大班區(qū)域活動(dòng)中幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)

成燕玲

摘要：幼兒課程游戲開展要根據(jù)《3-6歲幼兒發(fā)展指南》中提出的要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)課程，結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。本文首先分析了大班區(qū)域活動(dòng)中幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，接著從教師、幼兒園以及家長三個(gè)方面提出了大班區(qū)域活動(dòng)中幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；幼兒行為；習(xí)慣培養(yǎng)

對(duì)于幼兒來說，良好的行為習(xí)慣直接影響其后續(xù)的發(fā)展，不僅包括兒童的認(rèn)知能力，還有人際交往能力等。因此，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣一直都是幼兒教育的重要內(nèi)容。但是，由于部分教師、家長的教養(yǎng)方式不正確，只注重才能的培養(yǎng)，還有的由于幼兒出現(xiàn)家庭變故或者缺乏關(guān)愛等因素的存在，幼兒出現(xiàn)不良行為在所難免。在幼兒教育發(fā)展中，要重視大班區(qū)域活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒行為中作用，讓幼兒園、教師以及家長等形成合力，共同矯正幼兒不良行為，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為他們的健康成長保駕護(hù)航。

1、區(qū)域活動(dòng)概述

所謂區(qū)域活動(dòng)，就是在明確幼兒的興趣與發(fā)展要求的前提下，在幼兒園中創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中活動(dòng)，提高其交際能力以及學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。在大班區(qū)域活動(dòng)開展的時(shí)候，教師要通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境，為幼兒提供一定的活動(dòng)材料，幼兒可以結(jié)合自己的興趣愛好自主選擇活動(dòng)區(qū)域、材料與方式，讓幼兒愛上集體活動(dòng)。

2、大班區(qū)域活動(dòng)中幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

首先，為幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。對(duì)于幼兒園大班的區(qū)域活動(dòng)來說，需要結(jié)合幼兒的自身實(shí)際開展，通過提供多樣化的區(qū)域環(huán)境，加上相應(yīng)的活動(dòng)材料，設(shè)置跟幼兒生活比較接近的生活情境。大班區(qū)域活動(dòng)的開展主要是以游戲?yàn)橹饕Ｊ剑變鹤灾鬟x擇活動(dòng)的主題與場地等，通過自己探索周邊的環(huán)境來完成活動(dòng)的開展，獲取活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這是幼兒自主學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的良好的行為習(xí)慣。

其次，讓幼兒學(xué)會(huì)了交流與合作。大班幼兒園進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過程也是跟小伙伴、教師交流互動(dòng)的過程。大班幼兒在活動(dòng)的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的探索和交流欲望，希望得到別人的認(rèn)可，便會(huì)開始注重自己的行為方式。除此之外，開展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，大班幼兒自身的行為方式也會(huì)受到教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，同伴也會(huì)對(duì)此關(guān)注，而且幼兒通過模仿和學(xué)習(xí)會(huì)把好的習(xí)慣轉(zhuǎn)化為自己的行為，取得不錯(cuò)的成效。

3、大班區(qū)域活動(dòng)中幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

跟剛?cè)雸@的小朋友不一樣，大班幼兒已經(jīng)在幼兒園接受了兩年多的教育，開始懂得一些道理，會(huì)自主選擇自己喜歡的教育環(huán)境和方式，結(jié)合自己的興趣有選擇的參與區(qū)域活動(dòng)的開展，所以，在大班開展區(qū)域活動(dòng)更為方便。但是，幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是幼兒園教師單方面的事情，要從幼兒園、教師以及家長三個(gè)方面形成合力，這樣才能提高教育成效。

3.1大班區(qū)域活動(dòng)中教師培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的策略

對(duì)于幼兒教師來說，要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)識(shí)到大班區(qū)域活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣方面的作用，為幼兒提供最真實(shí)的生活狀況，重視活動(dòng)開展中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，抓住機(jī)會(huì)去培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。大班區(qū)域活動(dòng)有四部分組成：準(zhǔn)備、活動(dòng)、整理以及總結(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)的地位都非常重要，缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不是完整的區(qū)域活動(dòng)。在大班區(qū)域活動(dòng)開展的準(zhǔn)備階段，教師要先給幼兒介紹活動(dòng)的內(nèi)容、需要用到的材料，讓幼兒熟悉活動(dòng)的環(huán)境，明確活動(dòng)的規(guī)則與需要注意的問題。在這一階段，告訴幼兒做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，盡快進(jìn)去活動(dòng)準(zhǔn)備的狀態(tài)。幼兒教師要注重學(xué)生在區(qū)域活動(dòng)中的主體地位，讓幼兒能夠?qū)W會(huì)自主選擇。第二個(gè)階段是活動(dòng)階段，這個(gè)階段就是幼兒參與活動(dòng)學(xué)習(xí)的階段，教師的角色是觀察者、引導(dǎo)者，讓幼兒能夠按照激動(dòng)的規(guī)則去活動(dòng)，避免出現(xiàn)不良行為。一旦幼兒遇到困難或者跟其他幼兒發(fā)生了沖突，教師要進(jìn)行幫助，提高幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的積極性，明白跟小伙伴的相處之道。在第三個(gè)整理階段，在區(qū)域活動(dòng)開展結(jié)束之后，要告訴幼兒參與到材料的整理中去，潛移默化的提高他們的責(zé)任感，還能提高其勞動(dòng)技能，培養(yǎng)其負(fù)責(zé)、愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣。第四個(gè)階段是總結(jié)階段，幼兒教師要幫助學(xué)生總結(jié)區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，用正確的語言去評(píng)價(jià)自己與同伴的活動(dòng)行為，學(xué)會(huì)從其他人身上找優(yōu)點(diǎn)，提升自身的綜合素質(zhì)。

