淺談高中音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

索朗曲珍

摘要：課程改革使音樂課堂煥發(fā)著活力。在課程改革實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)資料能用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為我們的音樂教學(xué)中應(yīng)是由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：高中音樂；興趣；雙基；情感

在構(gòu)建高效課堂的背景下，提升高中音樂教學(xué)實(shí)效，既是每個(gè)音樂教師的共同追求，又是音樂新課程改革的目標(biāo)要求。作為音樂教師，不僅要重視課前和課中的準(zhǔn)備，課下總結(jié)反思也十分必要。只有在上完音樂課后，積極思考哪些教學(xué)方法在上節(jié)課中能使學(xué)生熱情更高一些，那些不足的地方導(dǎo)致學(xué)生不積極，又該如何改善，才能更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高教學(xué)水平，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、做好課前備課準(zhǔn)備

“良好的開端是成功的一半。”對(duì)于教師來說，做好課前備課工作是一節(jié)課能否取得良好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，高中音樂教師要用心備課，讓有限的課堂產(chǎn)生最大化的效果。首先，鑒于音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué)，教師在備課時(shí)不需要把注意力過多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上，要先對(duì)“學(xué)生對(duì)本課的歌曲熟悉程度如何”“怎樣設(shè)計(jì)更容易引起學(xué)生的興趣”等問題進(jìn)行反思，盡量以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，備課時(shí)教師也要事先想到課堂上隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)的個(gè)別現(xiàn)象，以便積極應(yīng)對(duì)。一旦在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無動(dòng)于衷，就要迅速反思其中的原因，分別選用不同的處理方式，為自己的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在日后更好地進(jìn)行備課。

2、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂學(xué)習(xí)是表現(xiàn)個(gè)性、開發(fā)思維、注重學(xué)生情感體驗(yàn)的過程，在欣賞音樂和表現(xiàn)音樂的過程中，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)。所以，在實(shí)際的高中音樂教學(xué)中，教師切不可以權(quán)威的姿態(tài)把控課堂，要為學(xué)生創(chuàng)建民主、平等的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，允許個(gè)性的存在。首先，教師應(yīng)保證一定的時(shí)間讓學(xué)生嘗試演唱或演奏，多給他們單獨(dú)表演的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂理解力和表現(xiàn)力。其次，教師應(yīng)給學(xué)生發(fā)表不同意見的機(jī)會(huì)，即使學(xué)生的審美體驗(yàn)與原作有較大的偏差，也應(yīng)該在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，耐心地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確掌握音樂語言的特點(diǎn)，逐步積累音樂審美的經(jīng)驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)音樂的自信心。再次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂欣賞，指導(dǎo)學(xué)生在欣賞中用自己的體態(tài)動(dòng)作創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂，或者在欣賞完音樂作品之后，要求學(xué)生嘗試演唱或演奏所欣賞的作品片段，使他們?cè)趨⑴c過程中感受音樂的美。

3、激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行雙基教學(xué)

高中音樂雙基教學(xué)要采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)和技能永遠(yuǎn)是緊密相連的，有了知識(shí)，技能才能得到提高；技能提高了，知識(shí)才能得到鞏固和加強(qiáng)。教師在音樂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化雙基教學(xué)，例如采用游戲進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，如擊鼓傳花，通過鼓聲來進(jìn)行節(jié)奏的感受，采用朗朗上口的韻律歌提高學(xué)生音樂知識(shí)的記憶，如“漸強(qiáng)符號(hào)小喇叭，聲音越來就越大。再如教師進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往覺得枯燥，教師可以先讓學(xué)生聽熟練曲目，然后通過介紹古今的音樂詞作者，激發(fā)學(xué)生填詞的興趣，接著讓學(xué)生再認(rèn)真聽一遍旋律，進(jìn)行詞的創(chuàng)作，并唱出自己作詞的歌曲。這樣學(xué)生對(duì)于識(shí)譜掌握的就很深刻。

