讓學(xué)生在初三物理復(fù)習(xí)中插上想象的翅膀

高福林

摘 要：插圖是物理教材的主要表現(xiàn)形式，使物理教科書(shū)的版面設(shè)計(jì)更新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是非常重要的教學(xué)資源。充分應(yīng)用好這一教學(xué)資源，能更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，提升教學(xué)質(zhì)量，提高物理教學(xué)的有效性。就插圖的教做了大膽的嘗試。

關(guān)鍵詞：初三復(fù)習(xí)；學(xué)生自主；插圖分析

插圖是物理教材的主要表現(xiàn)形式，使物理教科書(shū)的版面設(shè)計(jì)更新穎，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是非常重要的教學(xué)資源。充分應(yīng)用好這一教學(xué)資源，能更好地提高物理教學(xué)的有效性。于是我就插圖的教學(xué)做了大膽的嘗試，在中考備考中，讓學(xué)生自己就一幅插圖做拓展性的想象，回憶相關(guān)的物理知識(shí)，并自主命題。下面就我的一些心得和大家分享。

一、教師對(duì)初中三本物理教材的插圖進(jìn)行全面梳理

在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，對(duì)一些學(xué)生感興趣的插圖進(jìn)行適當(dāng)拓展，對(duì)教學(xué)中有助于解決重點(diǎn)的插圖做有意強(qiáng)化，對(duì)中考中常見(jiàn)的考點(diǎn)作出相應(yīng)整理，為構(gòu)建高質(zhì)量的插圖教學(xué)模式做準(zhǔn)備，教師要全面梳理三冊(cè)物理教材中的插圖。

借助這幅圖提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生找出其中的物理現(xiàn)象，并說(shuō)明所對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)。

答：人看到水中魚(yú)的位置比實(shí)際的位置淺——光的折射。

教師拓展：（1）用槳向后劃水，船向前運(yùn)動(dòng)——物體間力的作用是相互的。（2）小船浮在水面上，小船受到浮力。（3）小船靜止在水面上，浮力等于重力（二力平衡）。在涉及到相關(guān)知識(shí)時(shí)可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，以備總復(fù)習(xí)時(shí)使用。

二、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理新課程的時(shí)候關(guān)注教材插圖的意識(shí)

學(xué)生多年的學(xué)習(xí)過(guò)程并未對(duì)插圖引起足夠重視，認(rèn)為教材中文字比插圖重要，只重視文字，根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到插圖的重要性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和生活分離；對(duì)新教材中插圖數(shù)量的增加，難以適應(yīng)，直接影響了插圖在學(xué)習(xí)中應(yīng)起到的重要作用。因此教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地喜歡并關(guān)注插圖，理所應(yīng)當(dāng)就成為我們教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注的突出問(wèn)題。

八年級(jí)下冊(cè)79頁(yè)插圖，男孩神氣的樣子給人留下深刻影響。

如將懸掛的鐵鎖從鼻尖放下，鐵鎖在向下運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，是將其重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為 能，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，若不計(jì)空氣阻力，鐵鎖的 能沒(méi)有發(fā)生改變，鐵鎖上升的 不會(huì)改變，所以鐵鎖來(lái)回也不會(huì)碰到鼻子。

一節(jié)生動(dòng)有趣又不乏知識(shí)性的物理課，符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，提高了教學(xué)質(zhì)量，這不就是一節(jié)高效的課堂嗎？將這樣的教學(xué)模式滲透于每一節(jié)課，學(xué)生哪里還會(huì)不理睬課本中的插圖，哪里還會(huì)將課本和生活脫節(jié)，哪里還會(huì)不喜歡物理，我們已經(jīng)順利地為初三總復(fù)習(xí)鋪好了一條光明大道。

三、從歷年中考題中找到課本的插圖，為學(xué)生指明方向

很多時(shí)候教師口中千次萬(wàn)次的強(qiáng)調(diào)，也比不過(guò)中考真題中的出現(xiàn)有說(shuō)服力，能引起學(xué)生的重視，而且的確在歷年的中考題中也出現(xiàn)過(guò)無(wú)數(shù)次的物理課本插圖，并由此展開(kāi)提問(wèn)，做一些適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

如2016年海南中考題：

如圖所示（圖略）為一商場(chǎng)運(yùn)行中的自動(dòng)扶梯，某一顧客站在上行的自動(dòng)扶梯上，當(dāng)我們說(shuō)該顧客“靜止”時(shí)，所選的參照物是

（ ）

A.顧客本身 B.扶梯 C.大樓地面 D.隨相鄰扶梯下行的乘客

源于八年級(jí)上冊(cè)18頁(yè)“想想議議”。

重視和收集歷年的物理中考題，并進(jìn)行仔細(xì)的研究和分析，對(duì)其作出分類(lèi)整理，才能在教授新課時(shí)得心應(yīng)手地應(yīng)用，只有教師做到心中有數(shù)，學(xué)生才可以做到學(xué)有所依，學(xué)有所想。

四、讓學(xué)生在初三物理復(fù)習(xí)中插上想象的翅膀

通過(guò)一年多的有效學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)教材插圖的理解已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的高度，這時(shí)候教師就可以利用初三第一學(xué)期寒假之時(shí)布置作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)教師精心挑選的插圖進(jìn)行整理。整理其一，針對(duì)插圖發(fā)揮想象，盡可能多地與初中物理知識(shí)相結(jié)合，自己給自己出“難題”，自己來(lái)解答。整理其二，面對(duì)教師挑選出的歷年中考題中的插圖在教材中找出“原型”。

2016年海南省中考題：

11.科技館內(nèi)有一個(gè)“靜電球”，當(dāng)人觸摸“靜電球”時(shí)，頭發(fā)絲便會(huì)一根根地豎起，形成“怒發(fā)沖冠”的景象，如圖所示。這是由于頭發(fā)絲帶有 （選填“同種”或“異種”）電荷而相互 （選填“吸引”成“排斥”）的結(jié)果。

課本原型，源自于九年級(jí)32頁(yè)兩種電荷（導(dǎo)入）。

學(xué)生的巨大變化讓我覺(jué)得欣喜，居然可以自己來(lái)完成這樣艱巨的任務(wù)，通過(guò)一年多的不懈努力，學(xué)生完成整理是順理成章的事情。接下來(lái)是將學(xué)生的整理一本本地匯總分類(lèi)，借助之前做的整理查缺補(bǔ)漏，總結(jié)出一冊(cè)初中物理的圖說(shuō)物理和歷年中考題的再現(xiàn)，爭(zhēng)取人手一冊(cè)作為校本復(fù)習(xí)資料，隨時(shí)可以拿來(lái)閱覽和復(fù)習(xí)，將物理課本中的插圖這個(gè)教學(xué)資源充分利用好。

一件多么讓人覺(jué)得心動(dòng)鼓舞的事情啊，我熱愛(ài)我的教育事業(yè)，我為我的教學(xué)能做出自己的思考和努力而感到驕傲，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情得到提高感到欣慰。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)的事情，讓想象的翅膀帶著孩子們翱翔于物理知識(shí)的廣闊天空，帶著夢(mèng)想帶著知識(shí)揚(yáng)帆起航。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅林.對(duì)教材插圖在物理教和學(xué)中作用的探索[J].物理教學(xué)探討，2008（1）：2-4.

[2]葉成林.淺談初中物理教材中的插圖教學(xué)[J].新校園，2010（3）：155-156.