淺談初中語(yǔ)文學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)

曾維娜

新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。過(guò)去，我們常常把學(xué)生視為知識(shí)的被動(dòng)接受者，而我們是傳道者，我們將知識(shí)傳授給學(xué)生就算完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的感受。他們有自己的愛(ài)好，有自己的想法，有自己的獨(dú)特個(gè)性。事實(shí)證明，我們先前的想法是錯(cuò)誤的，在這種傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很多都沒(méi)有達(dá)到我們教師的預(yù)期目標(biāo)。作為新課程背景下的教師，我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)策略，真正地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，改變“填鴨式”教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生從被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和具體生活，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法！

一、運(yùn)用新穎導(dǎo)入。

課堂教學(xué)的導(dǎo)入形式多種多樣，不拘一格。一名好的語(yǔ)文教師，要認(rèn)真鉆研大綱，深刻體會(huì)當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入“催化劑”的作用。如：“幻燈投影”導(dǎo)入法。這是一種利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段的導(dǎo)入方式，條件好的學(xué)?？沙浞值乩谩Ｈ纭缎蹅サ娜嗣翊髸?huì)堂》《人民英雄永垂不朽》均可采用現(xiàn)成的投影材料導(dǎo)入。“幻燈投影”導(dǎo)入法能夠“化靜為動(dòng)”“化虛為實(shí)”“化繁為簡(jiǎn)”強(qiáng)化視覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)求異思維。

共同討論是激勵(lì)求異思維和集中思維的有效途徑之一，在大家共同討論的條件下，思維活動(dòng)可以經(jīng)過(guò)不斷地評(píng)價(jià)和引導(dǎo)螺旋上升，把求異思維和發(fā)散思維推向較高水平。因此教師在課堂上應(yīng)留給學(xué)生討論的時(shí)間。通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題盡可能找出許多種答案的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。糾正思路狹窄的缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。學(xué)生的思路狹窄，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對(duì)糾正學(xué)生思路狹窄，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要的作用。想象力是種特殊形式的思維活動(dòng)，是在頭腦中創(chuàng)造出過(guò)去沒(méi)有遇到過(guò)的事物的形象，或者將來(lái)才能實(shí)現(xiàn)的事實(shí)的形象思維的活動(dòng)，因此我們說(shuō)想象是創(chuàng)造力，一切創(chuàng)造活動(dòng)都離不開(kāi)想象。通過(guò)作文教學(xué)培養(yǎng)想象力。教師可以通過(guò)布置“幻想性、假想性”的命題作文，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，開(kāi)拓想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。還可以通過(guò)課文結(jié)尾培養(yǎng)想象力。有些課文的結(jié)尾，嘎然而止，余意未盡，給學(xué)生留下了深刻的想象的余地。培養(yǎng)觀察力是發(fā)展想象力的有效手段。一方面教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察插圖，獲得有關(guān)的表象和情節(jié)的依據(jù)，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象，以補(bǔ)充、豐富畫(huà)面的形象和情節(jié)，使畫(huà)面活起來(lái)；另一方面教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，告訴他們處處留心皆學(xué)問(wèn)的道理，要啟發(fā)他們觀察主要的現(xiàn)象與環(huán)節(jié)，根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，展開(kāi)創(chuàng)造性想象，具體合理地想象出與觀察對(duì)象有關(guān)的內(nèi)容。只有這樣學(xué)生的想象力才能得到訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維才能得到培養(yǎng)。

三、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！闭莆樟藢W(xué)習(xí)方法，實(shí)質(zhì)就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生需要的不僅僅是” 金子”，更需要的是點(diǎn)石成金的” 金手指”。如果學(xué)生自己有了“金手指”，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)就邁進(jìn)了“教是為了不教”的境界。實(shí)際教學(xué)中，我把學(xué)法的指導(dǎo)作為主線貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終， 概括為“十二字方針”，即先放后收，注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)遷移。具體說(shuō)就是先放手讓學(xué)生自己憑借舊有的知識(shí)摸索新的知識(shí)，探索解題的方法，在探索中得到領(lǐng)悟，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法只能意會(huì)而不能言傳時(shí)，教師適時(shí)加以點(diǎn)拔，幫助學(xué)生將實(shí)踐中領(lǐng)悟到的方法加以鞏固，從而上升至學(xué)生用自己的“金手指”點(diǎn)石成金的高度。實(shí)踐證明，運(yùn)用這種”十二字方針”的教學(xué)方法實(shí)施學(xué)科教學(xué)，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性，積極性明顯增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到改善。

