班級(jí)教研模式在教學(xué)中的有效應(yīng)用

周文濤

摘 要：班級(jí)教研模式是我校提出的一種新的模式，該模式是指每隔一段時(shí)間班級(jí)所有的任課教師參加研討，針對(duì)班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分析，明確原因，制定改進(jìn)措施，并通過(guò)落實(shí)來(lái)形成案例，以供參考分析?？梢?jiàn)，這一班級(jí)教研活動(dòng)的開(kāi)展不僅有效地落實(shí)了課改基本理念，也有助于學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)提高班級(jí)建設(shè)的質(zhì)量也起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：班級(jí)教研模式；觀念；后進(jìn)生；道德素質(zhì)

班級(jí)教研模式的提出是有助于提高班級(jí)教學(xué)質(zhì)量、管理質(zhì)量的，也是有助于學(xué)生綜合素質(zhì)水平得到大幅度提高的。但是，從以往的班級(jí)管理中可以看出，大都是班主任與各任課教師進(jìn)行溝通，或者是某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題之后進(jìn)行有針對(duì)性的解決，以此來(lái)形成案例。可是，隨著課程改革理念的貫徹落實(shí)，我們認(rèn)為這種管理方式太被動(dòng)，任課教師也被動(dòng)，班主任也被動(dòng)，而且，學(xué)生的很多問(wèn)題還得不到解決。所以，為了改變這一現(xiàn)象，也為了提高班級(jí)管理質(zhì)量，我校提出了“班級(jí)教研”這一模式，目的就是要通過(guò)定期與任課教師之間的溝通與交流來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的問(wèn)題，并通過(guò)商定來(lái)制定出相關(guān)的改進(jìn)策略，以為每位學(xué)生的健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何在班級(jí)管理中有效地應(yīng)用班級(jí)教研活動(dòng)進(jìn)行論述，以確保每位學(xué)生都能獲得良好的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變觀念——班級(jí)教研模式實(shí)施的基礎(chǔ)

轉(zhuǎn)變觀念是班級(jí)教研模式實(shí)施的基礎(chǔ)，也是保障這一模式得到有效應(yīng)用的關(guān)鍵因素。眾所周知，在以往的班級(jí)管理中，做管理的就只是班主任，任課教師很少參與，但是，班主任一人所了解到的情況還是片面的，看到的也是不夠全面的。而班級(jí)教研模式的應(yīng)用恰能改變這一現(xiàn)狀，它需要班級(jí)所有任課教師都參與進(jìn)來(lái)，并且需要任課教師對(duì)每個(gè)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。所以，為了能夠有效地應(yīng)用班級(jí)教研模式，轉(zhuǎn)變觀念，提高各任課教師的教研活動(dòng)參與度就成為價(jià)值實(shí)現(xiàn)的第一步，也是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

例如：在班委會(huì)成員的選擇時(shí)，我們一直以來(lái)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生自己報(bào)名，自主參與，并通過(guò)唱票的形式來(lái)為班級(jí)選擇出高質(zhì)量的班委會(huì)，大多時(shí)候是不與任課老師進(jìn)行溝通的。所以，在實(shí)施班級(jí)教研模式的大背景下，我們除了要求學(xué)生參與之外，還要聽(tīng)從各任課教師的意見(jiàn)，綜合對(duì)每個(gè)班干部做出評(píng)價(jià)，以期能夠選擇出一個(gè)令學(xué)生信服，又能輔助各任課教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的班委會(huì)，同時(shí)，這也為班級(jí)管理質(zhì)量的提高打好了基礎(chǔ)。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化——班級(jí)教研模式作用的體現(xiàn)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是班級(jí)管理中的重要工作之一，也是班級(jí)教研活動(dòng)的主要內(nèi)容，更是提高班級(jí)整體質(zhì)量的關(guān)鍵。也就是說(shuō)，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，班主任以及各任課教師要從自己學(xué)科入手，以及自己學(xué)科的學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)共同找到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略，并通過(guò)有效應(yīng)用來(lái)達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

例如：我們班的李某，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，不喜歡與人交流，就像一個(gè)獨(dú)行俠一樣存在于班級(jí)之中。與之聊過(guò)很多次，也采取過(guò)一些措施都沒(méi)有看到效果。所以，為了能夠做好該生的轉(zhuǎn)化工作，我們將該生的情況在班級(jí)教研活動(dòng)中進(jìn)行，每個(gè)任課教師都說(shuō)了說(shuō)該生在自己課堂上的表現(xiàn)，綜合分析之后，我們發(fā)現(xiàn)該生喜歡語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)要高很多，而且，語(yǔ)文老師還說(shuō)了一個(gè)情況，該生的字寫(xiě)得非常漂亮。在綜合了各個(gè)教師的觀點(diǎn)之后，我們決定從該生的這一愛(ài)好入手，讓該生與一些繪畫(huà)比較好的學(xué)生一起出板報(bào)，這樣一來(lái)給該生創(chuàng)造了與人溝通，與其他同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，二來(lái)也發(fā)揮了該生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)該生的自信心起著非常重要的作用。之后，班主任與語(yǔ)文老師分別又與該生進(jìn)行了交流，最終，功夫不負(fù)有心人，該生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提升，也開(kāi)始愿意與其他同學(xué)交流了。

其實(shí)，這一簡(jiǎn)單的案例體現(xiàn)了班級(jí)教研模式在班級(jí)建設(shè)中所起到的作用是不可替代的，充分發(fā)揮班級(jí)教研模式對(duì)班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的提高作用，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展都起著非常重要的作用。

三、培養(yǎng)道德素質(zhì)——班級(jí)教研模式價(jià)值的落實(shí)

道德素質(zhì)的培養(yǎng)也是班級(jí)管理中的重要任務(wù)之一，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)中不可缺少的一部分教學(xué)內(nèi)容。所以，我們要通過(guò)班級(jí)教研模式價(jià)值的落實(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，也為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。

例如：為了培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的良好品德，在班級(jí)教研活動(dòng)中，各任課教師都提出了自己的想法，最后，我們以“主題班會(huì)”的形式來(lái)完成，生物老師先通過(guò)尋找母親生產(chǎn)的視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生真正理解“自己的生日，母親的難日”這句話的意思；歷史老師則通過(guò)相關(guān)歷史故事的搜集來(lái)幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到尊老愛(ài)幼為什么是我們中華民族的傳統(tǒng)美德等等。各任課老師齊心協(xié)力完成本次主題班會(huì)。之后，各任課教師都要積極地參與到監(jiān)督這一活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問(wèn)題及時(shí)提出、及時(shí)糾正，這樣學(xué)生才能逐漸成為一個(gè)有道德素質(zhì)的人。

總之，班級(jí)教研模式的應(yīng)用不僅要從每個(gè)學(xué)生的發(fā)展入手，而且還充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)教師的參與度，以此來(lái)真正為課堂效率的提高以及學(xué)生的健康全面發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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