從來好畫似佳茗 淺嘗細(xì)品總傾情

摘 要：在美術(shù)欣賞與評述領(lǐng)域的教學(xué)中，課堂會呈現(xiàn)出重欣賞輕評述的現(xiàn)象。初中生有自己的審美觀，對于美術(shù)作品都能表達(dá)出自己的見解，他們需要在平等交流、敞開心扉的平臺上暢所欲言。作為掌門人的教師就應(yīng)當(dāng)竭盡全力去搭建這樣的平臺，達(dá)到交流切磋的目的。在悉心指導(dǎo)，互動(dòng)參與，平等切磋的環(huán)節(jié)中，完成欣賞與評述領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；欣賞與評述；交流平臺

美術(shù)課程正以一個(gè)全新的定位和地位在中小學(xué)的基礎(chǔ)課程中發(fā)揮著積極的作用。一幅好畫，似品佳茗，愈發(fā)濃郁。對美術(shù)領(lǐng)域的感知，會激發(fā)人們深刻的哲學(xué)思考，使人不由自主地思考與人的生存有關(guān)的問題。但在美術(shù)欣賞與評述領(lǐng)域的教學(xué)中，很多老師都會呈現(xiàn)出重欣賞輕評述的現(xiàn)象，不是一味地講解，就是徹頭徹尾的播放視頻。學(xué)生受自身藝術(shù)素質(zhì)的限制，缺乏指導(dǎo)與啟發(fā)的欣賞，容易停留于表面，很難對作品看出個(gè)所以然，更不要說發(fā)表內(nèi)心的想法。除了學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠在對學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與中得到充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造潛能也能因此得到有效調(diào)動(dòng)。初中階段的學(xué)生已具備基本的認(rèn)知能力，審美觀已初步形成，對于美術(shù)作品都能表達(dá)出自己的見解，他們需要在平等交流、敞開心扉的平臺上暢所欲言。作為掌門人的教師就應(yīng)當(dāng)竭盡全力去搭建這樣的平臺，達(dá)到交流切磋的目的。在悉心指導(dǎo)，互動(dòng)參與，平等切磋的環(huán)節(jié)中，完成欣賞與評述領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。十多年的教育探索和實(shí)踐使我深切感受到教師的這個(gè)方向可以從這三方面來著手把握：

一、 藝術(shù)的賞析——開啟新思維的起點(diǎn)

審美教育并不等同于可以用概念和理論講某個(gè)道理進(jìn)行說明的自然科學(xué)，它能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活通過藝術(shù)形象進(jìn)行再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對人生真理的揭示。在對藝術(shù)形象的理解過程中，學(xué)生可以采用思考、體驗(yàn)或者感受等方式。人們的藝術(shù)興趣可以通過在感知藝術(shù)形象的過程中得到有效培養(yǎng)，人們既能夠感受到審美所帶來的愉悅，其精神需求也能夠因此得到滿足，才能在反復(fù)回味，咀嚼中，潛移默化地接受藝術(shù)的陶冶。例如，在欣賞瑞士畫家克利的抽象作品《奔流》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地理解作品，首先讓他們在紙上畫出各種各樣的線條，有細(xì)線，粗線，折線，斜線，水平線，垂直線等，然后將這些線蘊(yùn)含的性格特征記錄下來。如直線的強(qiáng)制，流暢；折線的不安定；斜線的向上；水平線的平和……認(rèn)識了這些線條的性格后，再來看克利的抽象作品《奔流》，學(xué)生就能很快的理解作品的意思。通過認(rèn)識將作品中的線條理解為水流有時(shí)歡快流暢；有時(shí)遇到石頭繞道而行；有時(shí)跳躍；有時(shí)靜止……將難以言傳的抽象作品表述得生動(dòng)有趣。學(xué)生在探索認(rèn)識中掌握了知識。人類進(jìn)入21世紀(jì)，為了能夠在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的培養(yǎng)，仍需要不斷探索、總結(jié)和完善，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對其環(huán)境進(jìn)行營造，由此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這個(gè)過程并不是一朝一夕就可以完成的，教師需要注重自身獨(dú)創(chuàng)思維的培養(yǎng)和提高，為其教學(xué)效果的不斷提升提供保障。要樹立現(xiàn)代教學(xué)新觀念，推廣與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)法指導(dǎo)，并增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。

二、 細(xì)致地品嘗——破教學(xué)難點(diǎn)