4、針對(duì)學(xué)生的愛好興趣確定音樂教學(xué)內(nèi)容

普通高中音樂課程的教學(xué)內(nèi)容必須保持多樣化，應(yīng)該既重視學(xué)生的全體參與，又要突出不同個(gè)性的發(fā)展。課堂教學(xué)應(yīng)突出音樂藝術(shù)本身所具有的特點(diǎn)。多元智能理論尤其強(qiáng)調(diào)為理解而教，也就是要突出學(xué)生掌握與理解教學(xué)內(nèi)容的能力。這種提法的原因在于教學(xué)內(nèi)容能夠發(fā)展多種智能。教學(xué)內(nèi)容的不同，能夠發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的智能。高中生的求知欲比較強(qiáng)烈，知識(shí)面也相對(duì)較寬，因此學(xué)校和音樂教師要主動(dòng)積極地針對(duì)學(xué)生的愛好與興趣，選擇針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生廣泛參與相關(guān)的音樂活動(dòng)。為學(xué)生提供豐富的基礎(chǔ)信息和內(nèi)容，不斷地?cái)U(kuò)展學(xué)生的音樂藝術(shù)視野，使學(xué)生切實(shí)地感覺到學(xué)習(xí)音樂更容易和有趣?？傊?，以多元化的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生感受、鑒賞與創(chuàng)造美的能力。

5、愛學(xué)生教學(xué)高效的前提條件

愛，是一種情感，是平等對(duì)待學(xué)生的延伸，可以為師生順利對(duì)話創(chuàng)造條件，把對(duì)話引向深入，提高教學(xué)實(shí)效。在高中音樂教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)當(dāng)滿懷對(duì)學(xué)生的愛。一方面，愛學(xué)生的表達(dá)，不因?qū)W生就音樂發(fā)表“幼稚”的看法而阻止，不因?qū)W生發(fā)表不同看法而批評(píng)，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)音樂的體驗(yàn)。只有鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，才能打破音樂課堂上教師的“獨(dú)白”，才能幫助學(xué)生形成對(duì)話意識(shí)，而非常規(guī)的機(jī)械的師生問答。另一方面，愛學(xué)生的天真。學(xué)生的天真與生俱來，不曾受到社會(huì)風(fēng)氣的浸染，這樣一種天真對(duì)理解音樂、體驗(yàn)音樂、提升音樂鑒賞能力有著不可忽視的作用。教師應(yīng)當(dāng)愛學(xué)生的天真，維護(hù)這樣一種天真，讓學(xué)生在純潔的對(duì)話場(chǎng)景中把握音樂、理解音樂?？梢哉f，愛學(xué)生為高中音樂教學(xué)注入了人性化因素，為對(duì)話式教學(xué)提供了靈魂，也為師生的音樂體驗(yàn)注入了生命，沒有這樣一種情感，音樂教學(xué)就變成了純粹的音樂符號(hào)的演繹，不僅音樂失去了魅力，教學(xué)也會(huì)失去魅力。此外，在實(shí)施對(duì)話式教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)寬容那些音樂知識(shí)和技能相對(duì)薄弱的學(xué)生，并通過小組合作學(xué)習(xí)、課前指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)等方式幫助其在音樂學(xué)習(xí)方面不斷進(jìn)步。

6、引導(dǎo)學(xué)生批判，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

這是幫助學(xué)生形成批判性思維，乃至形成創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。這是信任學(xué)生的結(jié)果，也是對(duì)話式教學(xué)運(yùn)用于音樂的重要目的。音樂教師作為具有系統(tǒng)知識(shí)和豐富社會(huì)閱歷的主體，必須借助課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)樂理、音樂作品和社會(huì)現(xiàn)實(shí)作出批判。一方面，引導(dǎo)學(xué)生批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橐魳纷髌穪碓船F(xiàn)實(shí)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種反映，引導(dǎo)學(xué)生批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)，能更好地幫助學(xué)生理解音樂的本質(zhì)，理解音樂表達(dá)的情感和美。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行批判，這主要是對(duì)一些不健康的音樂作品進(jìn)行批判，不僅要讓學(xué)生知道這些音樂作品產(chǎn)生的背景和負(fù)面影響，還要讓學(xué)生明白產(chǎn)生這些音樂產(chǎn)品的社會(huì)根源、文化根源。這與對(duì)優(yōu)秀音樂作品的的鑒賞與體驗(yàn)并不矛盾，相反，借助對(duì)不健康的音樂作品的批判，則更有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀音樂作品的鑒賞與理解?，F(xiàn)如今，新媒體的迅猛發(fā)展為許多音樂作品的傳播提供了條件，其中不乏“非主流”音樂作品。在教學(xué)實(shí)際中，音樂教師應(yīng)當(dāng)通過多種途徑搜集具有這些作品，與學(xué)生一起剖析、批判，以免學(xué)生受到這些作品的誤導(dǎo)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)樂理進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)和吸收，就相關(guān)樂理形成自己的看法和觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生批判，并不是為了批判而批判，而是致力于幫助學(xué)生養(yǎng)成批判性思維，培養(yǎng)審美情趣，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生在對(duì)美的追尋中得到成長(zhǎng)。