫訓(xùn)練》，遼寧教育出版社，1996年版.

[3]艾芳編寫的 《丁酉年郵票設(shè)計者韓美林：我是人民的藝術(shù)家》，中國經(jīng)濟網(wǎng)北京，2017年1月3日訊.

作者簡介：黃曉美，小教高級，商丘市文化路小學(xué)。