在學(xué)科課程教學(xué)中滲透德育教育研究

劉洪偉

如何在小學(xué)各學(xué)科滲透德育，是個(gè)老問(wèn)題，也是當(dāng)前教改中的一個(gè)亟待解決的重要課題。學(xué)科教學(xué)中的德育滲透，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，因此，必須有一套“配套”措施，需要學(xué)校各個(gè)方面的通力合作，方能取得良好的效果。

1.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想。

每一位學(xué)科教師，也都是德育工作者。社會(huì)主義學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的接班人，對(duì)此，每一位學(xué)科教師都要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。不論什么學(xué)科的教師，都應(yīng)通過(guò)自己學(xué)科的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的信念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，還要以自己的言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想和道德情操。在教學(xué)實(shí)踐上，要改變重智育、輕德育的做法，要真正做到知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、德育工作一齊抓，把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位。同時(shí)，要改變只抓少數(shù)學(xué)習(xí)尖子而忽略一般學(xué)生的做法。對(duì)學(xué)習(xí)尖子，在政治思想方面的要求更應(yīng)嚴(yán)格一些，不能“一俊遮百丑”，只要學(xué)習(xí)好，便一好百好。

對(duì)人才，要有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。人才是多規(guī)格、多層次、多方位的。當(dāng)科學(xué)家、學(xué)者、教授，當(dāng)工程師、廠長(zhǎng)、經(jīng)理，固然是人才；在唱歌、跳舞、書法、繪畫、體育、棋類等方面能作出成績(jī)的，也是人才；當(dāng)個(gè)好工人、好服務(wù)員同樣也是人才。社會(huì)需要是多方面的，人才也應(yīng)是多方面的。俗話說(shuō)，“三百六十行，行行出狀元”，學(xué)科教師要樹立“不求人人升學(xué)，但求人人成才”的思想。

教師只有進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想和人才觀念，才能自覺(jué)地在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持把政治思想工作放在第一位，教書和育人一齊抓，改變教書不育人，看人只看分?jǐn)?shù)的舊觀點(diǎn)，才能自覺(jué)地在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。

2.加強(qiáng)教學(xué)研究，把教學(xué)中的德育滲透當(dāng)作一件大事來(lái)抓。

在學(xué)科教學(xué)中，如何滲透德育，應(yīng)該說(shuō)研究得還很不夠。據(jù)有關(guān)備課情況的調(diào)查表明，有些教師在“教學(xué)目的、要求”一項(xiàng)中，只有知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)方面的要求，而沒(méi)有德育滲透方面的要求。在課堂教學(xué)中，德育滲透只是在某些教學(xué)內(nèi)容中有零星的滲透或灌輸，而大多數(shù)課程的德育滲透還是個(gè)空白。

今后，德育滲透應(yīng)該作為教研工作的一個(gè)重要研究課題。教師本人要抓，學(xué)校要抓，要像抓通教材、抓教師備課、抓作業(yè)批改、抓能力培養(yǎng)一樣抓德育滲透的研究，應(yīng)盡快改變備課不備德育滲透，上課不搞德育滲透，考核、評(píng)估教學(xué)工作沒(méi)有德育滲透方面內(nèi)容的不正常狀況。要把德育滲透切實(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)中，還要把德育滲透工作的好壞作為教學(xué)評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

在中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)《目標(biāo)》中，對(duì)德育是有要求的，但大綱不可能對(duì)如何進(jìn)行德育滲透作充分的論述。解決如何在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，應(yīng)該是各級(jí)教研部門的事，因此，擺在教研工作者和教師面前的任務(wù)，是如何把大綱中提出的德育要求，切實(shí)落實(shí)在日常教學(xué)中，落實(shí)在檢查、考核工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

3.深入鉆研教材，充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的德育因素，使德育滲透科學(xué)化、經(jīng)?；?、系列化。

各學(xué)科的教材，都是依據(jù)本學(xué)科的教育教學(xué)任務(wù)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和該學(xué)科特有的知識(shí)體系編排的，而德育內(nèi)容只能蘊(yùn)含于知識(shí)內(nèi)容之中。

例如，六年制小學(xué)《數(shù)學(xué)》課本第十一冊(cè)第一單元《圓的認(rèn)識(shí)》，講了生活中的圓形物體。這節(jié)課是《圓的周長(zhǎng)和面積》這一單元的起始課，是為以后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)及面積打基礎(chǔ)的。同時(shí)，它是前幾冊(cè)學(xué)過(guò)的正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形等幾何初步知識(shí)的深化和拓展。它至少蘊(yùn)含以下幾點(diǎn)德育內(nèi)容：（1）圓這一概念，不是哪個(gè)人坐在屋子里憑空想出來(lái)的，而是通過(guò)對(duì)生活中大量的圓形物體的概括、抽象而得出來(lái)的。握此可滲透實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，是辯證唯物主義的一個(gè)基本的觀點(diǎn)。（2）事物之間是相互聯(lián)系的，而不是孤立的，這是辯證唯物主義的又一基本觀點(diǎn)。經(jīng)常不斷地結(jié)合有關(guān)的事例，揭示事物之間的聯(lián)系，就會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)一種正確地認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法，即從事物之間的聯(lián)系上，而不是孤立地去觀察、認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)問(wèn)題。（3）學(xué)生用圓規(guī)畫圓，一開(kāi)始是不容易畫好的：畫不圓，連接處不平滑，圓心位置移動(dòng)，等等。為了能熟練地使用圓規(guī)，把圓畫得合乎要求，就需要反復(fù)練習(xí)，精心地畫，從而培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的習(xí)慣和嚴(yán)格認(rèn)真、一絲不茍的精神。這也是德育滲透的內(nèi)容之一。

可見(jiàn)，德育滲透的內(nèi)容、方法和分寸，要靠反復(fù)對(duì)比、研究、試驗(yàn)、總結(jié)。顯然，比起知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)有更大的難度。

滲透要科學(xué)化，是說(shuō)德育滲透要結(jié)合教材的內(nèi)容，滲透的方法要符合本學(xué)科的特點(diǎn)，還要適合兒童的年齡和心理特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和接受能力。

滲透要系列化，是說(shuō)要把學(xué)科所承擔(dān)的德育任務(wù)，分門別類地分解到各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)期、各個(gè)單元、各個(gè)章節(jié)。不同年級(jí)的德育滲透要有明確的目標(biāo)、具體的內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)囊?。例如，?ài)國(guó)主義思想教育，各學(xué)科、各個(gè)單元，應(yīng)結(jié)合哪些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行滲透，滲透什么具體內(nèi)容，滲透到什么程度，都應(yīng)該有一個(gè)具體的計(jì)劃。顯然，同是一個(gè)德育內(nèi)容，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，滲透的方法和要求，是不能一樣的。

4.建立、健全在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的目標(biāo)體系和評(píng)估體系。

對(duì)學(xué)科教學(xué)中的知識(shí)及能力方面的要求，我們已建立了一整套目標(biāo)體系和考核、評(píng)估體系，同樣，對(duì)德育方面的要求，也應(yīng)該有一套目標(biāo)體系及評(píng)估體系。這樣，本學(xué)科在日常教學(xué)中怎樣滲透德育便可有所遵循，學(xué)校工作、教師的教學(xué)工作的考核和評(píng)價(jià)也就有了依據(jù)。