基于新課改視野下初中數(shù)學教學的創(chuàng)新探討

林秀菊

摘 要：伴隨著新課改的深入推動，積極改進傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)成為教師的主要責任，在初中數(shù)學教學中，數(shù)學教師需要做到與時俱進，從本質(zhì)出發(fā)，實現(xiàn)教學理念、教學方式的創(chuàng)新變革，如此才能真正提高初中數(shù)學教學的質(zhì)量與效率。

關鍵詞：新課改；初中數(shù)學；創(chuàng)新

從整體上分析，在新課改下初中數(shù)學教師需要認清現(xiàn)實，要積極摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學模式，遵循以生為本的基本原則，不斷提高學生的學習興趣以及主體地位，實現(xiàn)教學方式、教學觀念等的創(chuàng)新，如此才能一改枯燥乏味的教學模式，并且在潛移默化中提高教學質(zhì)量與效率。筆者結(jié)合多年執(zhí)教經(jīng)驗，于下文中從多個角度展開論述，為初中數(shù)學教學的創(chuàng)新提出對策與建議。

一、實現(xiàn)教學理念的創(chuàng)新

毋庸置疑，教學理念從本質(zhì)上關系到教學質(zhì)量與教學效率，在受到應試教育的影響下，大多數(shù)初中數(shù)學教師仍舊采取傳統(tǒng)的教學理念，沒有體現(xiàn)學生的主體地位，導致學生被動學習，且學習內(nèi)容由枯燥的定理公式所組成，嚴重打擊了學生的學習興趣。在新課改下，初中數(shù)學教師需要緊跟時代發(fā)展的要求，要積極轉(zhuǎn)變教學理念，并且要強調(diào)學生的主體地位，將自己傳統(tǒng)模式下的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д吲c引導者。另外，在教學中還需要多方面分析與考慮，要實現(xiàn)教學內(nèi)容的豐富與全面，以提高學生的興趣為主，以改善數(shù)學科目的枯燥為宗旨。

二、實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新

（一）提高學生興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能真正取得事半功倍的良好作用。尤其在當前社會經(jīng)濟的快速發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)技術的出現(xiàn)為數(shù)學教學帶來了新的挑戰(zhàn)，數(shù)學教師可以將多媒體技術引入其中，并且讓學生通過觀看大屏幕，真正實現(xiàn)感覺器官以及視覺器官的配合，如此一來可在無形中提高學生的學習興趣，促使學生注意力更加集中。

（二）采取小組合作學習

現(xiàn)階段，小組合作學習已經(jīng)成為教學中不可或缺的一種方式，通過將全班同學劃分為多個小組，對問題進行分析與思考，讓每一個同學都暢所欲言，不僅能夠提高學生的學習積極性，還可以加深學生的學習印象。在小組合作學習中，組內(nèi)成員的配比具有科學性與均衡性，由優(yōu)生引導學困生，共同學習，共同進步。

（三）采取探究式學習

因為受到應試教育的影響，大多數(shù)數(shù)學教師仍舊將課本知識傳授作為主要內(nèi)容，并沒有對學生的學習能力培養(yǎng)有所關注，所以在新時期需要采取探究式學習的方式，在無形中提高學生的探究能力。由數(shù)學教師為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，并讓學生主動參與、主動學習，這樣一來不僅可以將單純的知識傳授方式進行改變，更為重要的是能夠培養(yǎng)學生的思維能力，促使學生學習更加具有針對性，學習效率更高。

三、實現(xiàn)師生關系的創(chuàng)新

所謂的師生關系創(chuàng)新便是拉近師生之間的距離，無論是教師還是學生均是課堂教學中不可或缺的組成部分，在教學中數(shù)學教師的任務便是讓學生掌握數(shù)學知識，養(yǎng)成正確的學習習慣，讓學生能夠抱有終身學習的態(tài)度。其中為實現(xiàn)師生關系的創(chuàng)新，數(shù)學教師需要做到以下幾點：第一是要改變傳統(tǒng)的思想觀念，要做課堂教學的指引者，而非主體者；第二是要與學生建立良好的朋友關系，因為在傳統(tǒng)教學模式下教師給人一種高高在上的感覺，這種情況是無法實現(xiàn)師生交流的，因此在新課改下需要構(gòu)建平等的師生關系，緩解教師與學生之間所存在的矛盾，促使兩者以朋友的身份相處，真正成為學生的良師益友。

四、實現(xiàn)評價方式的創(chuàng)新

如果在新課改下仍舊采取傳統(tǒng)的評價方式是無法滿足其要求的，所以數(shù)學教師需要遵循新課改的基本要求，關注學生全面發(fā)展與終身學習意識的培養(yǎng)，尤其在數(shù)學教學中需要將評價融入各個環(huán)節(jié)之中，并做到以下幾點：第一是在評價方式選擇上，要對學生的個體差異進行關注，因為學生之間因?qū)W習特點、學習環(huán)境不同，所以存在差異，故此數(shù)學教師所選擇的評價方式也要有所區(qū)別。第二是采取定性評價與定量評價結(jié)合的方式，從屬性上分析，定量評價對學生知識掌握的情況有所評定，但是卻無法對學習態(tài)度等進行評價，定性評價則需要對學習態(tài)度、情感等綜合評價，實現(xiàn)兩者結(jié)合，能夠進行全面評價。第三是采取終結(jié)性評價與過程性評價的方式，所謂的終結(jié)性評價主要是指期中考試或者期末考試之后的一次性評價，主要評價的目的是看學生是否完成學習目標，對教學結(jié)果有所側(cè)重。而過程性評價則能夠?qū)W生所存在的情況以及問題有所了解，并在日后數(shù)學教學中做好反饋與調(diào)整，讓學生能夠不斷學習，不斷進步。

新課改下要想提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，則需要摒棄傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)教學方式、教學觀念、師生關系、教學評價的創(chuàng)新，這樣才能滿足時代發(fā)展要求，才能推動數(shù)學教學的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]吳燕萍，高飛.新課改背景下初中數(shù)學課堂教學的有效性探究[J].電大理工，2014（1）：74-75.

[2]方峰澤.淺析新課改下初中數(shù)學教學存在的問題及對策[J].教育教學論壇，2014（27）：135-136.

[3]杜明科.新課改背景下提高農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學效率的思考[J].教育教學論壇，2011（15）：150.