淺談第二語(yǔ)言教學(xué)中有效提升學(xué)習(xí)者聽力能力的方法

阿布拉江·依米提 買力葉木古麗·吐遜

摘 要： 在第二語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)中，聽是處于最重要地位也是最具有挑戰(zhàn)性，衡量該語(yǔ)言水平的一個(gè)重要標(biāo)尺。為有效提高第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的聽力能力，聽力學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)者注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)者注重語(yǔ)音變化、語(yǔ)言積累和語(yǔ)言思維的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)者也在已有的語(yǔ)言基礎(chǔ)上掌握一定的聽力技巧和隨意聽一樣一種既方便又能堅(jiān)持的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自身的聽力能力。

關(guān)鍵詞： 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)；聽力；方法；教學(xué)

第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者（Second Language Learner）這個(gè)概念包羅了第二語(yǔ)言初學(xué)者、中等水平者、高級(jí)水平者等各種能力的人和經(jīng)過接觸和學(xué)習(xí)獲得語(yǔ)言知識(shí)的各種途徑。 研究如何學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)最基本的概念是語(yǔ)言系統(tǒng)。學(xué)習(xí)者在學(xué)第二語(yǔ)言時(shí)形成中的語(yǔ)言系統(tǒng)一般稱為中介語(yǔ)（interlanguage）。

將學(xué)習(xí)語(yǔ)言作為一種任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)者重點(diǎn)考慮這會(huì)帶來那些知識(shí)和信息。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者如果能帶著自己對(duì)新語(yǔ)言和新知識(shí)的學(xué)習(xí)期望和構(gòu)想，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果更會(huì)理想。但是，不得不承認(rèn)的是，目前的第二語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)狀態(tài)總體來說，聽力的學(xué)習(xí)局限于老師講、學(xué)生聽，有時(shí)候老師還放點(diǎn)相關(guān)視頻和音頻來引導(dǎo)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)。但這樣的學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)效果不明顯，花的時(shí)間長(zhǎng)，而且整個(gè)語(yǔ)言能力的提升也慢。因此要結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境和模式，科學(xué)選擇聽力教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法，從而第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的聽力能力的快速提升是重中之重。

在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫、翻譯等環(huán)節(jié)當(dāng)中，聽是處于第一位的，但是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者最容易忽視和走歪路的學(xué)習(xí)能力是聽力。提高學(xué)習(xí)習(xí)者的聽力水平是聽力教學(xué)中的首要任務(wù)，但聽力水平低是學(xué)習(xí)者普遍的苦惱。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)習(xí)者受到語(yǔ)言環(huán)境及學(xué)習(xí)資源選擇等方面的制約，經(jīng)常出現(xiàn)聽力能力不佳現(xiàn)象，通常會(huì)將自己學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言變成為能寫、能讀，但不能聽懂和沒法開口說話的啞巴語(yǔ)言。那出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因和問題在哪里？怎么提升聽力能力呢？

歸根結(jié)底，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者聽力學(xué)習(xí)方面的不足與問題主要由以下幾點(diǎn)造成的，一是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，能力不強(qiáng)，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的側(cè)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法不合理。一般學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)語(yǔ)言的大部分時(shí)間給予學(xué)習(xí)詞匯，課文的背誦和課后練習(xí)上，沒有專門去聽相關(guān)音頻，而且看視頻時(shí)也比較傾向于看電視劇，觀看電視劇的時(shí)候就忘記自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要么不注意聽，憑借看視頻下面的文字來理解，要么專注于所看電視劇的情感環(huán)節(jié)，根本沒有得到聽力能力的進(jìn)步；二是第二語(yǔ)言教學(xué)材料和教學(xué)方法陳舊。當(dāng)前，各類語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料當(dāng)中，聽力訓(xùn)練等方面的教材數(shù)量有限，而且個(gè)別的內(nèi)容陳舊，沒有足夠的特色吸引學(xué)習(xí)者。再說有些聽力材料要么不是難易適中或者沒有難度遞增關(guān)系，學(xué)習(xí)的困難度高，學(xué)習(xí)者也沒法堅(jiān)持，容易放棄；三是第二語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)的手段都過于簡(jiǎn)單。以往的聽力教學(xué)和學(xué)習(xí)都是先學(xué)習(xí)一下聽力中出現(xiàn)的單詞和語(yǔ)法重點(diǎn)，然后將聽力理解部分再練習(xí)一遍。然后再播一遍聽力材料，聽完整個(gè)部分以后，第二天開始學(xué)另外一個(gè)聽力音頻。這樣天天聽新的內(nèi)容，沒有一個(gè)真正變成自己的語(yǔ)料，只完成步驟，沒有得到效果。

