小學數學小組合作初探

陳坤濤

小組合作學習是學生學習數學的一種重要的方式，它是對傳統(tǒng)教學的一種突破和補充，在小學數學教學中，受到了廣大教師的關注和使用。小組合作學習它有利于學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，有利于學生實現(xiàn)自身的價值，它使學生學會學習，使學生學會與他人合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與合作意識等價值。合作學習，體現(xiàn)的是集體的智慧，教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學習的價值，積極營造適合學生進行合作學習的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學生發(fā)展為本這根主線，只有這樣，課堂才能煥發(fā)出生命活力。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點看法！

一、正確理解小學合作學習教學的內涵。

隨著教育的發(fā)展，合作教學在很多科目教學中得到了普及和運用。但是很多教師并不真正理解合作教學的目的和內涵，只是一味地模仿。而在小學數學教學中，單純地模仿合作教學是不能從真正意義上提高學生的數學學習能力和成績的。這就要求廣大數學老師在合作學習之前需要向學生普及合作教學的意義和內涵。合作教學的目的和意義旨在讓學生通過互相幫助、互相監(jiān)督來提高自主學習能力，培養(yǎng)團隊意識以及合作能力，讓學生與學生之間互相補充完善，從而更好地提高學習效率。

二、小學數學小組合作學習的優(yōu)點。

第一，有助于體現(xiàn)學生學習的主體性。小組合作學習可以為學生提供交流與溝通的機會，與此同時還可以激發(fā)學生的學習熱情，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新與發(fā)展的思維能力。第二，有助于提高學習效率。一般來說，通過小組合作的學習，學生之間可以互相承擔，共同發(fā)展，一起分擔，每個人都在小組合作中各盡所能，更加有效地解決問題。第三，有助于增進學生之間的情感。通過小組合作學習，在這個合作的過程中，學生之間可以相互交流和相互幫助，通過在小組合作的學習，學生可以相互從相識到互相熟悉，他們互相支持，互相激勵，共同進步，增強了解決問題的自信心。此外，學生通過小組合作，也可以認真地學習別人的長處，不斷增強學生的集體觀念。第四，有助于提高學生自主學習的能力。合作學習使學生參與學習，要想解決問題，他們必須要仔細地閱讀和分析學習材料。通過這個過程可以更加有效地激發(fā)學生的學習主動性與積極性，有助于提高學生自主學習的能力。

三、小學數學小組合作學習的策略。

1、進行合理分工。

小組學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。曾有一個古老的故事：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝?！币虼耍〗M學習要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。例如：上“統(tǒng)計”這一內容時，統(tǒng)計班里的同學生日在什么季節(jié)，需要有人進行調查活動（數一數），有人記錄，這時就需要學生先分工，決定誰來數，誰來記，然后才能合作。分工，就是讓每個同學各司其職， 可這并不容易，因為需要解決的問題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個問題成為突出，解決這個問題的方法就是在小組內建立民主協(xié)商的氛圍，教師進行適當的引導，教會學生解決問題的辦法。

2、合理安排內容。

在小學數學課本中，并不是所有的數學知識都適合小組合作的教學方法，因此，在學習內容選取上十分重要。小學生年齡還較小，自主學習能力也不高，自控能力也不強。因此，即使開展小組合作學習模式，教師也應當起引導作用，能夠引導學生進行學習。在內容選取上，要選擇適合學生小組合作學習的數學知識內容。如：在小學數學課本中，多位數乘一位數，這是小組合作學習討論不出來的，并且會浪費學生大量的時間的，因此，教師在進行這一課知識點教學的時候不應當采用小組合作的教學方法。在學習如何“求面積”這一內容時，教師就可以讓學生以小組合作的模式進行探索，小組成員可以自由發(fā)言討論如何求面積，每個成員可以自由發(fā)表自己的觀點、看法。這樣，學生能夠彼此之間互相學習，共同進步。因此，教師要選擇適合小組合作學習的內容。教師要想應用小組合作學習模式進行教學，就需要教師在教學過程中能夠不斷探索，能夠將小組合作學習方法更好地應用到教學中，發(fā)揮其重要作用。

3、關注合作過程。

討論是讓學生展示自己的思維方法及過程，在學生用語言與大家互相探索的時候，教師適時地參與、巡視，會發(fā)現(xiàn)有很多跟預設不一樣的情況，根據學生的這些想法，預先設計的環(huán)節(jié)就可以根據實際情況即時安排下一個環(huán)節(jié)。在學生合作時，教師要適時環(huán)視課堂，了解合作情況，及時進行調控，避免合作的盲目和隨意性，要有目的地深入小組指導學生進行有效合作。因此，合作學習的設計雖然關系到合作的效果，但是教師有效的組織、引導也是合作學習的關鍵。小組合作學習是新課程理念下一種重要的學習方式，它是一種系統(tǒng)的學習方式。有效的合作學習，能夠實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識的建構，能給每個學生創(chuàng)造主動參與學習的機會，促進學生的個性發(fā)展。它為小學數學課堂增添了生機，在合作學習過程中，學生學到了知識，培養(yǎng)了能力和數學學習的興趣。

4、掌握合作技巧。

小學低年級學生，合作意識、合作習慣、合作能力極其有限。因此，培養(yǎng)學習小組，讓學生學會合作，就成為了小組合作學習順利進行的前提。在培育學習小組時，我是從以下幾方面去做的：

在小組合作學習初期，學生的合作能力幾乎為零，此時要注意合作小組內人數的起點是兩人。一人說，另一人聽，一人操作，另一人觀察、評價，然后換位進行，讓學生逐步適應接受這種學習方式。例如：在學習認識“>”“<”“=”時，我讓每兩個學生，用學具盒里的三角形和圓形，照著書中圖片的樣子擺出來，一個擺，另一個就說，三角形比圓形多，所以5比3大。4個和4個一樣多，我們就說4=4。這種分工明確、操作簡易的合作學習學生較感興趣，并能順利地進行。

當兩人合作經歷了一段時間，學生已有了初步的合作經驗，我再結合具體情況逐步向3人、4人等多人小組過渡。在多人小組建立初期，由組織能力強、表達能力好的學生擔任組長，由組長對本組活動進行組織和分工。經過一段時間的訓練，學生基本形成了合作的意識，掌握了交往的技能，小組合作學習基本上能夠順利進行了。

以上是我近幾年來在教學實踐中對小組合作學習的一些做法及淺顯的感悟，如何提高小組合作的有效性還需要不斷的研究。我相信：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們意識的不斷提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數學教育的新時代！