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    以小組合作促有效教學(xué)

    2018-04-19 08:13:24吳小玲
    東方教育 2018年5期
    關(guān)鍵詞:整數(shù)因數(shù)小數(shù)

    吳小玲

    人的個(gè)體差異往往會導(dǎo)致人的認(rèn)識偏差,在一堂課中如何讓全部學(xué)生都能及時(shí)掌握教學(xué)要點(diǎn)是一直以來讓教育工作者為之頭痛的問題。小組合作學(xué)習(xí)模式恰好能夠有效解決這一難題。

    以小學(xué)“計(jì)算教學(xué)”中的一課為例,介紹教學(xué)過程中小組合并學(xué)習(xí)的實(shí)踐:小數(shù)乘法和除法在實(shí)際生活中和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著廣泛的應(yīng)用,是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能,旨在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小數(shù)的四則運(yùn)算能力。“小數(shù)乘法”內(nèi)容中,由于小數(shù)和整數(shù)都是按照十進(jìn)位制位值原則書寫的,所以小數(shù)乘法的豎式形式,乘的順序、積的對位與進(jìn)位都可仿照整數(shù)乘法的相應(yīng)規(guī)則進(jìn)行,只要解決好小數(shù)點(diǎn)的處理問題就行了?!靶?shù)除法”內(nèi)容中,由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計(jì)算,所以小數(shù)除以整數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)除法計(jì)算的基礎(chǔ),一定要讓學(xué)生弄清算理,切實(shí)掌握。

    基于以上考慮,我做了如下四步嘗試:

    一是組長負(fù)責(zé),過關(guān)整數(shù)乘法和整數(shù)除法的相關(guān)內(nèi)容。小數(shù)乘除法的基礎(chǔ)是整數(shù)乘除法,所以對于整數(shù)乘除法的掌握直接影響到小數(shù)乘除法的學(xué)習(xí)。為了做好這一舊知鋪墊,在新課開始之前,我就把小數(shù)乘除法的各種題型交給小組長,讓她們監(jiān)督組員完成,并做好檢查記錄工作。然后由課代表做好統(tǒng)計(jì),以便了解同學(xué)們哪些方面還存在疑問。

    從反饋中得知,學(xué)生對整數(shù)乘法的掌握整體良好,但在碰到如108×95類似的因數(shù)中間有零的乘法的時(shí)候,數(shù)位對齊做得不好!

    二是組員承包,掌握小數(shù)乘法和小數(shù)除法的計(jì)算方法。新課結(jié)束之后,一定量的練習(xí)是掌握小數(shù)乘除法計(jì)算方法的保證。在接下來的練習(xí)課中,我讓每個(gè)人都發(fā)揮自己的主觀能動性,對各種題型進(jìn)行承包。如:①兩因數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同的情況;②兩因數(shù)的數(shù)位不同的情況;③因數(shù)中間有零的情況;④積的末尾有零的情況……

    另外兩個(gè)難點(diǎn)是近似數(shù)和簡便計(jì)算。

    近似數(shù)加強(qiáng)表格練習(xí)。如下表:

    簡便計(jì)算重在了解乘法結(jié)合律和乘法分配律的應(yīng)用,以及了解各種題型上面。

    三是教師考核,了解各小組的學(xué)習(xí)情況。單元考核是教師了解學(xué)士掌握情況的重要途徑。如“小數(shù)乘法”單元結(jié)束之后,我們進(jìn)行了單元檢測,從檢測中及時(shí)發(fā)現(xiàn)了許多問題。

    批改后,我把錯(cuò)題類型進(jìn)行歸總,并利用試卷講評的時(shí)間,突出重點(diǎn),攻破難點(diǎn),力求在掌握方法的基礎(chǔ)上,能做到重點(diǎn)突出。

    四是回歸小組,及時(shí)糾正存在的各種問題。講評結(jié)束后,各小組再重新針對自己的問題開展討論,在思路上審視犯錯(cuò)原因,并記錄形成《錯(cuò)題本》,旨在加深印象,避免再錯(cuò)。

    “小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流、協(xié)作功能,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神,讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?,把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來,進(jìn)而促使小組之間合作、競爭,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能,使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。要在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮好“小組合學(xué)習(xí)”的強(qiáng)大優(yōu)勢,對于教學(xué)組織者而言,應(yīng)考慮好以下三個(gè)方面:

    1.合理分組,優(yōu)勢互補(bǔ)

    分組時(shí),要保證組內(nèi)學(xué)生好、中、差搭配適當(dāng),以前后桌四人一組為宜,其中一名優(yōu)等生,一名學(xué)困生,兩名中等生,便于課堂合作學(xué)習(xí)。組員間要有明確分工,做到各司其職,各盡所能,最終形成合作,達(dá)到目標(biāo)。在實(shí)際中要及時(shí)對各小組做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào),盡量減小組間差異,確保競爭公平、合理。

    2.民主互動,體驗(yàn)合作

    小組合作前要先確立活動目標(biāo),即對具體的問題解決有個(gè)明確的方案,在整個(gè)小組中達(dá)成共識。小組合作學(xué)習(xí)過程中,要有的放矢,明確分工,讓每人都有相對側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任,擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色,使每個(gè)成員都有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

    3.方法引導(dǎo),提高效率

    采取合作學(xué)習(xí)時(shí),需要教師精心組織,創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍,努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性,避免學(xué)生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師在合作學(xué)習(xí)過程中,要善用方法加強(qiáng)指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí),教師要適當(dāng)點(diǎn)撥。

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