四、培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

在信息大爆炸的今天，信息更新的速度讓我們瞠目結(jié)舌，而語(yǔ)言又是信息的第一載體。那么，我們?cè)谡莆招畔?、娛?lè)的同時(shí)，有沒(méi)有思考過(guò)這些日趨更新的語(yǔ)言是怎么產(chǎn)生的？它們跟以前傳統(tǒng)的語(yǔ)言有何差別？對(duì)于這些問(wèn)題，教師都應(yīng)當(dāng)拿出課堂的時(shí)間來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生自主的發(fā)表自己的看法。積極的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。另外，在語(yǔ)文課堂中，也極少有教師去培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)方面（詩(shī)歌、文言文）的才能，讓詩(shī)作、對(duì)聯(lián)這一類(lèi)漢語(yǔ)文化的精髓都在學(xué)生這輩人身上都流逝了。

五、欣賞古典詩(shī)詞。

中國(guó)古典詩(shī)詞曲對(duì)作者來(lái)說(shuō)是抒情言志的，對(duì)讀者來(lái)說(shuō)主要是怡情悅性的，所以，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)提高其欣賞水平是至關(guān)重要的，也是初中語(yǔ)文“目標(biāo)教學(xué)”的一個(gè)重要方面。初中學(xué)生的理論知識(shí)還是個(gè)“空白”，要欣賞主要靠教師的指點(diǎn)和學(xué)生的“領(lǐng)悟”，這個(gè)“悟”字也有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)“序”就是語(yǔ)言層，結(jié)構(gòu)層，意境層?！坝^文者批披文以入情”，這個(gè)“文”首先是文字。詩(shī)歌語(yǔ)言一般要求形象、精練、貼切，要讓學(xué)生抓住這些特點(diǎn)，進(jìn)入語(yǔ)言欣賞層。如孟浩然《過(guò)故人莊》的第二聯(lián)“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”，全詩(shī)“光輝”，盡在此聯(lián)，此聯(lián)“神韻”，盡在二字，即“合”在一起，青山悠閑地“斜”在那里。又如張養(yǎng)浩《潼關(guān)懷古》的首句“峰巒如聚，波濤如怒”，“聚”、“怒”二字生動(dòng)、傳神、形象地表現(xiàn)了潼關(guān)“表里山河”險(xiǎn)要?dú)鈩?shì)?？傊?，對(duì)古典詩(shī)詞曲的欣賞，首先要由字到詞，由詞到句，特別要抓住“詩(shī)眼”的關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生反復(fù)玩味，深入理解。

六、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)。只有競(jìng)爭(zhēng)，才能有活力；只有競(jìng)爭(zhēng)，才會(huì)進(jìn)步；只有競(jìng)爭(zhēng)，才能提高。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性，但好勝心強(qiáng)、渴望成功是他們的共性。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！币虼?，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)把握好這種共性，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)中的有些問(wèn)題難度不大，學(xué)生通過(guò)刻苦鉆研可以自行解決的問(wèn)題，教師應(yīng)先讓學(xué)生去解決，對(duì)那些能夠?qū)?wèn)題正確解決的學(xué)生，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣就可以激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。除此之外，還可以經(jīng)常開(kāi)展出班報(bào)、講故事等多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)“世界何時(shí)鑄劍為犁”時(shí)，我就是利用同學(xué)們之間的好勝心，設(shè)計(jì)了男女生對(duì)抗賽，包括講故事、寫(xiě)成語(yǔ)等活動(dòng)。同學(xué)們一聽(tīng)是男女生對(duì)抗賽，學(xué)習(xí)興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)。整堂課的教學(xué)氣氛非常熱烈，雙方可謂不分上下。但由于時(shí)間的限制，這一堂課最終在大家齊唱《讓世界都充滿愛(ài)》的歌聲中圓滿落下了帷幕?？蓪W(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣依然很高漲，紛紛相約課下再比高低。

興趣是最好的老師。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”古往今來(lái)，無(wú)數(shù)先哲仁人都踐行者這一顛撲不破的育人真理。重視語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。