課堂里的陌生人

張澤國 陳浩然 姚麗麗 賀子健

摘要：目前大學(xué)生校園里存在著代課等不良現(xiàn)象，并且在高校中逐漸成為了一種普遍的現(xiàn)象。本項目旨在針對目前國內(nèi)的大學(xué)生群體中存在的代課現(xiàn)象進行調(diào)查和研討，剖析出這一現(xiàn)象的原因與本質(zhì)，并且根據(jù)這一現(xiàn)象研究出學(xué)生的心理狀態(tài)、目前的課堂管理制度、老師的授課方式以及課堂氛圍等。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 代課 課堂管理模式

一.項目環(huán)境分析

首先，我們對代課現(xiàn)象和代課人進行定義。

代課這一現(xiàn)象并不是一朝一夕出現(xiàn)的，而是一種長時期的發(fā)展的結(jié)果。我們本次研究的內(nèi)容并不是僅限于有償代課這一經(jīng)濟現(xiàn)象，而是將任何一種由他人代替本人上課的現(xiàn)象稱為“代課”，作為我們的研究對象。

我們將代課現(xiàn)象中的兩個代課對象分別稱作尋找代課者和替人代課者。尋找代課者簡稱尋代者，即在代課群組中發(fā)布課程信息，有償或無償尋找跟自己性別、外表相差不多的人作為自己的替代者來替自己上課;替人代課者簡稱替代者即關(guān)注代課圈里的尋代信息，根據(jù)自己的時間、情況來選擇去替發(fā)布信息的人上課，并可能獲取一定的報酬。

因此，對于這樣一個代課圈，我們將從圈內(nèi)的內(nèi)部環(huán)境和圈外的外部環(huán)境分別進行分析。

1.外部環(huán)境：所謂代課的根本原因就是因為尋代人因為個人原因不能來上課，而又不想讓老師記其遲到而影響學(xué)期總評。因此對于這樣一個在大學(xué)中的代課圈，學(xué)校和老師都有責(zé)任和義務(wù)對其進行監(jiān)管。

根據(jù)《南京工業(yè)大學(xué)本科學(xué)生學(xué)分制管理規(guī)定》（南工校教【2011】23號）

第五章 考核與成績記載

第二十三條??學(xué)生初學(xué)課程有下列情況之一，不得參加該課程的正常考核。

（一）曠課累計超過該門課程一學(xué)期總學(xué)時數(shù)的三分之一以上。

（二）缺交作業(yè)量達一學(xué)期總量的三分之一以上。超過任課教師規(guī)定的時間一周未交者，以缺交作業(yè)論處。

學(xué)校也是在進行對學(xué)生曠課情況的監(jiān)管，將曠課行為與考評、學(xué)期成績掛鉤。但是相比通訊工具作弊直接開除，學(xué)校對曠課的打擊力度還是不太夠。而對于代課現(xiàn)象又沒有明文規(guī)定以及處罰措施，因此學(xué)生才會有機會找代課鉆了制度的空子

對于老師來講，老師有責(zé)任對學(xué)生的出勤情況進行嚴格把關(guān)。而很多老師對出勤并不是很在意，可能一學(xué)期只點一兩次名

通識選修課、全校必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)必修課構(gòu)成了學(xué)校的課程體系。

對這四類課的代課情況，我們做出了如下分析：

1）通識選修課：此類課程的找人代課比例達到了52.63%。由于很多部分學(xué)院并不會把通識選修課的成績算入學(xué)期總評的績點中，并且在課程設(shè)計上存在問題。再加上課程內(nèi)容并不會很吸引人，所以會導(dǎo)致學(xué)生對課程產(chǎn)生排斥心理，從而不會重視選修課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致翹課、找人代課的現(xiàn)象頻發(fā)。針對此類情況，我們認為應(yīng)該借鑒俞斌老師所講授的紅樓夢選修課。老師對課程內(nèi)容十分熱愛，并且營造了風(fēng)趣活潑的課堂環(huán)境，很容易讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣。對于課堂的管理措施，每節(jié)課老師都會點名，一次不到總成績扣七分。這樣將課堂氣氛和規(guī)章手段相結(jié)合的管理方法十分有效，這也是目前通識選修課課堂所應(yīng)該借鑒的。

2）專業(yè)選修課：此類課程的找人代課比例達到了21.05%。對于這類課程，由于是學(xué)院開設(shè)的專業(yè)選修課，理論上也算是必選課程。而其又是和專業(yè)知識相關(guān)，成績會算在學(xué)期總評績點中，所以缺課和找代課現(xiàn)象低于通識選修課的情況。但是有些課程老師對于課堂氛圍把控不佳，甚至在課上只會照著ppt念，很少與學(xué)生進行互動，因此很容易造成學(xué)生的排斥心理。對于和專業(yè)課程有關(guān)的課程，在課堂環(huán)境以及內(nèi)容處理上應(yīng)該做到相當(dāng)?shù)陌芽兀寣W(xué)生能更好的吸收專業(yè)知識。

