談新課程背景下的初中生物教學(xué)策略

趙維軍

摘 要：初中生物教學(xué)實(shí)踐中，有非常“有趣”的資源，有非?！坝腥ぁ钡姆椒?，有非?！坝腥ぁ钡哪繕?biāo)，將這些融合入學(xué)科教學(xué)之后，初中生物學(xué)科也變得更具魅力。對生物教學(xué)的方法進(jìn)行了分析、探討。

關(guān)鍵詞：新課程；生物；教學(xué)策略

在對比所有學(xué)校教育教學(xué)的學(xué)科之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，生物學(xué)科特別具有神奇、生活、科學(xué)的特點(diǎn)，所以在生物教學(xué)中可以引發(fā)學(xué)生的思考、引發(fā)學(xué)生的情感、引發(fā)學(xué)生的探究欲望。在生物教學(xué)中，學(xué)生往往是手、腦、口并用，所以，在初中教學(xué)實(shí)踐中，生物學(xué)科應(yīng)被作為“主科”。那么，在學(xué)習(xí)壓力極大的初中學(xué)段，有沒有方法實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的高效化呢？筆者認(rèn)為，展現(xiàn)生物學(xué)科魅力，實(shí)現(xiàn)魅力教學(xué)是最佳的方法。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

在初中生物知識中有很多的內(nèi)容可以引發(fā)學(xué)生的“質(zhì)疑”，而這些“質(zhì)疑”會成為推動(dòng)學(xué)生高效完成“四十分鐘”學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。如我在《植物對水分的吸收和利用》一課中先舉出日常生活經(jīng)常碰到的一些現(xiàn)象，如“無論在菜場或是在家中，新鮮的蔬菜放置一段時(shí)間后就會焉了，把蔬菜放在清水中，蔬菜又會變得硬挺”，然后進(jìn)一步提出問題——為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？由此導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、引入生活熱點(diǎn)問題

在教學(xué)實(shí)踐中，我們做的主要工作之一就是選擇教學(xué)素材，用適宜的教學(xué)素材引發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。在初中生物教學(xué)實(shí)踐中，有沒有學(xué)生感興趣的素材呢？有沒有使學(xué)生感知真實(shí)生活的素材呢？當(dāng)然有。如“三聚氰胺奶粉事件”，用它來導(dǎo)入新課并輔以相關(guān)的文字說明：為什么奶粉里有大量的三聚氰胺？通過學(xué)生都了解的重大社會事件來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)”這節(jié)課的熱情。這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，一下子就進(jìn)入了特定的教學(xué)活動(dòng)軌道。

三、為學(xué)生制造討論話題

初中學(xué)生畢竟是已經(jīng)了解生活、接近成熟的學(xué)生，他們有可以分享的知識、經(jīng)驗(yàn)、思想，在初中生物教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生“點(diǎn)點(diǎn)思想之火”，就可以實(shí)現(xiàn)“燎原之勢”。而這樣的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的能力調(diào)動(dòng)最全面、最積極。例如在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí)，我和學(xué)生圍繞“有氧呼吸的場所在哪里？過程如何進(jìn)行？哪些類型的生物能進(jìn)行有氧呼吸？”等問題展開互動(dòng)交流，進(jìn)行平等對話、合作交流。當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物，沒有線粒體，為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌？”問題時(shí)，互動(dòng)的內(nèi)容就更進(jìn)了一層。

四、展現(xiàn)語言魅力

教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用最多、最生動(dòng)、最便捷的教學(xué)工具，其實(shí)就是自己的語言與肢體。所以，在構(gòu)建魅力課堂的過程中，教師的語言是最主要的構(gòu)成元素。例如，在講述DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)時(shí)，我通常會作一個(gè)比喻，把DNA的平面結(jié)構(gòu)比喻成一把梯子，梯子兩側(cè)的扶手是由磷酸和脫氧核糖交替連接而成的，而梯子的橫檔就是堿基對（A-T或G-C）。利用這個(gè)比喻可使學(xué)生在腦海中形成一個(gè)DNA結(jié)構(gòu)。

五、引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)

其實(shí)隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，我們在教學(xué)實(shí)踐中越來越關(guān)注學(xué)生自身“探究能力”的應(yīng)用與培養(yǎng)。在初中生物教學(xué)實(shí)踐中，要想實(shí)現(xiàn)魅力教學(xué)，我們也需要做好相關(guān)的設(shè)計(jì)。例如，“光合作用原理的應(yīng)用”中僅提供一個(gè)光照強(qiáng)弱對光合作用強(qiáng)度的影響案例。根據(jù)影響光合作用的因素分析，可以從五個(gè)方面來提高光能利用率：延長光照時(shí)間、增大光合作用面積、控制光照強(qiáng)度、提供足夠的CO2、確保礦質(zhì)元素的供應(yīng)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生舉例解釋生產(chǎn)上采取的一些具體措施：合理密植，間種套種，多施有機(jī)肥，溫室內(nèi)通過調(diào)節(jié)溫度控制光合作用，補(bǔ)充光照，合理施肥等等。

六、改變記憶方法

記憶是學(xué)習(xí)中的主要活動(dòng)，不管教育理念如何轉(zhuǎn)變，不管教學(xué)模式如何轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)過程中，記憶始終會占有最重要的一席之地。不過作為教師，在實(shí)踐中，我們應(yīng)該有能力為學(xué)生解決難記問題，應(yīng)該有能力為學(xué)生找到適宜的記憶方法。如在課堂教學(xué)中，教師可隨機(jī)應(yīng)變地利用幽默所產(chǎn)生的委婉曲折、含蓄蘊(yùn)藉的美感效應(yīng)，讓學(xué)生在笑聲中得到休息，精神趨于放松。如：在講到人體的必需8種氨基酸的時(shí)候，歸納出：“甲來借一本亮色書”——甲（甲硫氨酸）來（賴氨酸）借（纈氨酸）一（異亮氨酸）本（苯氨酸）亮（亮氨酸）色（色氨酸）書（蘇氨酸）。學(xué)生哄堂大笑，并記憶深刻。

七、注意激趣教學(xué)

有魅力的課堂往往是“幽默”的課堂，所以，在構(gòu)建初中生物魅力課堂時(shí)，我們自然需要關(guān)注如何激趣。而在初中生物教學(xué)實(shí)踐中，可以用于激趣的方法也有很多。例如：以小故事導(dǎo)入《基因重組》：一位漂亮的女明星，拒絕許多美男子，卻喜歡上一位長相普通的博士后。她在QQ空間留言中說：你如此聰明智慧，我這般美貌，倘若我們結(jié)婚，生下我們的愛情結(jié)晶。既有你的聰明智慧，又具我的美貌，豈不很好？博士后在回答中說：生下的孩子，要是只有你的智慧，又具我的相貌，那豈不是更糟糕了嗎？聽了這個(gè)故事學(xué)生的興趣倍增。

八、注意學(xué)科間的整合

在筆者看來，學(xué)科間的整合不必過于刻意，有很多方式、方法、資源可以促使學(xué)科間的整合。學(xué)科間的整合也不必只整合知識，情感、思想等多個(gè)方面都可以實(shí)施整合。如在《組成生物體的化合物》中，講到水在生物體中的含量最高時(shí)，我感嘆道：“難怪《紅樓夢》里的賈寶玉說：女人是水做的。其實(shí)我們明白，男人也是水做的！”學(xué)生在哈哈一笑中對“水在生物體中的含量”有了更鮮活的理解。

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