淺談如何提高教師的聽(tīng)評(píng)課能力

高志業(yè)

摘要：針對(duì)如何提高教師的聽(tīng)評(píng)課能力分析，首先從聽(tīng)評(píng)課存在的問(wèn)題入手，然后通過(guò)教師對(duì)聽(tīng)評(píng)課的理解不完全以及教師缺乏鉆研精神等問(wèn)題，闡述了聽(tīng)評(píng)課存在的原因及其意義，最后結(jié)合對(duì)這些問(wèn)題及原因?qū)θ绾翁岣呓處煹穆?tīng)評(píng)課能力提出了幾點(diǎn)建議，主要內(nèi)容有：轉(zhuǎn)變教師對(duì)聽(tīng)評(píng)課的認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)如何聽(tīng)課、學(xué)會(huì)如何評(píng)課、開(kāi)展專家講座。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)評(píng)課能力；課堂教學(xué)；教學(xué)水平

引言：聽(tīng)評(píng)課是促進(jìn)教師教學(xué)改革的有效的手段，它也是提升教師的教學(xué)水平和改善教師的教學(xué)態(tài)度的有效方法，能有效的使教師越來(lái)越專業(yè)化，它是一種專業(yè)的行為。聽(tīng)評(píng)課又可以有效的促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的成長(zhǎng)。在聽(tīng)課中學(xué)習(xí)進(jìn)步、在評(píng)課中提升自己的教學(xué)水平的專業(yè)能力，與社會(huì)同進(jìn)步，更好的服務(wù)于教育。

1.聽(tīng)評(píng)課的意義

聽(tīng)評(píng)課對(duì)教師專業(yè)化以及課堂的教學(xué)質(zhì)量都有著促進(jìn)的作用，也是形成良好的教研文化的重要方法，聽(tīng)評(píng)課不僅可以培養(yǎng)教師解決課堂上發(fā)生的教學(xué)問(wèn)題的能力，還鼓舞了教師不斷地提升自身的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，聽(tīng)評(píng)課時(shí)教師之間互相交流、互相學(xué)習(xí)的主要方法，而且對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)也發(fā)揮著極其重要的功能[1]。對(duì)聽(tīng)評(píng)課的意義準(zhǔn)確的把握，會(huì)有利于教師在聽(tīng)評(píng)課中實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化以及充分提高教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。聽(tīng)評(píng)課真正的意義并不只是關(guān)注授課者的教學(xué)表現(xiàn)，也是對(duì)授課者能力有一個(gè)實(shí)際的判斷，更主要的是與同行教育者們形成一種取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)制，在評(píng)聽(tīng)課中不斷進(jìn)步，不斷提高其教學(xué)水平。

2.聽(tīng)評(píng)課存在的問(wèn)題及原因

2.1聽(tīng)評(píng)課存在的問(wèn)題

聽(tīng)評(píng)課是教師工作中不可缺少的一部分，是目前提高教學(xué)質(zhì)量的有效的方法之一。但是教師對(duì)聽(tīng)評(píng)課的目的沒(méi)有理解，大多數(shù)教師把每學(xué)期的聽(tīng)評(píng)課當(dāng)作是學(xué)校安排的任務(wù)來(lái)完成，所以教師參加聽(tīng)評(píng)課以后的反響率不高，加上并沒(méi)有積極主動(dòng)的為聽(tīng)評(píng)課做課前的準(zhǔn)備，并且對(duì)授課教師和授課的班級(jí)沒(méi)有一定的了解。不知道該怎么去聽(tīng)聽(tīng)評(píng)課，所以大多數(shù)聽(tīng)評(píng)課都是走一個(gè)形式，沒(méi)有確切的內(nèi)容。

2.2聽(tīng)評(píng)課存在問(wèn)題的原因

教師缺乏鉆研的精神以及理論的知識(shí)，甚至有的教師在長(zhǎng)期安逸的教學(xué)環(huán)境中，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大部分教師們?cè)诼?tīng)評(píng)課時(shí)都是不愛(ài)言語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)大致都是一些套話、白話的內(nèi)容。不能為授課老師進(jìn)行有效的建議，提高其授課水平；也不能提升教師聽(tīng)評(píng)課的能力[2]?，F(xiàn)階段聽(tīng)評(píng)課存在主要問(wèn)題就是聽(tīng)評(píng)課太注重于形式感，使聽(tīng)評(píng)課沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，因此在某種程度上，聽(tīng)評(píng)課失去了原有的價(jià)值及意義。

3.提高教師聽(tīng)評(píng)課能力的建議

3.1轉(zhuǎn)變教師對(duì)聽(tīng)評(píng)課的認(rèn)識(shí)