那第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者怎么能夠提升自己的聽力能力呢？從聽力方法方面來講，提升聽力能力就是長(zhǎng)期的一個(gè)過程，需要耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。我們一般用的方法很不方便，不太容易執(zhí)行。所以持續(xù)堅(jiān)持是不大可能。重要的是很多人開始練，但還沒見效就自我放棄。我們一般用的方法有：老師上課時(shí)聽、把同樣的電影看幾遍，但這樣要用的時(shí)間較長(zhǎng)，所以一般到第三第四個(gè)電影時(shí)無法持續(xù)，放棄。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者還有用的方法是把一個(gè)聽力聽?zhēng)妆?，聽寫，然后再聽?zhēng)状?，但這個(gè)花的時(shí)間很長(zhǎng)。提升聽力能力方面想要成功、達(dá)到要求必須用合適的方法，而且你用的方法必須是簡(jiǎn)單易行的。操作簡(jiǎn)單且非常有效的方法有兩步法。第一步，在你手機(jī)或者M(jìn)P3、MP4等下載最佳的聽力材料，這里說的最佳聽力材料就是本語(yǔ)言從事著在真實(shí)對(duì)話中的自然聊天資料。當(dāng)我們聽這些聽力材料時(shí)能夠掌握日常生活中常用的大量的詞語(yǔ)和句子。第二步，把這些資料要聽。那怎么聽？不要等著你有空時(shí)聽，一邊做別的事情一邊聽。比如，早晚跑步鍛煉，吃飯，走路都行。這樣你不會(huì)占用其他時(shí)間，不會(huì)落到時(shí)間危機(jī)中。更重要的是，這樣最方便，很容易，你能堅(jiān)持更長(zhǎng)時(shí)間，你的聽力技巧和聽力理解能力將會(huì)大大提高。應(yīng)用隨意聽的方法，猜想每天大概聽30分鐘左右的時(shí)間，一年總共聽得時(shí)間182.5個(gè)小時(shí)，如果用看電影練聽力，100分鐘的電影里面聽力部分大概30分鐘，達(dá)到隨意聽的聽力效果需要609.5個(gè)小時(shí)。俗話說水滴石穿，聽力能力的提升是一個(gè)日積月累的過程，因此聽力能力的提高要求學(xué)習(xí)者具備持之以恒、勤學(xué)苦練的學(xué)習(xí)精神，而隨意聽力法是對(duì)學(xué)習(xí)者來說最方便、能堅(jiān)持下去的實(shí)用方法之一。

從教師的教學(xué)角度來講，一是教師必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，常常鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，相信自己能夠?qū)W會(huì)，能夠提升自己的聽力水平。也要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和聽力技巧，不要讓他們有目的的去聽考試重點(diǎn)詞語(yǔ)，而是要自然聽，不要因?yàn)槁牪欢畮讉€(gè)單詞而放棄，聽力能力學(xué)習(xí)和提升過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)者的自信能力也很重要。二是教師指導(dǎo)的時(shí)候注意基礎(chǔ)聽力開始進(jìn)行。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的成就感也很重要。教師指導(dǎo)的過程中，從簡(jiǎn)單開始，循序漸進(jìn)時(shí)，學(xué)習(xí)者能聽明白聽力主要內(nèi)容，一下有種成就感，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，后面的內(nèi)容也能夠認(rèn)真的堅(jiān)持學(xué)習(xí)。三是挑選或者編寫適合學(xué)生實(shí)際情況及應(yīng)用率高一點(diǎn)聽力材料的同時(shí)，改進(jìn)單一的教學(xué)方式，教學(xué)方式和方法上不斷改進(jìn)，擔(dān)當(dāng)自己的教師角色定位和責(zé)任。語(yǔ)言教師不僅僅是知識(shí)講授者，而且還是指導(dǎo)者與促進(jìn)者，能夠引導(dǎo)更多的學(xué)生參與課堂的同時(shí)，形成輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，在聽力教學(xué)和課程設(shè)計(jì)方面不斷鉆研、創(chuàng)新，一步步提升第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和聽力能力。

總結(jié)來講，為提升第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的聽力能力，不僅僅在學(xué)習(xí)方法上推薦隨意聽的方法和自然聽力學(xué)習(xí)法之外，第二語(yǔ)言教學(xué)者也要努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的投入性和能動(dòng)性，還注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠提升聽力能力的自信心，讓學(xué)習(xí)者適當(dāng)保持良好的學(xué)習(xí)理念和方法，保持愉快的學(xué)習(xí)氣氛。在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中，只要有正確的學(xué)習(xí)方向和方法，有正確的引導(dǎo)和靈活的教學(xué)以及對(duì)于學(xué)習(xí)的自信，這些都能夠很順利地提升聽力能力，而且也有幫助也有助于提升口語(yǔ)交際能力。

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