家校合作解決小學(xué)生挫折心理

畢洪麗

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和家庭生活水平的提高，當(dāng)代小學(xué)生是在非常順利的環(huán)境中和家長的寵愛下成長起來的，是"在蜜水中泡大的"。因此，這一代小學(xué)生更容易在生活、學(xué)習(xí)中遭受挫折。由于小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及部分教育的缺位，常常會(huì)在困難和挫折面前喪失理智和自信心，出現(xiàn)惡劣情緒，甚至過激行為。除了學(xué)校的教育外，家庭也必須充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的這一弱點(diǎn)和實(shí)施挫折教育的必要性，齊心協(xié)力完成對(duì)小學(xué)生的挫折教育，樹立他們抗挫的自信心。

學(xué)校教育是整個(gè)教育系統(tǒng)中的最主要部分：

（1）在教學(xué)中滲透挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生正視挫折。挫折是生活中常見的現(xiàn)象，不可避免。關(guān)鍵在于怎樣正確對(duì)待挫折，迎頭趕上。因此，要在教學(xué)中滲透理想是美好的，實(shí)現(xiàn)理想?yún)s是漫長的、曲折的、艱巨的教育，鼓勵(lì)學(xué)生具有戰(zhàn)勝困難的勇氣，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)吃苦精神，并在生活中、學(xué)習(xí)中不怕吃苦，不畏挫折。

（2）營造輕松愉快的氛圍，減少受挫因素。雖然輕度的、較少的挫折對(duì)孩子的成長有磨練作用，但對(duì)孩子的自尊心、自信心會(huì)有傷害，是消極的，應(yīng)想方設(shè)法避免。創(chuàng)造輕松愉快的成長環(huán)境，是減少挫折的首要條件，要求教育者做到：對(duì)學(xué)生的期望符合實(shí)際，要求不能過高過嚴(yán)，干涉無需太多；要對(duì)學(xué)生充滿愛心，給予溫暖，不諷刺挖苦，不謾罵體罰；教師要有一份公心，對(duì)各類學(xué)生，無論是成績優(yōu)異的，還是成績稍差的，一律公平對(duì)待，不應(yīng)存有任何主觀偏見。

（3）開豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行集體輔導(dǎo)

①是開展"優(yōu)點(diǎn)轟炸"活動(dòng)，培養(yǎng)自信心。

活動(dòng)中先由學(xué)生本人找自己的優(yōu)點(diǎn)，再由其他同學(xué)找自己沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，盡可能的把優(yōu)點(diǎn)"炸開"，找出更多的優(yōu)點(diǎn)，讓其釋放光芒。

②是開展"優(yōu)秀人物伴我行"活動(dòng)，進(jìn)行榜樣示范

小學(xué)生喜歡模仿，善于模仿，一旦有了榜樣，他們會(huì)模仿榜樣的行動(dòng)去做，并進(jìn)行比較，找出差距，明確努力方向。利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在逆境中振作精神，變壓力為動(dòng)力。選取的榜樣，要有遠(yuǎn)有近，才有說服力。

③是開展"模擬咨詢"活動(dòng)，培養(yǎng)承挫能力

讓學(xué)生把自己的挫折（或苦惱）寫在紙上，收集后讓每位學(xué)生扮演心理醫(yī)生，隨機(jī)抽取一張，幫助解決，排憂解難。在幫助他人解除煩惱的過程中，達(dá)到自我調(diào)節(jié)、自我教育的目的，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到每個(gè)人都會(huì)有挫折，都會(huì)有煩惱。這樣，學(xué)生承受挫折的能力就會(huì)明顯增強(qiáng)。

（4）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，重視個(gè)別教育

開展心理咨詢，建立健全心理檔案。每學(xué)期初，都從出學(xué)生自卑、自悲、自私、自負(fù)、學(xué)習(xí)焦慮、消極、厭學(xué)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)其結(jié)果人人設(shè)立心理檔案。教師可依據(jù)不同情況，進(jìn)行引導(dǎo)、教育。