（一） 解除學(xué)生的心理顧慮，營造和諧氣氛

首先，老師要改變一貫的形象。努力成為學(xué)生的伙伴，良師益友，甚至是對手。要讓學(xué)生明白，老師在提問的過程中，發(fā)表的也只是自己的觀點(diǎn)，師生之間應(yīng)該是平等交流，真誠以待。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的發(fā)言會相當(dāng)活躍，并且敢想，敢說。中學(xué)生是創(chuàng)造心理的覺醒期，又是情感的封閉期。他們有想法，但不愿在眾多的同學(xué)面前發(fā)言。所以在討論問題的時(shí)候，我們可以就全班分成5-6個(gè)小組，在每個(gè)思考題獨(dú)立思考后，同學(xué)們再分組交流討論，互相發(fā)表觀點(diǎn)和意見。老師也可以深入到各組中去參與討論，給予必要的肯定。這樣一來，學(xué)生發(fā)表意見的積極性就會逐步提高。最后各小組派一個(gè)代表，綜合大家的意見后在全班面前發(fā)言。老師要認(rèn)真地聽取學(xué)生的敘述，投以贊許的目光，用肯定的語氣加以總結(jié)，用實(shí)際行動(dòng)來感染和鼓勵(lì)學(xué)生。

（二） 注重整個(gè)教學(xué)的過程，輕結(jié)果，保護(hù)學(xué)生探索的熱情

眾所周知，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主題，教師需要為學(xué)生的獨(dú)立思考提供空間。初中階段的學(xué)生尚處于對知識的學(xué)習(xí)和探索階段，不僅社會實(shí)踐能力以及人生閱歷相對比較匱乏，其知識面也不夠開闊，倘若教師對探究結(jié)果的準(zhǔn)確性予以注重，則會對學(xué)生獨(dú)立思維的發(fā)展造成束縛。對于初中美術(shù)教師而言，教師不僅是要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對畫或者以書面進(jìn)行欣賞，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生能夠主動(dòng)對美進(jìn)行認(rèn)知，由此對學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維進(jìn)行培養(yǎng)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維的培養(yǎng)，教師首先要對學(xué)生探究事物的積極性進(jìn)行保護(hù)，使學(xué)生能夠在對事物的探究過程中對其問題研究方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，這對于鍛煉學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維也具有非常重要的意義。雖然說學(xué)生也有可能會得出錯(cuò)誤的結(jié)論，但是教師應(yīng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生結(jié)論中的閃光點(diǎn)，這既是對學(xué)生獨(dú)立思考過程的認(rèn)可，也能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、 靈動(dòng)地感悟——體驗(yàn)美術(shù)教學(xué)優(yōu)勢

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以帶學(xué)生走出課堂，帶學(xué)生去博物館，美術(shù)館看展覽，或者去實(shí)地考察。這樣不但可以開拓學(xué)生的視野，增長知識，還可以在潛移默化的教育過程中，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《中國古代工藝美術(shù)》時(shí)，可以帶學(xué)生去博物館參觀，老師介紹這些工藝品的出生年代，分析工藝品異同。如陶瓷的造型和裝飾紋樣來講，可以重點(diǎn)介紹彩陶，并講解它是如何將實(shí)用與美觀兩者結(jié)合起來的。對于黑陶來說，必須要細(xì)致地介紹黑陶材質(zhì)和技術(shù)，還可以邀請專家現(xiàn)場講解。通過這樣的方式，學(xué)生能夠?qū)χ腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)的審美理念進(jìn)行傳承和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生積極創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的努力學(xué)習(xí)信念得到培養(yǎng)，推動(dòng)中華文明的發(fā)揚(yáng)光大。

總之，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教學(xué)尚在積極地摸索之中。所謂的“欣賞畫”不是僅僅拿作品給學(xué)生觀賞，欣賞的過程應(yīng)當(dāng)充滿挑戰(zhàn)，在對作品的不斷認(rèn)識中了解作者的思想意圖，并且在面對面與藝術(shù)作品進(jìn)行交流的過程中理解得更為深入細(xì)致，這也能夠有助于學(xué)生分析和提煉作者的創(chuàng)作意圖。當(dāng)中既包含有感性理解過程，又包含有理性理解過程。藝術(shù)學(xué)科魅力能夠在教師智慧和精力的付出中得到充分發(fā)揮，同時(shí)課堂效率也能夠因此得到提高，推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新和變革，從而切實(shí)落實(shí)審美教育的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國中小學(xué)美術(shù)[M].人民美術(shù)出版社，2015.

[2]滕守堯.回歸生態(tài)的藝術(shù)教育[M].南京出版社，2008.

作者簡介：蘇鶯，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)。