3.2大班區(qū)域活動(dòng)中幼兒園培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的策略

幼兒教育要求能夠充分的利用各項(xiàng)有效的教育資源，不斷擴(kuò)展幼兒生活與學(xué)習(xí)的空間。對(duì)于幼兒園來說，要重視大班區(qū)域活動(dòng)的開展，確保時(shí)間安排得當(dāng)，這樣才能確保區(qū)域活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣方面作用的發(fā)揮。要經(jīng)常對(duì)幼兒教師進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)開展方面的培訓(xùn)，在開展大班區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，讓幼兒教師集合在一起，集思廣益，積極發(fā)言說出自己對(duì)區(qū)域活動(dòng)的看法，共同設(shè)計(jì)出的區(qū)域活動(dòng)主題要符合幼兒的認(rèn)知水平，考慮其具體的接受能力，以幼兒實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)。要認(rèn)清幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，明白他們的想法與要求，根據(jù)其年齡特征為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重幼兒的游戲選擇權(quán)利，建立良好的互動(dòng)關(guān)系，培育幼兒良好的行為習(xí)慣。比如，可以在日常區(qū)域活動(dòng)開展中，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，讓幼兒具備執(zhí)行規(guī)則的意識(shí)和能力，像安排兩名教師共同開展“我是交通指揮員”的區(qū)域活動(dòng)，一名教師輔導(dǎo)，一名教師巡視，讓幼兒能夠獨(dú)立思考，從環(huán)境布置上迎合幼兒的心理需求，再進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)幼兒正確的接人待物的方式，培養(yǎng)幼兒的專注性。

3.3大班區(qū)域活動(dòng)中家長培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的策略

在開展幼兒家長工作的時(shí)候，幼兒園管理者以及幼兒教師都要把家長看作是開展區(qū)域活動(dòng)，矯正幼兒不良行為的合作者，及時(shí)了解家長的看法，建立一種平等與合作的關(guān)系，運(yùn)用多種方式與家長進(jìn)行交流。事實(shí)上，幼兒是有差別的，幼兒家長同樣也存在差別，這點(diǎn)甚至比孩子之間的差別更顯而易見。但是，盡管家長之間有差別，每個(gè)家長卻都有一個(gè)心愿就是教育好孩子。每一個(gè)家長都打心底的希望幼兒教師在區(qū)域活動(dòng)中能夠關(guān)注自己的孩子，即便這個(gè)孩子存在不良行為。一部分幼兒教師在給家長反饋孩子的活動(dòng)的表現(xiàn)的時(shí)候，會(huì)本著實(shí)事求是的原則，把優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)一股腦的說給家長聽，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但是可能會(huì)無形中傷害到家長，或許家長擔(dān)憂的并不是孩子的不良行為，而是幼兒教師對(duì)自己孩子犯的錯(cuò)誤的態(tài)度。因此，幼兒園可以引導(dǎo)家長一起開展大班區(qū)域活動(dòng)，增加幼兒們的合作與學(xué)習(xí)，幫助幼兒們建立平等、寬容以及禮讓的和諧關(guān)系。比如，而在開展“超市購物”的游戲的時(shí)候，幼兒會(huì)覺得購物很簡單，大家爭著搶著去結(jié)賬，如果教師放任不管就會(huì)亂作一團(tuán)，這個(gè)時(shí)候家長可以參與進(jìn)來提醒幼兒回想平時(shí)在超市購物的情形，讓幼兒模仿超市工作人員的語態(tài)，自覺排隊(duì)，引發(fā)他們的想象力和規(guī)則意識(shí)。

結(jié)論：

綜上所述，大班幼兒是區(qū)域活動(dòng)開展的主體，教師不能全程指揮，但是也不能就此放任不管，要在旁邊進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，了解每個(gè)幼兒的參與能力，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。由于每一個(gè)幼兒的個(gè)性、認(rèn)知能力、表現(xiàn)能力以及身體素質(zhì)等都不一樣，幼兒在區(qū)域活動(dòng)開展中會(huì)依照自己的個(gè)性來表現(xiàn)自我。所以，教師要對(duì)班級(jí)中的每個(gè)幼兒的狀況都有所了解，善于看到幼兒的閃光點(diǎn)。有計(jì)劃的幫助幼兒探索他眼中的世界，有利于幼兒自我意識(shí)的形成與良好習(xí)慣的培養(yǎng)，還有利于幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展，提高他們對(duì)外界的認(rèn)知。

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