如何科學(xué)構(gòu)建電工“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

王波 鄒富成 黃大江

摘 要：現(xiàn)如今，黨和國家深入推進(jìn)教育改革，新課標(biāo)在各教育體系中全面應(yīng)用。各大院校在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時都進(jìn)行了變革，將傳統(tǒng)的以教師灌輸知識為主的教學(xué)方式調(diào)整為以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)方式。本文基于電工教學(xué)的視角，深入探究了如何科學(xué)構(gòu)建電工“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，以便將來電工能夠掌握自主學(xué)習(xí)方法，更好地從事電工工作。

關(guān)鍵詞：電工；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

引言

當(dāng)今時代，社會上需要的人才不僅僅是要有足夠的專業(yè)能力，還要有自主學(xué)習(xí)的意識和能力。針對這一現(xiàn)象，許多院校都進(jìn)行了教育改革，改變以往的以教師教為主的、教學(xué)手段單一的、教學(xué)評價不合理的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重點(diǎn)構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生 “自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，以更好地培養(yǎng)人才。本文重點(diǎn)探討了科學(xué)構(gòu)建電工“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的方法，提出了六大點(diǎn)構(gòu)建方式，希望能夠?yàn)楦鞔笤盒＿M(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的構(gòu)建提供一些思路，推動教育改革的深入發(fā)展，促進(jìn)傳統(tǒng)院校的華麗轉(zhuǎn)型，為社會提供更多的高質(zhì)量人才，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

1 明確教學(xué)目標(biāo)

電工教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)能力但不是不要知識，恰恰是要在掌握知識的基礎(chǔ)上，貫通知識，應(yīng)用知識，形成知識創(chuàng)新的能力。為此，要探索在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活力的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、知識應(yīng)用、信息獲取和選擇能力的方法。從而為專業(yè)技能的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，以獲得真實(shí)的工作環(huán)境中所需要的工作適應(yīng)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

要想科學(xué)構(gòu)建電工“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，就要從根本上改變以往的教學(xué)思路，將教學(xué)重點(diǎn)從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。教育改革新形勢要求我們充分關(guān)注教師在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更多的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、合作的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。而教師在這其中更多的起引導(dǎo)和補(bǔ)充作用，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如講述基本放大電路時，提出“當(dāng)小信號通過放大電路，由輸出端得到放大信號時，是不是違背了我們能量守恒定律呢？”讓學(xué)生們帶著問題在實(shí)驗(yàn)中自己尋找答案，從而加深對靜態(tài)工作點(diǎn)存在的意義和放大電路工作原理的理解。實(shí)驗(yàn)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，充分喚起學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，并發(fā)展實(shí)驗(yàn)的成果，以此來提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。這樣有意識地創(chuàng)造一種探索的氛圍，將實(shí)驗(yàn)的過程設(shè)計(jì)成為師生共同參與研究的過程，啟迪學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的研究方法對待電工教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3 改革教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)不可分割又相互獨(dú)立，需要進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，將部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容穿插到課堂教學(xué)中作為演示，可以讓學(xué)生直觀地建立相關(guān)概念；反之，如提高功率因數(shù)等理論課內(nèi)容也完全可以通過實(shí)驗(yàn)來掌握。要將實(shí)踐和創(chuàng)新思想融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，離不開實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與應(yīng)用實(shí)例的結(jié)合，告訴學(xué)生們我們在學(xué)的是什么，學(xué)了以后能干什么，有什么用，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。如“多功能數(shù)字時鐘、簡易萬用表、音頻功率放大電路，銅礦石提煉的酸堿度控制系統(tǒng)”等電路功能的分析和演示，對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)有很大積極作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。同時鼓勵學(xué)生遇到問題除了與同學(xué)討論、請教老師，更要利用現(xiàn)在越來越便利的網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)等資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 更新預(yù)習(xí)手段

建設(shè)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上預(yù)習(xí)考核系統(tǒng)，學(xué)生完成預(yù)習(xí)測試方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣既增加了最終考核評價的手段，又將實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)落在實(shí)處。增設(shè)仿真預(yù)習(xí)報告環(huán)節(jié)。例如直流電路中的疊加和戴維寧定理的實(shí)驗(yàn)等某些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真，即提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，也使學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)效果做到心中有數(shù)。對部分要求進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，更需要進(jìn)行仿真并要求提交報告。綜合類的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生設(shè)計(jì)完之后，先在計(jì)算機(jī)上仿真，檢測一下設(shè)計(jì)思路和結(jié)論是否正確，然后再到實(shí)驗(yàn)室具體地搭接電路，這樣既可以提高理論水平，又可以避免燒壞元器件和儀器設(shè)備，節(jié)省了資源。

5 豐富實(shí)驗(yàn)過程

電工這一學(xué)科有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，那就是實(shí)驗(yàn)更能讓學(xué)生掌握其中的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。所以電工教學(xué)要分清主次，豐富實(shí)驗(yàn)過程，講求實(shí)驗(yàn)方法。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要以引導(dǎo)為主，主要負(fù)責(zé)提出問題和促使學(xué)生進(jìn)行討論。首先，教師要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的進(jìn)度，然后根據(jù)教學(xué)安排，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行大致講解，強(qiáng)調(diào)一些注意事項(xiàng)，之后就要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)生經(jīng)過小組討論并結(jié)合以往的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，自主完成實(shí)驗(yàn)過程和分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。課堂最后學(xué)生將本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分享，教師進(jìn)行評價和補(bǔ)充，使學(xué)生徹底掌握本次課程的知識和方法，完成教學(xué)目標(biāo)。

6 改變考核模式

傳統(tǒng)的考核模式多是以期末考試成績作為最終評判標(biāo)準(zhǔn)，這顯然不太科學(xué)。所以，高校亟需建立一套完整的考核評價模式，以更加合理地對學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，成績優(yōu)異的可以拿到獎學(xué)金，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成就感；成績不夠理想的則需要進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)并改正自己在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法上的一些不足之處，促進(jìn)今后學(xué)習(xí)成績的提高。為了更好地激勵電工學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”，高校在進(jìn)行考核評價時要將期末成績與平時課堂表現(xiàn)、期中成績和實(shí)驗(yàn)成績相結(jié)合，通過科學(xué)的分配得出最終的一個較為合理全面的成績，使學(xué)生這一段時間的學(xué)習(xí)得到全面反映。

7 結(jié)束語

綜上所述，本文通過對如何科學(xué)構(gòu)建電工“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)分析，提出了各大院校要明確教學(xué)目標(biāo)、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、改革教學(xué)內(nèi)容、更新預(yù)習(xí)手段、豐富實(shí)驗(yàn)過程和改變考核模式六點(diǎn)建議，希望能夠解決當(dāng)前學(xué)校亟需轉(zhuǎn)型的難題，推動教學(xué)模式改革，使之成為新型教學(xué)模式院校。各大院校在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排，如本文主要探討的電工等類似學(xué)科，不光要關(guān)注理論知識的講解，還要注重實(shí)驗(yàn)探究的操作，讓學(xué)生更多的在自主自發(fā)的意愿下進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的知識掌握程度和實(shí)際動手的操作能力，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息分析、解決問題的能力，培養(yǎng)出更多專業(yè)水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀人才，投入到祖國的現(xiàn)代化建設(shè)當(dāng)中。

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