3）全校公選課：此類課程的找人代課比例達到了15.79%，這個數(shù)據(jù)是和我們的預(yù)期有些差距。因為對于目前的近代史、思修、馬哲、毛概這四門全校公選課來說，絕大部分課堂都成為了學(xué)生們另一個“補覺”“補作業(yè)”“補早飯”的地方，所以我們一開始認為全校公選課應(yīng)是找人代課比例僅次于通識選修課的。很多學(xué)生都會覺得這類課程講的都是純理論，認為并沒有學(xué)習(xí)的意義。而造成這一現(xiàn)象的主要原因是授課老師并沒有跟學(xué)生說明此類課程的重要性，同時也沒有以一個合適的方式來講授。而我們身邊最好的借鑒對象就是騰飛老師所講授的思修課。他以他幽默風(fēng)趣的授課方式配合他所親身經(jīng)歷的事件案例，加上不時爆出的“金句”、“雞湯”，使課堂變得生動起來。

4）專業(yè)必修課：此類課程的找人代課比例達到了10.53%

專業(yè)必修課是學(xué)生所修專業(yè)的核心課程，不管老師的授課方式如何，課程內(nèi)容質(zhì)量都是固定的，并且績點會計入學(xué)期總評。因此學(xué)生除非是真的自己有緊急的事情，一般是不會輕易找人代專業(yè)必修課的。

2.內(nèi)部環(huán)境：對于內(nèi)部環(huán)境，我們從學(xué)生的心理、需求、代課群內(nèi)部運行情況這三個內(nèi)容來分析。

1）心理：

我們對尋代人的課堂情況進行了分類選擇，從這份柱狀圖中我們發(fā)現(xiàn)比例前三的是沉悶、枯燥、迷茫這三個關(guān)鍵詞。這很好的反映了課堂狀況、氛圍對學(xué)生心理的影響。當(dāng)課堂氣氛并非積極向上的時候，會給學(xué)生帶來負能量，使學(xué)生對課程產(chǎn)生消極的心理，甚至不再想上這門課。因此就催生了代課的現(xiàn)象。

在我們的兩份調(diào)查問卷中，對于代課的看法持中立態(tài)度的同學(xué)占比達到了將近60%。而學(xué)校對于代課這件事是明文規(guī)定不允許的，必須由本人來上課，而就算如此還是有將近六成學(xué)生對代課這件事的性質(zhì)不清楚?？梢妼W(xué)生對于學(xué)校規(guī)章制度的漠視之深以及學(xué)校對于有關(guān)規(guī)定推廣之淺。

2）代課群內(nèi)部運行情況

為了更好地了解代課群的運行情況以及獲得第一手信息，我們小組成員分別加入了五個代課群組。并從前一周的周日開始到下一周的的周六，這七天為一個統(tǒng)計周期統(tǒng)計七天里各個群的有效代課信息、代課信息總量、平均接單時間以及人數(shù)。

從人數(shù)上來看， 5個代課群人數(shù)達到了近4000人，大約占到全校本科生比重的1/5。說明全校本科生中有1/5都和代課有過或多或少的接觸?，F(xiàn)在處在學(xué)期中期，群內(nèi)的人數(shù)每天都會緩慢增長，到新學(xué)期伊始時人數(shù)會以較快速度增長，由此可見，代課圈的影響范圍每天都在擴大。

從信息量來說，代課圈群組中一周內(nèi)共發(fā)布4842條消息，其中有224條有效代課信息，代課需求量很大。

從活躍程度上看，群內(nèi)代課的接單平時間最慢的54分鐘最快的不到1分鐘。qq群的活躍等級基本都達到了4級或5級（根據(jù)群內(nèi)人數(shù)和發(fā)言人數(shù)做出統(tǒng)計，最高為5級最低為1級，等級每天更新一次）可見代課群體活躍程度很高。并且由于每天代課群中都會更新代課信息，所以每天群成員都會根據(jù)更新的信息進行交流，形成了一種新的社交圈。

二、解決方法

根據(jù)我們所了解到的信息，我們認為建立一個學(xué)生與老師的雙向評價機制是最合適的方式。

目前課堂管理上存在的最大問題就是學(xué)生與老師的信息不對等，導(dǎo)致了學(xué)生被動選課的情況。而信息不對等的原因就是學(xué)生對老師的了解不夠，盲目地選了授課方式很一般的老師也會造成最后不愿意去上課的情況。因此我們的建議是每一門通識選修課和全校公選課在開課時通識開1-3門課，限定人數(shù)不限班級，可以跨班聽課。試聽階段持續(xù)一周（兩節(jié)課）的時間，第一周結(jié)束后學(xué)生可以根據(jù)試聽情況進行確認選擇，學(xué)生選擇最多的兩個班繼續(xù)開班，其余的班級關(guān)閉，然后由學(xué)校督導(dǎo)進行課堂情況評估，反思學(xué)生棄選的問題。

盡管目前這一模式還在探討之中，但是我們相信通過我們的努力一定可以打造一個更加完善的課堂環(huán)境，造福廣大莘莘學(xué)子。

參考文獻：

閏健娜 ，閏健娟，淺談大學(xué)生有 代課的成因及對策探討，邢臺職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015年2月第32 卷 第一期