理解信任學(xué)生，消除對(duì)立情緒。對(duì)立情緒是學(xué)生受挫后的逆反心理反映。教師要通過正面的、積極的教育，經(jīng)過促膝談心，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)理智。由于每個(gè)青少年都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵(lì)，因此，遇事要征求他們的意見，維護(hù)其自尊心；同時(shí)，相信學(xué)生會(huì)有進(jìn)步，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，消除對(duì)立情緒。

家庭教育是整個(gè)教育系統(tǒng)中不可分割的關(guān)鍵部分，是青少年身心發(fā)展的搖籃。然而當(dāng)今小學(xué)生，絕大多數(shù)沉浸在家庭“愛”的關(guān)懷之中，他們極少品嘗到生活帶來的“苦澀”，家長的這種“望子成龍”式的傳統(tǒng)觀念最終導(dǎo)致了家庭教育的錯(cuò)誤導(dǎo)向。如何才能給孩子最“真”的教育，形成正確有效的生活引導(dǎo)成為現(xiàn)代家庭挫折教育的問題所在。我認(rèn)為家長應(yīng)該從以下方面下手：

（1）創(chuàng)造孩子成長的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。兒童善于模仿，家長的一舉一動(dòng)都能影響兒童的個(gè)性和身心發(fā)展。教育家馬卡連柯曾說過：“不要認(rèn)為只有你同兒童談話、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育。你們是在生活的每時(shí)每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候也在教育著兒童?！贬槍?duì)兒童的這一特征，家長必須以身作則，讓孩子學(xué)有榜樣。生活中敢于面對(duì)困難，敢于挑戰(zhàn)困難，并戰(zhàn)勝困難，以實(shí)際行動(dòng)培養(yǎng)孩子在挫折中吃苦的精神和敢于奮起的勇氣。

（2）提供孩子鍛煉的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代社會(huì)中，家長往往喜歡在事情還沒有開始就把答案告訴孩子，使孩子喪失了親自嘗試酸甜苦辣過程的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在的學(xué)生家長幾乎每天接送自己的孩子，從一定意義上說，家長的這種行為確保了孩子的安全，在與此同時(shí)卻剝奪了孩子體驗(yàn)生活，體驗(yàn)挫折的機(jī)會(huì)。

面對(duì)如此的現(xiàn)實(shí)，我深感遺憾。家長的這種教育是片面的，作為21世紀(jì)的學(xué)生家長，必須改變?cè)瓉淼挠^念，放手讓孩子自己尋找困難，通過自己的努力戰(zhàn)勝困難。做家長的有誰不愛自己的孩子，但在樹立孩子抗挫自信心的面前，家長必須放手讓孩子適當(dāng)?shù)氖茳c(diǎn)委屈，受點(diǎn)挫折。讓孩子在挫折中奮起遠(yuǎn)比家長自己“出手”代替孩子實(shí)踐失敗、奪走孩子嘗試失敗的權(quán)利更理智、更有遠(yuǎn)見。

（3）培養(yǎng)孩子抗挫折的習(xí)慣。習(xí)慣的形成能夠幫助孩子在受挫的任何時(shí)候都能保持鎮(zhèn)定，并利用以往的經(jīng)驗(yàn)去挑戰(zhàn)挫折，最終戰(zhàn)勝挫折，所以我們要使孩子習(xí)慣挫折。習(xí)慣挫折，聽上去十分別扭，實(shí)踐起來十分殘酷，但一旦我們孩子做到了，那它就會(huì)是孩子人生道路上一個(gè)巨大的成功，是孩子戰(zhàn)勝自我的一個(gè)最大戰(zhàn)利品。

表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，消除自卑。教師和家長對(duì)學(xué)生的教育不要太急，更不能在公開場(chǎng)合大肆批評(píng)，而要根據(jù)因材施教的原則，依據(jù)循序漸進(jìn)的要求提出目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生時(shí)刻有"跳一跳，夠得著"的感覺，讓他們體驗(yàn)成功的愉悅，增強(qiáng)前進(jìn)的信心和毅力，消除自卑。