教師對(duì)聽(tīng)評(píng)課正確的認(rèn)識(shí)非常重要，正確的認(rèn)識(shí)聽(tīng)評(píng)課可以使教師們對(duì)聽(tīng)評(píng)課有著高效率的學(xué)習(xí)，只有把以前的聽(tīng)評(píng)課與有著高效率的聽(tīng)評(píng)課進(jìn)行對(duì)比，才能清晰的認(rèn)知之前聽(tīng)評(píng)課的問(wèn)題所在，所以目前一定要轉(zhuǎn)變教師對(duì)聽(tīng)評(píng)課的認(rèn)識(shí)。了解聽(tīng)評(píng)課的重要性，是提高教師課堂教學(xué)最直觀、最常用也是最有效果的方式，也是教師之間相互學(xué)習(xí)、相互討論、相互切磋的重要的手段。聽(tīng)評(píng)課的意義是通過(guò)聽(tīng)對(duì)其他教師教學(xué)方法以及經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行反省以及提高，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.2學(xué)會(huì)如何聽(tīng)課

聽(tīng)課需要用心去聽(tīng)，要帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度去面對(duì)。聽(tīng)課一定要做好課前準(zhǔn)備，要明白自己為什么要聽(tīng)課，聽(tīng)課時(shí)不僅僅是要學(xué)習(xí)授課教師怎么做的，也要關(guān)注同學(xué)們?cè)趺磳W(xué)的。聽(tīng)課教師要觀察學(xué)生們能否在教師的指引下積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，還要觀察學(xué)生給予老師的課堂反應(yīng)以及課堂表現(xiàn)等等。聽(tīng)課時(shí)，一定要認(rèn)真記錄并觀察。全身心的投入到聽(tīng)課當(dāng)中去，聽(tīng)課時(shí)也要思考，觀察授課老師用什么方式方法來(lái)詮釋疑點(diǎn)難點(diǎn)的。聽(tīng)課后，要及時(shí)對(duì)自己進(jìn)行記錄的地方進(jìn)行整理。把自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及授課老師的亮點(diǎn)都反饋給授課老師，并且和授課老師一起討論研究如何把課上的更好。然后結(jié)合自己累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

3.3學(xué)會(huì)如何評(píng)課

沒(méi)有去聽(tīng)課就無(wú)法進(jìn)行評(píng)課，聽(tīng)課之后如果沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)評(píng)課就不能對(duì)聽(tīng)的課進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和了解，失去了提高自身教學(xué)水平以及對(duì)平聽(tīng)課能力的機(jī)會(huì)，因此聽(tīng)課后一定要及時(shí)的進(jìn)行評(píng)課。首先評(píng)課要對(duì)聽(tīng)課時(shí)記錄的東西進(jìn)行全面的、透徹的思考，這樣才能評(píng)的全面[3]。全面的評(píng)課要從教師的教學(xué)目標(biāo)以及效果還有達(dá)成的情況來(lái)看，授課教師對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)也很重要，以及授課教師的教學(xué)方法，師生的配合這些都要進(jìn)行評(píng)課。然后，教師一定要對(duì)評(píng)課進(jìn)行觀念上的轉(zhuǎn)變，不要出現(xiàn)走形式的、評(píng)語(yǔ)中出現(xiàn)套話、白話之類的現(xiàn)象，評(píng)課是為了教師們互相借鑒、相互切戳，提高教師的授課水平，共同進(jìn)步的。

3.4開(kāi)展專家講座

很多教師認(rèn)為在聽(tīng)評(píng)課中專家是必不可少的，如果沒(méi)有專家的帶領(lǐng)，不知道如何將理論準(zhǔn)確的運(yùn)用到評(píng)課當(dāng)中去，可以邀請(qǐng)專家來(lái)我校舉行一次有關(guān)于如何評(píng)好課的講座，進(jìn)而更好的提高我校教師的教學(xué)水準(zhǔn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，評(píng)課教師可以不僅僅局限在本學(xué)校的教師，也可以組織幾個(gè)當(dāng)?shù)鼗蛘咄獾氐膶＜疫M(jìn)評(píng)課，這樣既有利于提高我校教師的聽(tīng)評(píng)課的水平又能通過(guò)專家們的引領(lǐng)改變聽(tīng)課的評(píng)價(jià)機(jī)制，指出不足的地方也要吸取長(zhǎng)處，逐漸形成一個(gè)良好的評(píng)課氛圍。從專家的點(diǎn)評(píng)里，教師們可以了解專家的評(píng)課方法以及聽(tīng)課方法，可以更好的使教師們?cè)絹?lái)越專業(yè)化。所以，學(xué)?？梢远嘟o教師提供這種機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí)專家的聽(tīng)課、評(píng)課，更有利于提高教師聽(tīng)評(píng)課的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，只有對(duì)聽(tīng)評(píng)課重新進(jìn)行一次全面的了解、認(rèn)知，才能學(xué)會(huì)聽(tīng)課、評(píng)課，才能真正的領(lǐng)悟到教學(xué)的意義所在。要學(xué)會(huì)多聽(tīng)課、多評(píng)課，就要有扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)和多聽(tīng)課、多評(píng)課，多實(shí)踐，再加上自身累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)評(píng)課的水平就會(huì)有很高的提升。如今，作為教師必須要寬闊自己的視野，與學(xué)生們以及其他教師之間要相互交流、溝通、共享資源，要投入到相互切磋、相互競(jìng)爭(zhēng)、相互學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中去，做到在聽(tīng)評(píng)課中學(xué)習(xí)并有效的提高教師聽(tīng)評(píng)課的能力。

參考文獻(xiàn)：

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