探討高中化學課堂有效教學的策略

摘要：伴隨高中新課程的改革，高中化學課堂教學也隨之而來開始進行相關的改革。在高中化學課堂教學過程中，教師一定要創(chuàng)新教學，根據(jù)學生的特點運用新的教學方法進行素質教育。最重要的是教師讓學生占據(jù)主導地位，給學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境來培養(yǎng)學生的學習興趣。本文重點討論高中化學課堂如何在課堂上創(chuàng)建有效的教學策略。

關鍵詞：高中化學；教學；策略

新課程改革后高中化學課將以往將學生當作學習機器改變?yōu)閷W生占據(jù)課堂的主體，從以往的灌輸式學習方式改變?yōu)榻處熞龑АW生自主學習的方式。課堂主體地位的改變進而延伸出教學方式的改變，教師應充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的探究能力，提高學生對化學的興趣，自主地學習化學知識。

一、 課堂有效教學的意義

課堂的有效教學意味著在教師的教學活動中，教師應該遵循教學規(guī)律，并且努力用更少的時間得到更好的教學，順利完成高中化學課程的教學目標。一般所述有效的課堂教學分為教學效果和教學效率兩種情況，教學效果強調課堂教學的整體情況，而教學效率強調的是學生產(chǎn)生好的教學結果，特別是在學生學習方面。在高中化學教學中，有效課堂教學的維度十分重要。在教學維度方面，第一，教師應有明確的教學目標，將整體的教學目標分為多個子目標進行實現(xiàn)，這樣才能更好的完成教學任務。第二，在高中化學課堂上，教師要確保學生真正的能夠理解知識，做到靈活應用，不然課堂教學是無效的。因此，教師在教學的過程中，應注重培養(yǎng)學生理解能力和思維能力，把知識運用到實踐中去，以便讓學生真正的學習和掌握知識。第三，根據(jù)目前的教學狀況，教師的教學負擔非常重。這一現(xiàn)象直接影響到教師教學的積極性，只有提高課堂教學效率，才能將教師的教學壓力釋放出來，減輕教師的教學負擔。因此，在高中化學課堂教學中保證課堂教學的有效性十分重要。

二、 高中化學課堂有效教學的策略

1. 新課程教學標準

新課程標準的實施給高中化學的教學帶來了重大的變化，為學生的全面發(fā)展提供了一定的幫助。在教學活動中，教師從以往的主導方向轉變?yōu)橐龑W生學習的方向，這一轉變充分發(fā)揮了學生的主體性質，進而引導學生進行自主學習。學習的方式要通過自主、合作、探究學習，促進個性化發(fā)展。學生在自主學習中不斷積累學習經(jīng)驗，提高自己的學習技能。所以高中化學教學應該結合學生的現(xiàn)狀進行教學，為學生創(chuàng)造良好的、自主的、合作的、探究學習環(huán)境。此外，在新課程教學標準下，教師還應注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使得學生能夠德智體全面發(fā)展。新課程教學標準的提出為高中化學課堂有效教學設計提供依據(jù)，使高中化學課堂教學更加科學。

2. 新課程教育學生的新情況

在新課程標準下，學生的地位發(fā)生了巨大的變化。教師結合不同層次的學生，根據(jù)學生的情況做到因材施教，給成績不同的學生布置不同的學習任務。讓全體的學生都能夠參與到教學活動中，發(fā)揮學生的最大學習潛能。學生成為學習主體以后，學生的學習方式不再依賴過去教師的灌輸?shù)慕虒W方法，而是根據(jù)自身的情況自主的學習知識。他們通過自主、合作和探究的方式獲得知識，選擇一些自己感興趣的知識，逐步提高對學習的學習興趣。在整個教學的過程中，教師只需要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，做出適當?shù)囊龑АW生建立自己的學習環(huán)境，制訂清晰的自學計劃，實現(xiàn)學習知識質的飛躍。所以，新課程教學標準執(zhí)行以后，課堂的教學方式和方法發(fā)生了巨大變化，為高中化學課堂有效教學策略提供幫助。

三、 目前高中化學課堂教學現(xiàn)狀

根據(jù)目前高中化學課堂教學的現(xiàn)狀，筆者認為還存在一定的不足，這將在一定程度上影響課堂教學的效果。首先，在高中化學課堂教學中，有一種現(xiàn)象就是教師沒有做好充分的課前準備。在新的環(huán)境下，老師是課堂有效教學的指導者。教師對課堂教學的有效性直接影響教學的情況，這一點對學生來說非常重要。但是一些老師在課程的準備上不夠充分，過于依賴教材，沒有做到變通，也可以說是沒有結合學生的實際情況進行教學。其次，在高中化學課堂教學中，也存在著嚴重缺乏實踐教學的問題。教師在教授高中化學的過程中，必須要將學生的實際情況與課本的教學任務相結合，做到有效教學。教師只有做到有效教學，將理論知識和實踐教學相結合，才能使學生真正理解化學知識，培養(yǎng)出學生對化學的學習興趣。但從目前的教學情況來說，化學教師對理論的教學遠遠超過實踐教學，致使學生只能從書本中學習到枯燥無味、抽象繁瑣的化學知識，導致學生不能感受到學習化學知識的樂趣。

四、 高中化學課堂有效教學策略

1. 開展以學生為中心的教學活動

高中化學作為一門必修課程，在高考中占有舉足輕重的地位。而在高中化學課堂教學中，教師占據(jù)著整個教學活動的主體，起到引導學生學習的作用。新課程標準下學生是整個教學活動的主體，教師起到學生學習的引導作用。在日常教學中，教師要開展以學生為中心的教學活動。教師講授課堂的教學內容時，要將教學內容進行分類，再結合學生的學習興趣和愛好進行課堂設計，充分調動學生的學習興趣。例如，進行《氫氧化鋁的性質》教學時，教師可以通過演示實驗來指導學生學習，加入氨水，產(chǎn)生白色沉淀。這一步結束以后，先讓學生對實驗的現(xiàn)象進行初步的分析，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；第二步是加入強酸或強堿直至白色沉淀溶解。整個演示實驗教師應指導學生分析實驗的現(xiàn)象，了解實驗的本質，掌握氫氧化鋁的性質。

2. 建立以學生為主題的教學情境

在高中化學教學中，良好的教學情境是有效課堂教學的基礎。因此，在實踐教學中，教師必須注意構建有效的教學情境。教師可以根據(jù)教學內容設計相應的實驗，激發(fā)學生學習的積極性，使學生主動思考。對于高中化學來說，很容易構建一個教學場景。例如，教師在教授《原電池》這節(jié)課時，

可以組織學生進行實驗，將一枚鋅片放入稀硫酸中，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。然后插入薄的銅片，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，最后將鋅片和銅的上端與下端連接到稀硫酸中，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。在這種情況下，學生可以積極主動地參加教學活動。所以在高中化學課堂教學中，教學情境的構建起著很重要的作用。

參考文獻：

[1]楊曦.高中化學課堂有效教學策略的選擇與實施研究[D].成都：四川師范大學，2008.

[2]葉燕珠，吳新建.新課程理念下高中化學有效教學策略探究[J].福建教育學院學報，2014，15（5）：77-80.

作者簡介：王夕陽，貴州省黔西南州，興義一中。